第14-3课《水调歌头（明月几时有）》：把酒问青天，千里共婵娟（读写融合教学课件）九年级语文人教版上册

这是一份语文九年级上册（2024）水调歌头(明月几时有)/苏轼教学课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了走近苏轼与中秋词等内容，欢迎下载使用。
制作词人资料卡片●词人：苏轼(1037—1101),字子瞻，号东 坡居士，北宋文学家、书画家。●创作时间：宋神宗熙宁九年 (1076年)中秋。● 创作背景：苏轼在密州任知州，思念弟弟苏辙，中秋饮酒赏月而作。●词牌：水调歌头。
【名家名片】“唐宋八大家”之一，词开豪放一派，词风多样，既有豪放之作， 也有婉约深情之作。
【核心素养目标】·语言建构与运用：品味清丽旷达的语言 , 理解核心意象与哲理内涵。· 思维发展与提升：梳理“问月—探月一 叹月—祝愿”情感脉络。· 审美鉴赏与创造：鉴赏想象奇特、情景 交融的艺术特色，感受豪放与婉约兼具 的风格。· 文化传承与理解：体会中华传统文化中 以月寄情、祝福团圆的美好情感。
【教学重难点】· 重点：把握情感脉络，理解美好 祝愿与旷达情怀。· 难点：体会“人有悲欢离合，月 有阴晴圆缺”蕴含的人生哲理与 与情感超越。
中秋月夜，把酒问天【背景契机】 宋神宗熙宁九年中秋，苏轼在密州任知州。皓月当空，把酒问月，思念七年未见的弟弟 苏辙，千古名词由此诞生。【作品价值】“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词 尽废。”——将思念、哲思与祝愿融为一体。 【任务情境】学校“中秋诗词朗诵会”邀请你作为“诗歌 推荐人”,为本词撰写一段朗诵导语。
【下阕】· 主要内容：望月思亲，感悟人生·情感关键词：思念、旷达、祝愿·核心句：但愿人长久，千里共蝉娟
【上阕】·主要内容：把酒问月，想象月宫·情感关键词：好奇、向往、矛盾·核心句：明月几时有?把酒问青天
我 欲 乘 风 归 去 … 高 处 不 胜 寒( 向 往 与 顾 虑 交 织)
不 应 有 恨 ' 何 事 长 向 别 时 圆( 以 问 月 表 达 离 别 之 苦)
人 有 悲 欢 离 合 … 此 事 古 难 全( 以 哲 理 化 解 愁 绪)
不 知 天 上 宫 阙' 今 夕 是 何 年( 想 象 月 宫)
明 月 几 时 有 ? 把 酒 问 青 天( 问 青 天( 直 问 青 天)
起 舞 弄 清 影 ' 何 似 在 人 间( 回 归 人 间)
转 朱 阁' 低 绮 户 ， 照 无 眠( 月 光 照 无 眠 之 人)
愿 但 愿 人 长 久 ' 千 里 共 婵 娟
祝 ( 超 越 个 人' 祝 福 天 下)
仙境之月祝愿之月思念之月
●仙境之月：月宫琼楼(高处不胜寒)●思念之月：寄托相思(照无眠)
“ 明月 ”的多重意蕴
哲理之月●哲理之月：人生无常的象征(月有阴晴圆缺)
● 自然之月：中秋明月(明月几时有)自然之月
● 祝愿之月：团圆美好的象征 (千里共蝉娟)
关键句品读与哲理探究人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
【人生态度探究】词人承认人生不可能十全十美，以自然之理化解人生之憾，体现 了旷达超脱的人生态度。
【情感升华】由怨月转为理解月，由理解月进而理解人生，完成了情感的超越。
哲理升华哲理升华人有悲欢离合，月 有 有阴晴圆缺→ 由情入理，提升境界
对比对比天上宫阙与人间、 月圆与离别→强化情感张力
既有豪放之气，又有婉约之情； 既有浪漫想象，又有深沉哲理。
想象把酒问青天、乘风 风归去、月宫琼楼→ 拓展意境，浪漫飘逸
直抒胸臆但愿人长久，千里共 婵娟→ 情感真挚，动人心弦
情景交融 明月、朱阁、绮户、 无眠→ 以景写情，情景相生
跨越千年的共鸣讨论：“但愿人长久，千里共蝉娟”为何能穿越千年打动人 心?【情感境界】● 超越了一己之悲欢，表达了对所有离人的美好祝愿。●体现了博大的胸怀与深厚的人文关怀。●提醒我们：即使相隔千里，也可以用真情相互守望。【小结】苏轼的旷达不是冷漠，而是在理解人生无常 后，选择以祝福面对离别。
第五部分：任务四艺术赏析鉴赏苏轼词风
第七部分：读写融合任务撰写朗诵导语
标题：任务：撰写《水调歌头》朗诵导语【情境说明】中秋朗诵会需要一段导语，引导听众进入苏轼的中秋之夜，感受问月 之奇、思亲之深与祝愿之美。导语应优美动人，富有感染力。【写作要求】(250字左右)1.点明中秋背景与创作缘由；2. 简述上阕问月与下阕思亲的情感脉络；3. 突出“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿主题；4. 语言优美，适合中秋朗诵氛围。【写作题目】(三选一)1.以“千里共婵娟”为题2. 以“东坡的中秋月夜”为题3.自拟题目
【范例展示】“中秋之夜，皓月当空。一千多年前的密州，苏轼把酒问月，思念七年 未见的弟弟。他问过青天，想过月宫， 怨过明月为何总在离别时圆。但他最终告诉我们：人有悲欢离合，月有阴 晴，月有阴晴圆缺，此事古难全。 他把最深的思念，化作最温暖的祝 愿——但愿人长久，千里共蝉娟。下 面，请欣赏苏轼《水调歌头 · 明月几 时有》。”
写作支架与范例【指导要点】·开头：以中秋明月引入(如“中 秋之夜，皓月当空”)。·中间：简述词作情感变化，点出 问月、思亲、祝愿。·结尾：以名句收束，引出朗诵。
课堂总结本课通过梳理情感脉络、分析明月意象与鉴赏艺术手法，理解了《水调歌头(明月几时有)》由问月、思亲到祝 愿的情感升华，体会了苏轼旷达超脱的人生态度与深厚 真挚的人文情怀。
课后作业·1.背诵并默写《水调歌头(明月几时有)》全词。·2.分析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所蕴含的哲理。·3.拓展阅读：阅读苏轼《念奴娇 ·赤壁怀古》,比较两首词的豪放风格。