小学语文语文园地七教案

这是一份小学语文语文园地七教案，共18页。教案主要包含了情境演练，学习交际等内容，欢迎下载使用。
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.根据场合，用合适的音量与他人交流。
2.知道选择合适的音量是文明、礼貌交流的礼仪之一。
板块一 创设情境，导入课题
师：（课件出示三幅在不同场合大声喧哗的图片）小朋友们，在你的生活中也一定遇到过这样的现象。如果你也在乘电梯，你会有什么样的感受呢？
生：吵闹。
生：很不舒服。
师：如果你也在电影院里，遇到这种情形你觉得怎样？
生：很烦。
生：影响看电影的心情。
师：平时发言，老师让你们大声说话。但不同的场合，该用不同的音量。这节课，我们一起来交流：用多大的声音。（板书交际话题）
板块二 模拟情境，指导交际
师：（课件出示课文中的三幅图）请小朋友们仔细观察，这三幅图片分别画的是什么地方？
生：第一幅图是在图书馆里。
师：你从哪里看出来？
生：有书橱，书橱旁边的墙上贴着“静”的标语。
师：会观察。第二幅图和第三幅图是在哪里？
生：第二幅图在老师的办公室里。
生：第三幅图是在教室里。
师：小朋友们都会定位。图上的小男孩在说话，猜猜：他们说话时的声音高低一样吗？
生：不一样。第一幅图在图书馆，小男孩轻声细语，怕打扰别人。
师：你试着说说那句话。（课件圈出小男孩说的话）
生：请问，这里有人吗？
师：生怕打扰别人，讲话轻轻的，声音低低的。谁也愿意试试？
生：请问，这里有人吗？
师：真懂事。只向个别人询问，所以只要他一个人听见，就行。（板书：有时候小声）第二幅图中的话，谁会说？
生：老师，我在教室里捡到一块橡皮。
师：向老师一个人汇报，声音也是低低的，不用大呼小叫。我们一起说一说。
生：（齐读）老师，我在教室里捡到一块橡皮。
师：最后一幅图，小朋友在课堂上讲故事，你觉得声音应该是怎样的呢？
生：声音应该让每一个同学都听见。
生：大声说清楚。
师：对呀，教室空间比较大，讲故事要让每个人都能听见，所以是大声说。（板书：有时候大声）
师：在不同的场合，我们要选择不一样的声音。有时候要大声说话，有时候要小声说话。接下来，我们来演一演。假如教室是老师的办公室，你们有事想和老师说，请试一试。
生：老师，我捡到一条红领巾。
师：声音不大，但我听得清清楚楚。
生：老师，刚才上课很开心。
师：很高兴听到你说开心。声音也没有影响到别的老师，真好。
师：现在，假如你和你的同桌在图书馆里。突然，想到一件事一定要和同桌说。你会说吗？（出示课中导学单活动一）
活动一：和同桌表演在图书馆交流的场景。
师：小朋友们在图书馆一般不说话，如果是重要的话，那就轻轻说，一点儿也没有影响别人的阅读，好样的。
师：通过刚才的讨论，我们知道：进老师的办公室，要先得到老师的允许，要小声说话，不打扰老师们的工作或休息。图书馆是公共场所，大家在安静阅读，我们要保持安静，如果需要说话，也要轻声地说。上课发言声音要响亮，要让教室里每位同学都听得见。
板块三 游戏体验，情境运用
师：接下来，我们做个小游戏——“悄悄话”。老师对每一组的第一位同学说一句悄悄话，悄悄话不能让其他同学听见，要一个一个地传给别人听。最后一个同学听到后，到讲台上说给大家听。（玩传话接龙游戏）
师：老师来采访你们，你们说说：同学们的音量合理吗？
生：第一小组在传话的时候，声音太大，我都听见了，有点儿干扰。
生：最后一个上台的小朋友有的是大声喊叫，不合适。
师：你觉得怎样的音量合适？
生：大声说话，不是喊叫，他可以让音量正常点儿。
师：说悄悄话的时候要小声说话，到讲台上汇报的时候要大声说话，但不能扯着嗓子喊叫。
板块四 情境演练，学习交际
师：我们在高铁上、电影院里该用多大的声音说话呢？（出示课中导学单活动二）
活动二：请小朋友选择其中一个场景，跟同桌演一演、说一说。请做到：
◎注意说话的语气和音量。
◎使用礼貌用语。
◎说话的时候，看着对方的眼睛。
（同桌合作演练）
师：小朋友们演得可认真了。请两位同学来演一演，别的小组看一看、听一听。注意听的要求。
◎同学表演时，眼睛看着同学，注意听他们说的是什么。
◎观看时不发表意见，听完之后再发表意见。
师：演一演开始啦，其余同学静静听，一会儿来评一评。（指生表演）
师：你们觉得这组同学演得怎么样？他们的音量合适吗？
生：他们在高铁上，说话交流时声音轻轻的，不打扰别人，好。
生：他们讲话时，看着对方的眼睛。
师：看来，小朋友们在生活中能根据场合，选择合适的音量，好样的。
板块五 交际小结，强化认识
师：刚才参与活动的小朋友，你们有什么收获呢？
生：我知道了有时候要大声说话，有时候要小声说话。
师：“有时候”是指哪些时候呢？
生：在和人单独交流时，说话声音要小。
生：在一些公共场所，和朋友或家人交流时，声音要小。
生：在对很多人说话时，声音要大一点儿，争取每一个人都能听到。
师：知道根据场合，选择多大的声音，真是会交际的小朋友。
本次口语交际提出了要求：有时候要大声说话，有时候要小声说话。本节课为了落实口语交际的核心目标，我做到了以下几个方面：
1.注重激发学生的交际兴趣。
课堂上，力求让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。改变了口语交际课上教师全堂讲、学生被动听的“假交际”。课堂上采用演一演的形式，鼓励学生主动表达，乐于表达。既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道。整个课堂气氛非常活跃，张弛有度。
2.注重创设真实的交际情境。
口语交际如果仅仅停留在课本的几幅图片上，就忽视了口语交际的实用性和灵活性。课堂上模拟课本插图上的情境，引导学生思考。又在演练环节创编多种情境，同时鼓励学生自己想象情境，与生活挂钩，联系生活实际。
3.体现多向互动的交际过程。
突出学生的交际主体地位，把课堂交给学生。鼓励小组合作，在多个回合的师生互动、生生互动中，从课堂延伸到生活，不断提升学生的口语交际能力。
设计意图
从熟悉的生活场景入手，引发学生对声音高低的关注，为真实表达打实基础。
设计意图
学生先自由观察图片，给予他们思考的时间，表达自己的观点。然后让学生逐一观察图片，引发思考：到底说话要大声还是小声？激发学生探讨的兴趣，给学生自由表达的空间。
设计意图
设计“悄悄话”的游戏，让学生在游戏的亲身体验中，感知在不同的场合说话的声音有大有小。
设计意图
在情境演练中，将口语交际课和生活相结合，让学生体会该用多大的声音说话。明确口语交际听、说的要求，适当指导，能锻炼学生的口语交际能力。
设计意图
本环节对本节课的交际要点进行交流巩固，旨在将课堂引向学生的生活，让口语交际的能力从课堂延伸到课外。