小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）21 大自然的声音第一课时教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）21 大自然的声音第一课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
大自然的声音
主备教师
【课前解析】
关注文本：课文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
关注结构：课文围绕第1自然段展开，第2、3、4自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
关注描写：课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第2自然段中“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点。
【教学目标】
1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏”等11个字，会写“大自然、美妙”等16个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。
3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学重点】
能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
【教学难点】
能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。
【课前准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《大自然的声音》优质教案（第一课时）
授课教师“二次备课”（手写）
【课时目标】
1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏”等11个字，会写“大自然、美妙”等16个词语。
2.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
3.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.播放风吹麦浪、溪流、打雷、下雨、鸟鸣等各种大自然的声音，学生仔细聆听，感受大自然的美。
2.揭示课题：同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，去感受课文中大自然的美妙声音！
3.教师板书课题，（板书：大自然的声音）学生齐读课题。
（设计意图：上课伊始，通过聆听大自然的一些声音，激发学生进一步了解大自然的兴趣，进而引入学习内容。）
二、初读课文，学习字词，整体感知
1.请学生自由读课文，读准字音，读通句子。想想课文是围绕着哪一句话来写的？从文中找出来。
2.学生交流反馈。教师明确：课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。
3.学习生字词。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
教师相机提示：“奏”是平舌音。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
（3）读准多音字“呢”。
让学生结合语境分辨读音：“呢”字在课文“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语”这句话中读ní（教师相机提示：读ní时，与口有关，是象声词。组合在一起形容燕子叫的声音，也指小声说话）；“呢”用作句末语气词时读ne，如：我们去哪里吃饭呢？
（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。
3.借助课后第二题的图表，初步把握课文内容。
（1）引导交流：课文写了大自然中哪些美妙的声音？默读第2、3、4自然段。画出关键语句，完成课后第二题的图表。
（2）学生交流反馈，教师梳理总结，明确课文从风、水和动物三个方面写了大自然声音的丰富美妙。（板书：风 水 动物）
（3）出示课后第二题的图表，学生填空，并借助图表说说课文写了哪几种大自然的声音，自主完成对课文大意的梳理。
（设计意图：初步学习课文内容，找准关键语句，理清文章脉络，使学生从整体上把握文章内容，为下面的教学做好了铺垫。）
三、学习第2自然段，感受“风声”的美妙
1.引导：风这位音乐家的乐曲是怎样的美妙？带给你什么感受？默读第2自然段，圈画生动的词句，有感情地读一读。
2.学生汇报交流，把自己觉得美妙的句子读给大家听，说一说自己的感受。
3.教师相机指导。
预设指导第1、2句。
出示句子：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。
（1）引导学生体会拟人修辞手法的运用，作者把风当作音乐家来写，把风的声音写成音乐家在森林里演奏他的手风琴，让文章更生动，充满童趣。（板书：音乐家 手风琴）
（2）指导学生有感情地朗读。
预设指导第3、4句。
出示句子：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
（1）引导学生关注四个“不一样”，引导想象：你听到过哪些不一样的树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢？学生模仿风声。
（2）指导学生有感情地朗读。
预设指导第5句。
出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
（1）引导学生围绕“轻轻柔柔”“呢喃细语”体会“微风拂过”的温柔。播放“微风”的音频，直接感受微风的温柔。提问：生活中，你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？
（2）学生交流。比如，清晨公园的微风。
（3）引导学生围绕“雄伟”“充满力量”体会“狂风吹起”的雄壮。提问：你在哪里听到过这种“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”？
（4）学生交流。比如，夏天下暴雨前的狂风。
（5）男女生对读，进一步感受两种风的不同特点。
4.指导背诵第2自然段。
（1）出示第2自然段填空，引导学生背诵。
风，是大自然的音乐家。他会在森林里（ ）他的（ ）。当他翻动树叶，树叶便像（ ）一样，唱出各种（ ）。不一样的（ ），有不一样的（ ）；不一样的（ ），有不一样的（ ）。当微风拂过，那声音（ ）的，好像（ ），让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首（ ），那声音（ ），令人感受到大自然的威力。
（2）教师提示背诵的好办法：我们可以抓住关键词记忆，还可以利用相似句子互相印证记忆哦……
四、书写指导，课堂小结
1.指导书写本课生字。
（1）指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点字指导，教师范写。
（3）学生书写，展示评价。
2.抄写词语。
3.课堂小结。
教师小结：这节课，我们围绕课后第二题的图表，了解了课文的主要内容，并重点体会了风声的美妙。
五、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。
2.布置作业。
（1）背诵课文第2自然段。
（2）抄写生字3遍。
【板书设计】
【教学反思】
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。本课教学依据语文要素目标，通过“哪些语句让你感受到风声的美妙？”“哪些语句让你感受到水声的美妙？”“哪些语句感受到动物声音的美妙？”“小雨滴敲敲打打会发出什么声音？”等一系列问题，引导学生体会生动的语言，以读促思，以读促悟，品味生动的语言，并积累好词好句。
在这篇文章的教学中，我不仅关注了文章内容的理解，还引导了学生关注了这篇文章的写作方法。文章的第1自然段是中心段、总起段。第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。在引导学生整体把握文章结构基础上，我进一步引发学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，由此弄清课文的构段方式，汲取写作营养。学完课文后，立即安排小练笔活动，达到了立竿见影，学以致用作用。
教学中，我还花了很多时间指导学生有感情地朗读，也花了较多时间去积累关于风、水、动物的拟声词。因此学生在背诵第2、3自然段时速度较快，朗读也比较有感情，很顺畅。
我感觉课堂氛围非常愉悦，整个教学非常流畅，自我感觉很舒服。分析了一下原因，第一，学生一开始被我调动了兴趣；第二，课上，我一直对学生进行鼓励性的评价；第三，整个过程体现了学生的主体地位，我做了一些必要的引导。