小学科学粤教粤科版（2024）四年级上册（2024）第4单元 声音第19课 声音的高低表格教案及反思

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）四年级上册（2024）第4单元 声音第19课 声音的高低表格教案及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学反思等内容，欢迎下载使用。
科学观念
1.知道音调（声音高低）由物体振动快慢（振动频率）决定：物体振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。
2.理解物体长短、粗细会影响振动快慢：长且粗的发声物体振动慢、声音低；短且细的发声物体振动快、声音高，能结合编钟、烧杯、钢尺实验印证该规律。
科学思维
1.通过观察振动快慢、聆听音调变化，归纳振动快慢与声音高低的关系，形成归纳概括、证据推理的科学思维。
2.结合编钟、音乐公路实例，实现对科学原理生活化解释，完成知识迁移与逻辑应用。
探究实践
1.能通过探究钢尺振动的实验，观察声音的高低与物体振动快慢的关系，如实记录实验现象。
2.课后利用身边材料自制简易小乐器，自主调整材料长短、大小改变音调，完整完成设计、制作、演示、原理说明的实践全过程。
态度责任
1.感受编钟等中国古代乐器成就，增强民族自信和文化自信，对乐器音调变化、趣味声学工程保持探究热情。
2.乐于分享自制乐器成果，体会科学与音乐、工程技术的结合，愿意主动观察生活中的声学创新应用。
【教学重难点】
重点：探究声音高低与振动快慢（频率）的关系，建立“振动越快，声音越高”的核心认知。
难点：区分声音的高低与声音的强弱两个概念，准确观察并描述振动快慢与声音高低的对应关系。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：声音的高低与物体振动快慢的关系）、不同大小的烧杯、鼓槌、钢尺、编钟演奏音频、不同粗细的橡皮筋等。
【教学反思】
本节课三个实验层层递进，逻辑清晰：先通过敲击大小不同的烧杯听声，初步得出声音高低和振动快慢有关的结论；再通过改变钢尺伸出长度的实验，专门验证振动快慢与音高的对应关系，从初步感知到精准验证，加深了学生的认知；最后弹拨不同粗细的橡皮筋实验，顺势推导出“物体粗细对音高的影响”，整个过程从具象到抽象，符合学生从现象到本质的认知规律。
不足之处在于声音强弱和声音高低区分不足，后续可以增加结论梳理和概念辨析环节：实验完成后，设计一张汇总表格，引导学生把“物体特点→振动快慢→声音高低”三个要素对应整理，师生共同整合出完整规律，突破教学难点。
教学环节
教学活动
新课导入
1.播放编钟演奏音频，出示不同大小编钟的实物图片，让学生聆听：大小不同的编钟敲击后，发出的声音有明显的高低差别，有的清脆高亢，有的低沉浑厚。
2.提出问题：同样敲击力度下，大钟声音低沉、小钟声音尖锐，为什么大小不同的编钟会发出高低不同的声音？物体大小会影响声音的高低吗？声音高低又和物体振动有什么关系？
3.引出课题：古人利用大小不同的编钟奏响乐曲，巧妙利用了声音高低的变化规律。今天我们就通过烧杯、钢尺实验，探究声音的高低与物体振动快慢的秘密。
同样力度轻敲不同大小的烧杯
1.拿出不同大小的烧杯，用相同力度轻敲不同烧杯，引导学生观察实验现象。
2.提出问题：用相同的力度轻敲大小不同的烧杯，产生的声音有什么不同？
3.引导学生仔细听烧杯发出的声音，师生共同总结实验现象：大烧杯发出的声音低，小烧杯发出的声音高。
4.组织学生讨论并总结实验现象，师生共同得出结论：烧杯越大，振动得越慢，发出的声音越低；烧杯越小，振动得越快，发出的声音越高。
5.引导学生得出“声音的高低与物体振动的快慢有关”的结论。
声音的高低与物体振动快慢的关系
1.引导学生对声音高低与物体振动快慢之间关系的猜想，并设计实验方案，验证猜想是否正确，明确实验步骤：固定钢尺一端，用手拨动钢尺的另一端，观察钢尺上下振动的快慢；改变尺子伸出长度，用手下压相同距离，重复上述操作，观察尺子振动快慢与声音高低的关系。
2.播放实验视频（见课件）演示，并组织学生分组完成实验。教师巡视指导。
3.学生观察钢尺伸出不同长度时尺子振动快慢和产生声音的高低，记录现象。
4.引导学生根据实验现象进行分析，得出结论：尺子振动部分长，尺子振动得慢，发出的声音低；尺子振动部分短，尺子振动得快，发出的声音高。
5.教师引导学生得出声音高低与发声物体振动快慢的关系：物体越长，振动越慢，发出声音越低；物体越短，振动越快，发出声音越高。
声音的高低与发声物体粗细的关系
1.拿出不同粗细的橡皮筋，用相同的力弹拨橡皮筋，引导学生分析不同橡皮筋发出的声音的高低。
2.引导学生思考并讨论：声音的高低与发声物体的粗细是否有关。
3.师生共同得出结论：发声物体越粗，振动越慢，声音越低；发声物体越细，振动越快，声音越高。
4.展示图片（不同长度、粗细的铁钉和钢管），进一步讲解不同长度或不同粗细物体发出声音高低的不同。
总结与思考
1.师生共同梳理本节课核心知识点：声音的高低变化与物体振动快慢变化有关，物体振动快，声音高；物体振动慢，声音低。
2.提出问题：寻找合适的材料，设计制作一件小乐器。看看谁的乐器有新意，比比谁演奏得好，说说乐器发出声音高低不同的原因。（声音的高低与物体振动快慢、发声物体的长度以及发声物体的粗细有关。）
3.学生自主阅读“会唱歌的公路”的资料，明确音乐公路是通过车轮与路面上不同凹槽碰撞造成的空气振动产生的，感受声音的奇妙。
4.组织学生课下准备合适的材料设计和制作一件小乐器，并用自制的小乐器进行演奏，引导学生思考。师生共同得出结论：声音的高低与物体振动快慢、发声物体的长度以及发声物体的粗细有关。
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第19课 声音的高低
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