小学科学教科版（2024）六年级上册（2024）3. 光能穿透物体吗教学设计

这是一份小学科学教科版（2024）六年级上册（2024）3. 光能穿透物体吗教学设计，共9页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，设计意图，疑难解答等内容，欢迎下载使用。
【教材简析】
《光能穿透物体吗》本课是六年级上册第二单元的第三课，指向课标5-6年级学习内容要求：描述光被阻挡时形成阻挡物影子的现象。本课是光沿直线传播的延续，与前一课的内容有着密切的联系。本课研究的重点是光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象，这些现象与光的直线传播有什么关系。所以，本课也是前一课探究活动中发现的光的传播特点在自然环境中的验证、拓展和进一步理解，同时本课不仅是前一课的延续，也是为学生后续概念的建构打基础的课。
【学情分析】
通过前两节课的学习，学生已经知道了光是沿直线传播的。但是光会沿直线一直传播下去吗？它在传播的过程中会遇到阻碍？遇到阻碍又会发生什么现象？这些问题多数人可能还没考虑到。学习过程中，容易将“光的传播阻碍”等同于“完全阻挡”，忽略半透明物体（如磨砂玻璃）“部分阻碍光传播”的中间状态，对“阻碍”的认知较片面；能记住“光沿直线传播”的结论，却难从现象中抽象规律—如看到影子，仅知“被挡住了”，无法关联“光沿直线传播 + 物体阻碍”的逻辑；对光传播规律的应用事例（如小孔成像、树荫光斑）了解少，难以将 “玻璃透光、书本挡光” 等日常现象与“光的传播阻碍”建立科学关联。
【教学目标】
1.知道光在空气中沿直线传播；能根据穿透效果，区分物体为透明、半透明及不透明三类。
2.能用比较的方法，分类并解释光穿透不同物体的现象；能运用光沿直线传播的原理，初步分析影子形成及日食、月食的成因。
3.能在实验中有依据地推测光的传播路径变化，并坚持进行客观记录；学会用对比实验（如激光照射空气与溶液）观察光的传播。
4.认识到自然现象的变化存在规律与联系，养成实事求是的科学态度；在实验操作中树立安全意识，规范使用相关器材。
【教学重难点】
重点：探究在空气中沿直线传播的光遇到不同材料物体时，会发生穿透、部分穿透和不能穿透等现象。
难点：能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。
【教学准备】
教师：教学课件；教师演示实验用的水槽、牛奶、激光笔等。
学生：每组提供手电筒、厚皮革、浅色薄布、磨砂塑料片、透明玻璃、磨砂玻璃、厚纸板、长方体厚纸盒；课堂作业本中的记录单。
【教学过程】
聚焦：复习回顾，聚焦问题（预设3分钟）
材料准备：教学课件
1.通过上一节课学习，我们知道了“光是沿直线传播的”，光线的传播会交织成一幅幅美丽的画面，我们一起来欣赏（出示一组阳光照进树林和夜晚光束射向天空的图片）
2.提问：“光能以直线的方式一直传播下去吗？”
3.回顾：在上节课验证光直线传播的实验中，如果我们把第二张卡纸向左或右移动5厘米后，看到了什么现象？光在传播中遇到不同材料物体的阻碍，会出现什么现象？能穿透过去吗？今天这节课我们就一起来研究——光能穿透物体吗。
4.出示课题：光能穿透物体吗？
【设计意图】从生活现象和经历的实验中引发学生思考，引出探究主题，激发学生继续研究光的传播的兴趣。
探索：观察光照射不同的物体（预设20分钟）
（一）光照射透明、半透明和不透明物体的探索
材料准备：手电筒、厚皮革、浅色薄布、磨砂塑料片、透明玻璃、磨砂玻璃、厚纸板、长方体厚纸盒等
1.提问：有的同学认为光能穿透物体，有的同学认为不能穿透物体。那么，你们觉得光比较容易穿透哪一类物体呢？
2.出示小组实验材料。（厚皮革、浅色薄布、磨砂塑料片、透明玻璃、磨砂玻璃、厚纸板）
3.猜测：这六种材料，哪些光比较容易穿透，哪些不容易穿透？
4.思考：怎么设计光是否能穿透不同物体的实验呢？
5.提示：课件出示实验活动过程和要求。
实验过程：
取一种材料，插入纸盒的材料卡槽。
一位同学打开手电筒插入光照孔保持不动，其他同学通过观察孔，观察是否能看清楚底部的贴纸，记录实验结果。
（3）用同样的方法，测试其他材料。
实验要求：
（1）关闭灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。
（2）重点观察能否看清楚底部的贴纸。
6.探究：学生小组实验，教师巡视指导。
7.小结：光能穿透玻璃这样透明的物体；能部分穿透薄布、磨砂玻璃、磨砂塑料片这样半透明的物体；不能参透厚皮革、厚纸板这样不透明的物体。（板书）
（二）光照射液体的探索
材料准备：水槽、牛奶、水、激光笔等
1.提问：用激光笔从透明的水槽一端照射过去，会看到什么现象？如果在水槽里加入水再照射会看到什么现象？加入适量的牛奶充分搅拌，再次用激光笔照射，会看到什么现象？
2.猜想：引导学生猜测，说出自己的想法。
3.演示：教师和学生配合演示，其他学生观察。
4.交流：汇报实验发现，鼓励学生猜测可能的解释。
三、研讨：对光传播的进一步思考（10分钟）
通过实验的探索，同学们对光的传播一定有了更深刻的认识，你能用这些知识来解释生活中的现象吗？
1.研讨1：光能穿透什么样的物体？这些物体在生活中有哪些应用？
2.研讨2：当光照射一个不透明的物体时，会发生什么现象？
3.研讨3：上课前，我们欣赏了光照射到树林中的光束，你觉得什么情况下，在树林中容易看到光束？
【设计意图】通过光照射不同物体的实验探究，感受光在传播过程中遇到阻碍时发生的变化，这是本节课教学重点。通过光照牛奶水的实验，再次证明光是沿直线传播的，对于学生实验中合理的解释，教师都要给予肯定和鼓励。
四、拓展：日食和月食的成因（预设7分钟）
光照射到一个不透明的物体时，光的去路被阻挡了，不能继续传播，就形成了影子。
1.提问：生活中大家一定见过各种各样物体的影子，地球、月球的影子大家见过吗？它们是怎么形成的呢？
2.研讨：日食和月食发生时，三个天体的位置关系如何? 尝试用有关光的传播知识解释日食和月食现象。
3.交流：根据学生的回答，教师出示日食、月食的示意图。
4.总结：光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，能穿透物体或部分穿透物体继续进行传播。当光遇到不透明的物体无法穿透时，传播方向会发生什么变化呢？我们将在下节课继续研究。
【设计意图】日食和月食并不常见，通过展示三者的位置这种直观的方式，有助于学生理解日食和月食的成因，从而突破本课的教学难点。思考当光遇到不透明的物体无法穿透时，传播方向会发生什么变化，为下节课作好铺垫。
3.光能穿透物体吗
透 明 穿透
光 半透明 部分穿透
不透明 不能穿透
五、板书设计
【疑难解答】
“丁达尔”现象与光的传播有什么关系？
为什么在水槽的水中加入牛奶能看见一条笔直的光柱？这是因为出现了“丁达尔”现象。牛奶中的脂肪和蛋白质颗粒在水中形成胶体（微小悬浮物），当光线穿过这些颗粒时，会发生‌散射‌（即丁达尔效应）。散射使部分光线偏离原传播方向，进入人眼，从而使原本不可见的光路变得可见。纯净的水因缺乏散射介质，光线直接穿透时路径难以观察。
光的传播实验
日期
卡槽中的材料
观察结果
我的发现