小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）24 好的故事教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）24 好的故事教案，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《好的故事》是鲁迅的散文诗，选自《野草》。文章以梦境为线索，描绘了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，表达了作者对美好事物的追求与对理想生活的憧憬。语言诗意朦胧，象征意味浓厚，是本单元的教学难点。
【学情分析】
学生对散文诗的体裁较为陌生，对鲁迅作品中象征、隐喻的手法理解困难。需借助课后“阅读链接”与补充资料，引导学生从画面入手，逐步体会梦境背后的深层情感。
【教学目标】
语言运用：积累优美语句，学习散文诗的语言特点，体会梦境描写的诗意。
思维能力：借助资料，理解“好的故事”的象征意义，把握文章主旨。
审美创造：感受梦境的画面美与意境美，体会作者对美好的执着追求。
文化自信：感悟鲁迅在黑暗中对光明的向往，增强民族精神认同。
【教学重点】
梳理梦境中的画面，体会“美丽、幽雅、有趣”的特点。
借助资料，理解文章的象征意义。
【教学难点】
理解“昏沉的夜”与“好的故事”的对比关系，体会作者复杂的情感。
【教学准备】
多媒体课件、《野草》创作背景资料、课后“阅读链接”材料。
【教学课时】2课时
第1课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：提问：“你做过怎样的梦？梦境给你什么感受？”
学生活动：自由分享自己的梦境体验。
预设答案：学生可能分享美好的梦或奇怪的梦，感受有快乐、害怕等。
教师活动：引出课题：“鲁迅先生也做了一个梦，这个梦被称为‘好的故事’，让我们走进他的梦境。”
学生活动：齐读课题，带着好奇进入文本。
预设答案：无。
[设计意图]从生活经验切入，降低散文诗的理解门槛，激发阅读兴趣。
环节一：初读课文，感知梦境
教师活动：布置自读任务，要求读准字音，思考：梦境中出现了哪些景物？
学生活动：自由朗读，圈画景物词语，完成学习单。
预设答案：乌桕、新禾、野花、茅屋、塔、伽蓝、农夫、村妇等。
教师活动：指导朗读，注意散文诗的节奏与韵律。
学生活动：配乐朗读，感受语言的诗意。
预设答案：学生能读出舒缓、优美的语调。
[设计意图]整体感知梦境内容，初步体会散文诗的语言特点。
环节二：梳理画面，体会特点
教师活动：提问：“这些景物构成了怎样的画面？用文中的词语概括。”
学生活动：默读圈画，找出“美丽、幽雅、有趣”。
预设答案：学生能准确找出这三个关键词。
教师活动：引导品读：“哪些句子让你感受到‘美丽’？读一读，说一说。”
学生活动：找出相关句子，批注感受，朗读分享。
预设答案：“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红……”色彩鲜明，画面宁静优美。
[设计意图]通过抓关键词与品读句子，体会梦境的画面美。
环节三：联系现实，感知反差
教师活动：提问：“这个美好的梦境是在什么情况下做的？”
学生活动：找出开头与结尾的句子，朗读体会。
预设答案：“昏沉的夜”“鞭爆的繁响”“烟草的烟雾”。
教师活动：追问：“‘昏沉的夜’象征什么？”
学生活动：结合资料思考，举手回答。
预设答案：象征当时黑暗、压抑的社会现实。
[设计意图]通过现实与梦境的对比，初步感知文章的象征手法。
环节四：课堂小结与练习
教师活动：总结本课内容，布置课堂练习。
学生活动：独立完成练习，同桌互批。
预设答案：见【课堂练习】部分。
教师活动：巡视指导，纠正易错字。
学生活动：订正错题，巩固字词。
预设答案：学生能准确完成看拼音写词语。
[设计意图]落实字词基础，检测当堂学习效果。
环节五：布置课后作业
教师活动：布置作业，强调阅读资料。
学生活动：记录作业，阅读课后“阅读链接”。
预设答案：学生明确作业要求。
教师活动：提示思考：“好的故事”到底指什么？
学生活动：课后带着问题阅读资料。
预设答案：无。
[设计意图]借助资料预习，为下节课突破难点做准备。
环节六：拓展延伸
教师活动：出示《野草》创作背景，简要介绍。
学生活动：阅读资料，记录关键信息。
预设答案：学生了解《野草》写于1924-1926年，是鲁迅内心苦闷与追求的写照。
教师活动：引导学生带着背景知识重新审视课文。
学生活动：课后重读课文，加深理解。
预设答案：无。
[设计意图]提供背景支撑，帮助学生跨越时代与文体的理解障碍。
【板书设计】
好的故事
梦境：美丽、幽雅、有趣（画面美）
现实：昏沉的夜（象征黑暗现实）
对比：向往美好、执着追求
【课堂练习】
看拼音写词语：yān cǎ（烟草）、méng lóng（朦胧）、cuò zōng（错综）、dàng yàng（荡漾）
预设答案：烟草、朦胧、错综、荡漾
2.辨字组词：综（错综） 棕（棕色）；瞬（瞬间） 舜（尧舜）
预设答案：错综、棕色；瞬间、尧舜
3.多音字选读音：参差应读（cēn cān）；解散应读（sàn sǎn）
预设答案：cēn；sàn
4.照样子写词语：美丽幽雅（ABAC式）：、
预设答案：十全十美、百发百中
【课后作业】
课内重点问题简答：课文开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，有什么作用？
预设答案：首尾呼应，强调现实的黑暗压抑，与梦境的美好形成强烈对比，突出作者对美好事物的向往。
按要求改写句子：这故事很美丽，幽雅，有趣。（改为排比句）
预设答案：这故事是美丽的，是幽雅的，更是有趣的。
课内片段阅读：阅读描写梦境景物的段落，回答：作者运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？
预设答案：运用了比喻、拟人等修辞手法，使景物生动形象，充满诗意，表达了作者对美好梦境的喜爱。
片段小练笔：模仿课文的散文诗风格，写一个你做过的美梦，注意运用色彩和动态描写。（100字左右）
预设答案：略（学生能运用诗意语言，写出梦境的色彩与动态即可）。
【教学后记】
第1课时学生对梦境画面的感知较好，能抓住“美丽、幽雅、有趣”的特点。但对“昏沉的夜”的象征意义理解较浅，部分学生仅停留在字面意思，需在第2课时结合资料深入引导。散文诗的朗读指导还需加强，部分学生语调把握不够准确。
第2课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：提问：“上节课我们走进了鲁迅的梦境，这个‘好的故事’给你留下什么印象？”
学生活动：回顾旧知，分享感受。
预设答案：学生可能回答“画面很美，像一幅画”“感觉很宁静”。
教师活动：引出本节课任务：“这节课，让我们结合资料，深入探究这个‘好的故事’背后的深意。”
学生活动：齐读课题，进入深度探究。
预设答案：无。
[设计意图]承上启下，从画面感知过渡到主旨探究。
环节一：品读细节，感受动态
教师活动：出示描写景物倒影的句子，提问：“这些景物是怎样‘荡漾’的？找出动词。”
学生活动：圈画“摇动、扩大、融和”等词，体会动态美。
预设答案：动词准确，写出了水波中倒影的灵动与变幻。
教师活动：指导朗读，要求读出画面的流动感。
学生活动：配乐朗读，感受散文诗的韵律。
预设答案：学生能读出舒缓、灵动的语调。
[设计意图]通过品词析句，体会散文诗语言的精妙与画面的动态美。
环节二：借助资料，理解象征
教师活动：出示《野草》创作背景与课后“阅读链接”，提问：“‘好的故事’到底象征什么？”
学生活动：小组讨论，结合资料回答。
预设答案：象征作者心中对美好理想、光明未来的追求与向往。
教师活动：追问：“为什么梦境最后‘骤然惊醒’？”
学生活动：思考回答，体会作者的无奈与执着。
预设答案：现实太黑暗，美好难以实现；但作者仍要“追回”“完成”，体现执着精神。
[设计意图]借助资料突破难点，理解文章的象征意义与作者情感。
环节三：对比探究，深化主旨
教师活动：提问：“现实与梦境的对比，表达了作者怎样的情感？”
学生活动：结合全文讨论，举手发言。
预设答案：对黑暗现实的不满，对美好事物的热爱，对理想的执着追求。
教师活动：总结：“鲁迅在黑暗中坚守希望，这正是他的伟大之处。”
学生活动：倾听记录，感悟鲁迅精神。
预设答案：无。
[设计意图]通过对比分析，深化对文章主旨与鲁迅精神的理解。
环节四：总结写法，积累语言
教师活动：提问：“本文在写法上有什么特点？”
学生活动：回顾全文，总结表达技巧。
预设答案：虚实结合、首尾呼应、象征手法、诗意语言。
教师活动：引导背诵喜欢的段落，积累优美语句。
学生活动：自由背诵，同桌互查。
预设答案：大部分学生能背诵第一自然段或描写梦境的段落。
[设计意图]学习散文诗的表达技巧，积累经典语言。
环节五：课堂小结与练习
教师活动：总结本课核心内容，布置课堂练习。
学生活动：独立完成练习，同桌互评。
预设答案：见【课堂练习】部分。
教师活动：针对练习中的问题进行讲解。
学生活动：订正错题，巩固知识。
预设答案：学生能准确完成选词填空。
[设计意图]及时巩固，检测学习效果。
环节六：布置课后作业
教师活动：布置拓展作业，鼓励深度阅读。
学生活动：记录作业要求。
预设答案：学生明确作业内容。
教师活动：推荐阅读《野草》中的其他篇目。
学生活动：课后自主阅读，做读书笔记。
预设答案：无。
[设计意图]延伸课外阅读，持续培养对鲁迅散文诗的兴趣。
【板书设计】
好的故事
梦境：美丽、幽雅、有趣（虚实结合）
现实：昏沉的夜（象征黑暗）
主旨：向往美好、执着追求（象征手法）
【课堂练习】
选词填空：（凝视 注视）他（凝视）着远方，陷入了沉思。
预设答案：凝视
照样子写词语：错综复杂（含反义词）：、
预设答案：大同小异、左顾右盼
多音字选读音：似（shì sì）乎应读（sì）；似（shì sì）的应读（shì）
预设答案：sì；shì
辨字组词：漾（荡漾） 洋（海洋）；骤（骤然） 聚（聚集）
预设答案：荡漾、海洋；骤然、聚集
【课后作业】
课内重点问题简答：“好的故事”有什么象征意义？
预设答案：象征作者心中对美好理想、光明未来的追求与向往。
按要求改写句子：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。（改为双重否定句）
预设答案：我不得不承认曾坐小船经过山阴道。
课内片段阅读：阅读描写梦境景物的段落，回答：这段文字在语言上有什么特点？
预设答案：语言优美、富有诗意，运用了比喻、拟人等修辞手法，画面感强。
片段小练笔：运用虚实结合的手法，写一个你对未来的美好憧憬。（150字左右）
预设答案：略（学生能结合现实与想象，写出对未来的美好向往即可）。
【教学后记】
借助资料，学生对“好的故事”的象征意义理解明显加深，能体会到鲁迅在黑暗中对光明的执着追求。散文诗的朗读与背诵达成度较好，但部分学生对“骤然惊醒”的无奈感体会不够，需在后续教学中结合更多背景资料引导。