小学英语冀教版（三起）2024六年级上册（2024）Unit 5 Holiday funLesson 3教案及反思

这是一份小学英语冀教版（三起）2024六年级上册（2024）Unit 5 Holiday funLesson 3教案及反思，共11页。
本节课隶属于2026年秋季冀教版（三起）新版小学英语六年级上册Unit 5《Hliday fun》，是单元核心故事阅读课。小学六年级学生已具备五年系统英语学习基础，掌握基础的时态运用、场景词汇、简单语段阅读与口语表达能力，且对节日、假期类生活化主题具备浓厚的学习兴趣和充足的生活认知。本单元整体围绕趣味假期、中外节日展开，前序课时已铺垫假期活动、节日基础词汇和简单句型，为本课故事文本学习搭建了语言基础。
在新课标育人背景下，小学英语教学愈发注重语言运用、文化感知与思维培养的融合。本课以多元节日故事为载体，打破单一传统节日教学局限，融入中外特色节日文化，契合六年级学生拓宽文化视野、提升语篇阅读能力、培养跨文化认知的学习需求。同时，六年级学生具备初步的自主阅读、合作探究能力，但对长故事文本的结构梳理、细节提取、规范语段输出能力仍有待提升，需要教师分层引导、精细化讲解，落实语言与素养双重教学目标。
教材分析
本课《Stry: My favurite hliday》是Unit 5的核心精读故事课，承接单元基础词汇与句型，是单元语言知识的整合、拓展与综合运用课时。教材文本以第一人称视角，分层介绍了三种特色节日：元旦、巴西狂欢节、番茄大战节，完整呈现了不同节日的时间、习俗、特色活动，文本句式规整、逻辑清晰、语言地道，是典型的节日主题记叙类语篇。
教材核心内容涵盖三大板块：一是通用问答句型“What's yur favurite hliday?”及答语结构；二是各类节日专属词汇、活动短语；三是介绍节日的固定语段结构（节日名称—时间—特色活动—节日意义）。文本兼具知识性、趣味性与文化性，既聚焦学生语言能力提升，训练学生阅读长语篇、提取细节信息、规范介绍节日的能力，又渗透中外多元节日文化，拓宽学生国际视野。同时，本课所学的节日介绍句型和语段结构，也为后续学生自主写作、口语创编、主题表达提供了模板支撑，在单元教学中起到承上启下的核心作用，贴合新课标工具性与人文性统一的教学理念。
核心素养教学目标
严格依据2026版小学英语新课标四大核心素养维度，结合本课故事文本特点与六年级学生学情，制定精准、可落地的课时教学目标：
语言能力
精准掌握本课核心节日词汇与短语：hliday, favurite, New Year's Day, carnival, cstume, tmat, celebrate, dress up 等，能够熟练认读、拼写、结合语境灵活运用。
熟练掌握本课核心功能性句型：“What's yur favurite hliday?” “My favurite hliday is...” “It's n/in...” “Peple can...”，能够听懂、认读、仿写，用于完整介绍节日信息。
能够流利朗读、完整读懂整篇故事文本，精准提取不同节日的时间、习俗、活动等细节信息，能够依托文本框架进行简单的节日复述。
文化意识
了解元旦、巴西狂欢节、番茄大战节的起源与特色习俗，知晓中外不同节日的庆祝方式差异，感知世界多元节日文化的魅力。
尊重不同国家、不同地域的节日文化与风俗习惯，树立文化包容、多元欣赏的意识，同时深化对本土传统节日的热爱。
思维品质
通过梳理故事文本结构、对比不同节日的异同，培养逻辑梳理、对比分析、归纳总结的思维能力。
通过情景问答、节日介绍、语段仿写，培养独立思考、语言迁移、创新表达的思维能力。
学习能力
掌握“通读知大意—细读找细节—梳理建框架—运用促输出”的故事阅读方法，提升长语篇自主阅读能力。
主动参与课堂问答、文本梳理、小组互动、句型练习等活动，养成自主探究、大胆表达、合作互助的良好英语学习习惯。
教学重难点
教学重点
掌握本课核心节日词汇、活动短语及节日介绍核心句型的认读、拼写与语境运用。
读懂完整故事文本，精准梳理三个节日的时间、习俗、特色活动等核心细节信息。
熟练运用固定句型，规范、完整地介绍任意一个本课所学节日。
教学难点
精准掌握月份介词in/n的用法区别，熟练运用dress up, enjy music等动词短语在语段中正确搭配使用。
理清长故事文本的叙事逻辑，能够整合文本信息，连贯、完整地复述节日故事。
灵活迁移本课句型结构，自主拓展介绍课外节日，实现语言的灵活运用。
教学过程（2课时）
第一课时：词汇短语精讲+课文通读+文本细节梳理
本课时核心教学目标：全面夯实本课核心词汇、短语基础，扫清长故事文本阅读障碍，通过分层朗读熟悉教材原文，整体感知故事主旨，逐段梳理三个节日的基础信息，理清文本整体框架，落实文本浅层理解，为第二课时句型精读、语段内化、语言输出奠定扎实基础。
课堂导入，情境激趣，衔接新知
教师立足单元主题和学生生活实际，采用问答式导入，衔接学生已有知识储备，自然引出本课故事主题。课堂伊始，教师开展生活化口语互动：“Bys and girls, we have learned many hlidays and fun activities in this unit. Hliday is a happy time fr us. Wh can tell me, what hlidays d yu knw? What d yu usually d n hlidays?” 引导学生自由发言，学生可说出New Year, Spring Festival, Christmas等节日，并简单表述节日活动。
教师对学生的发言予以肯定和点评，顺势追问核心问题，聚焦本课课题：“Yu knw s many great hlidays. Every hliday has its wn features. Tday we will read a new stry. It tells us three special hlidays. Let’s learn Lessn 3 Stry: My favurite hliday.” 教师板书完整课题，带领学生齐读课题2遍，重点讲解核心单词favurite，强调词义“最喜欢的”，为后续句型学习铺垫。
随后教师出示元旦、巴西狂欢节、番茄大战节的实景图片，引导学生直观观察：“Lk at these pictures. These are three different hlidays in the stry. They are frm different places. Let’s learn their features ne by ne.” 快速创设节日文化情境，激发学生文本阅读兴趣。
设计意图：以生活化问答唤醒学生旧知，结合实景图片创设直观教学情境，自然衔接本课故事内容，让学生初步感知本课多元节日的学习主题，快速融入课堂学习状态。
核心词汇短语精讲，扫清阅读障碍
教师严格依托教材故事文本，结合音节拆分、词性讲解、图文对照、原句运用、师问生答的方式，逐一对本课重难点词汇、短语进行精细化讲解，贴合六年级教学深度，确保全体学生吃透基础知识点，彻底扫清长文本阅读障碍。
核心词汇精讲
favurite：形容词，意为“最喜欢的”，等同于。教师拆分音节fa-vu-rite领读，纠正学生发音。结合课题造句：“My favurite hliday is New Year's Day.” 随即开展课堂互动：“What’s yur favurite fd/clur/subject?” 引导学生套用句型作答，熟练掌握词汇用法。
hliday：名词，词义“假期、节日”，复数形式hlidays。区分学生熟知的festival，简单说明hliday侧重休闲假期类节日，festival侧重传统庆典节日，贴合课文语境运用。
carnival：重点难点词汇，拆分音节car-ni-val领读，词义“狂欢节”，特指西方特色庆典节日。结合巴西狂欢节图片，讲解专属搭配Carnival in Brazil，帮助学生图文结合记忆。
cstume：名词，词义“服装、盛装、戏服”，复数cstumes。结合课文短语dress up in cstumes，展示节日盛装图片，直观讲解词义，让学生理解节日盛装的含义。
tmat：名词，词义“西红柿”，复数形式tmates，重点强调复数变形规则，结合番茄大战节图片，关联节日主题，加深记忆。
February/March/January：月份词汇，逐一领读，纠正易错发音，重点强调月份前介词统一用in，为课文时间句型学习铺垫语法基础。
重点短语精讲
教师结合教材课文原句，精讲本课核心活动短语，结合语境翻译、简单拓展，采用“领读—齐读—个别抽查—情景造句”的模式巩固落实：dress up in cstumes（穿上盛装）、enjy music（欣赏音乐）、have parties（举办派对）、say gdbye t the ld year（辞旧迎新）。教师随机抽取学生用短语造句，如“Peple dress up in cstumes n carnival.”，强化短语语境运用能力。
设计意图：立足教材文本精准精讲词汇短语，结合图文、问答、造句多维训练，突破易错点和难点，全方位扫清课文阅读障碍，夯实本课语言基础。
分层通读课文，整体感知故事框架
本课为长篇故事语篇，文本分为三个独立节日介绍板块，结构清晰、层次分明。教师采用“听音感知—逐句跟读—自主通读”三层朗读训练，带领学生熟悉教材原文，整体把握故事主旨与文本结构。
听音整体感知：教师播放教材配套完整课文录音，要求学生不看文本，静心聆听，感知故事整体语速、语调和叙事节奏。录音结束后，教师提问：“Hw many hlidays des the stry talk abut? What are they?” 引导学生初步概括出三个节日：New Year's Day, Carnival, Tmat Festival，整体把握课文核心内容。
逐句听音跟读：教师依托教材原文，逐段播放录音，带领学生逐句跟读，重点纠正学生长句连读、重音、易错单词发音问题。针对课文开篇问答句、节日核心介绍语句反复领读，确保学生读准、读通每一句文本。
自主通读梳理：学生自由、完整朗读全文，通读过程中自主划分课文段落，标记每个节日对应的文本段落，尝试梳理每一段的核心大意。教师巡视课堂，针对性指导学困生朗读，纠正读音错误，帮助学生理清文本三段式结构。
设计意图：分层朗读训练贴合长文本学习规律，帮助学生熟悉教材原文，整体感知故事叙事结构和核心主旨，培养学生语篇整体感知能力。
分段精读文本，表格梳理细节信息
教师紧扣教材课文原文，以师问生答、表格梳理的方式，逐段精读文本，提取三个节日的时间、地点、特色活动、节日意义等关键细节，精准拆解课文内容，让学生全面掌握课文基础信息。教师在黑板呈现节日信息梳理表格，引导学生结合课文原文逐一填空，落实文本细节理解。
梳理过程中，教师逐段结合课文原文精讲，全程以问答形式引导学生自主提取信息：首先讲解第一段元旦内容，教师提问：“When is New Year's Day? What d peple d n this day? What’s the meaning f New Year's Day?” 引导学生从课文中定位原句，提取时间与节日意义，理解“辞旧迎新”的文化内涵。
随后精讲第二段巴西狂欢节文本，教师提问：“Where is the carnival? When is it? What d peple wear? What activities d they have? Hw lng des it last?” 引导学生结合课文原文，逐一答出狂欢节的地点、时间、盛装习俗、歌舞派对活动、三天时长等细节，巩固本课核心短语。
最后精讲第三段番茄大战节文本，教师提问：“When is the Tmat Festival? Where is it? What is the special activity f this festival?” 引导学生抓取课文关键信息，理解番茄大战节的趣味特色，感受国外特色节日的魅力。
教师全程紧扣教材原文，不拓展课外内容，确保学生精准吃透课文每一处细节，完整掌握整篇故事的核心信息与叙事逻辑。
设计意图：以可视化表格整合零散文本信息，结合层层递进的师问生答，引导学生自主抓取课文细节，理清三个节日的核心特点，构建清晰的文本知识框架，突破长文本信息梳理难点。
第一课时课堂小结
本节课重点完成了基础知识积累和文本浅层理解。学生熟练掌握了本课所有核心节日词汇、活动短语，扫清了课文阅读障碍；通过分层朗读熟悉了教材原文，整体感知了故事三段式叙事结构；通过分段精读与表格梳理，精准掌握了元旦、巴西狂欢节、番茄大战节的时间、地点、特色活动等全部课文细节信息，全面理解了故事大意，为第二课时核心句型精读、语段内化、口语复述与语言运用做好充分铺垫。
第二课时：核心句型精读+文本深度解读+语段内化+课堂巩固
本课时核心教学目标：聚焦课文重点功能性句型，精讲句式结构、语法用法与语境运用，深度解读文本语言逻辑与文化内涵，通过朗读、复述、句型仿写实现语言内化，依托课文核心知识点开展专项巩固训练，落实本课教学重难点，实现从知识识记到语言灵活运用的提升。
复习回顾，衔接新知
教师通过词汇抽查、细节问答的方式快速复习上课时内容，查漏补缺、夯实基础。首先随机抽取学生认读、释义本课重难点词汇和短语，抽查复数变形、介词搭配等易错知识点；随后结合节日表格开展细节问答：“When is the Tmat Festival? What d peple d n Brazilian Carnival? What is the meaning f New Year's Day?” 引导学生脱离课本完整作答，巩固课文细节知识。
教师小结衔接新知：“We have knwn all the infrmatin f the three special hlidays in the stry. Tday we will learn the key sentence patterns in the text, master hw t intrduce a hliday in English, and learn t retell the whle stry.” 自然引入本节课句型精读与语言运用学习。
设计意图：精准复习上课时核心知识，强化学生知识记忆，顺畅衔接新知学习，构建完整的课时知识体系，保证教学连贯性。
课文核心句型精读，深度解读文本语言
教师立足教材课文原句，筛选本课所有功能性核心句型，逐句精讲语法结构、用法、语境和易错点，结合课堂互动、例句拓展、情景迁移，让学生熟练掌握句型并能灵活运用，全程紧贴课文文本，不脱离教材内容。
核心句型一：—What's yur favurite hliday? —My favurite hliday is...
教师精讲：这是本课核心问答句型，用于询问和回答对方最喜欢的节日，是本课口语表达、语段写作的基础框架。教师拆解句型结构，讲解favurite的用法，对比同义句型 “Which hliday d yu like best?”。结合课文语境翻译句型含义，随后开展全员互动问答，师生、生生两两互问互答，学生结合课文节日作答，如“My favurite hliday is New Year's Day.”，熟练掌握句型基础运用。
核心句型二：New Year's Day is n January 1st. Carnival is in February r March.
教师重点精讲时间介词用法难点：具体日期前用介词n，月份、季节前用介词in，结合课文原句对比讲解，突破本课语法难点。教师结合课文三个节日的时间，让学生逐一套用介词造句，强化in/n的语境区分，杜绝易错点。
核心句型三：It's the time t say gdbye t the ld year and welcme the new year.
教师精讲固定句式 “It's the time t d sth.”，意为“是做某事的时刻”，用于描述节日意义、活动时机。结合课文语境翻译，拓展简单例句“It's the time t celebrate the hliday.”，帮助学生掌握句式迁移用法。
核心句型四：Peple dress up in cstumes and enjy music, dance and have parties.
教师精讲本句主谓结构，重点讲解并列动词短语的用法，说明介绍节日活动时，可使用多个动词短语并列的方式丰富语段内容，为学生完整介绍节日提供句式模板。教师引导学生模仿句子，整合番茄大战节的活动，仿写句子“Peple thrw tmates and have fun n the festival.”。
文本深度逻辑解读
教师再次回归整篇课文，带领学生梳理文本统一叙事逻辑：本课三段节日介绍均遵循“节日名称—时间—地点—活动—意义/特色”的固定顺序，这是英文节日介绍的通用语段结构。教师逐段对照课文，拆解每一段的写作逻辑，让学生理解文本布局规律，为后续复述和仿写奠定结构基础。同时深挖文本文化细节，讲解不同国家节日的庆祝特色，帮助学生理解多元文化差异。
设计意图：聚焦课文核心句型与语法难点，精细化精讲句式用法，结合互动练习落实知识运用，深挖文本叙事逻辑与文化内涵，突破本课教学难点，落实语言能力与思维品质核心素养。
多层次朗读巩固，内化文本语段
为帮助学生熟练掌握课文语段、内化语言知识，教师组织开展多层次、针对性的朗读训练。首先，全班齐读完整课文，把握整体朗读节奏、语调和情感；其次，分段指名朗读，针对易错句型、长句单独领读纠错；最后，开展接龙朗读，学生逐句、逐段接龙朗读课文，强化文本记忆。
朗读训练结束后，教师依托第一课时的节日信息表格，引导学生开展分层复述练习：基础层学生依托关键词提示，逐段复述单个节日内容；提升层学生脱离提示，完整连贯地复述整篇故事，依次介绍三个节日的全部信息。教师适时提示核心词汇和句型，帮助学生完成语段输出，锻炼文本整合与口语表达能力。
设计意图：多层次朗读深化学生文本熟悉度，分层复述训练兼顾不同层次学生学情，帮助学生内化课文语言，熟练掌握节日介绍的语段框架，实现知识从识记到输出的转化。
课文专项巩固练习，落实核心知识点
教师紧扣本课教材核心知识点、重难点，设计纯课文配套专项练习，无冗余题型，聚焦词汇、句型、文本细节，当堂检测、当堂巩固，夯实所学内容。
词汇短语填空（依据课文原文）：（1）My ______ hliday is New Year's Day. （2）Peple ______ in cstumes n Carnival. （3）New Year's Day is ______ January 1st.
句型仿写：运用 “My favurite hliday is... It's n/in... Peple can...” 句型，仿写课文节日介绍语段。
文本细节判断：依据课文内容，判断三个节日的时间、地点、活动描述正误，巩固文本细节知识。
学生独立完成练习后，教师逐题结合课文原文讲解订正，针对介词用法、短语搭配、句型结构等易错点重点强调，查漏补缺，确保全体学生完全掌握本课核心知识点。
设计意图：针对性课文配套练习精准聚焦教学重难点，当堂检测课堂学习效果，快速查漏补缺，提升课堂教学实效性，夯实学生语言基础。
文化渗透，升华课堂主题
教师结合课文多元节日内容，开展简约文化育人渗透：“The stry tells us three special hlidays frm different cuntries. Every hliday has its wn culture and fun. There are many wnderful festivals all ver the wrld. We shuld learn t respect different cultures and lve ur wn traditinal hlidays.” 引导学生树立文化包容、尊重多元、热爱本土文化的意识，落实文化素养育人目标。
课堂小结
本课通过两课时分层递进教学，完整落实了《Stry: My favurite hliday》的全部教学内容，圆满达成四大核心素养教学目标。第一课时聚焦基础积累与文本感知，学生熟练掌握了本课节日类核心词汇、活动短语，扫清阅读障碍，通过分层朗读、分段精读、表格梳理，精准掌握了课文中元旦、巴西狂欢节、番茄大战节的时间、地点、特色活动等全部细节信息，理清了故事三段式叙事结构。
第二课时聚焦句型精讲、文本深挖与语言运用，学生精准掌握了节日问答、时间表达、活动介绍、节日意义描述等核心句型，突破了in/n介词辨析、长语段表达等教学难点，理解了英文节日介绍的通用语段逻辑，能够流畅朗读、完整复述课文，熟练运用本课句型结构介绍各类节日，实现了语言知识的内化与灵活迁移。
同时，学生在学习过程中感知了中外多元节日文化，培养了文本梳理、对比归纳的逻辑思维，养成了主动探究、大胆表达的英语学习习惯。整堂课立足教材原文、贴合真实课堂场景，主次分明、重点突出，层层落实教学重难点，兼顾语言教学与素养育人，有效提升了学生的英语语篇阅读与主题表达能力，为后续节日主题写作与口语创编筑牢基础。Hliday（节日）
Time（时间）
Place（地点）
Features & Activities（特色与活动）
New Year's Day
January 1st
All ver the wrld
Say gdbye t the ld year and welcme the new year
Carnival
February r March
Brazil
Dress up in cstumes, enjy music, dance, have parties, last fr three days
Tmat Festival
The last Wednesday in August
Spain
Peple thrw tmates and have fun with each ther