统编版（2024）一年级上册（2024）ie üe er第一课时教学设计

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）ie üe er第一课时教学设计，共6页。

1.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及其四声。读准音，认清形。
2.正确拼读由ie、üe组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。
3.借助拼音，正确认读“梅花开、雪花飘、夜色美”3个词语。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
4.认识“开、雪、夜、色、美”5个生字。
1.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及其四声。
2.正确拼读由ie、üe组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

联系生活 图片识字 游戏互动
多媒体课件、拼音卡片、自制拼音转盘。
3课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er及它们的四声。
2.正确认读整体认读音节ye、yue及其四声，读准音，认清形。
板块一 借助图片，复习巩固
师：（课件出示飞机图）小朋友们，看！飞机来了。这架飞机上坐着我们的老朋友呢！我们一起热情地和它们打个招呼吧！（指名读复韵母）
板块二 情境引路，探究新知
师：（课件出示情境图）你们去过海南岛吗？今天我们乘坐飞机去美丽的海南岛玩一玩。看！到海南岛啦！你在美丽的海南岛看见了什么？（指名说）
师：你说得真好。你提到了“椰子、月儿、耳环”等事物，这里就藏着我们要学的复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。（教师相机板书：ie üe er ye yue）
板块三 观察图画，学习韵母
师：（课件出示情境图）这是一棵什么树？
生：椰子树。
师：小朋友们喝的椰汁，就来自它。小朋友们再读“椰子树”。（齐读）
师：“椰”提示复韵母ie的音。小朋友们听老师读，看看口形有什么变化。（师范读）
生：老师做了i的口形，然后滑向e。
师：读ie时，先发i的音，气流不中断，再轻轻滑向e音。小朋友们跟着老师读：ie。（生跟读）
师：小小火车开起来，谁来开？（开火车读ie）
师：我们还可以用e和i摆一摆，读一读。请同桌两个人互相配合，一个摆，一个读，然后交换摆和读。（同桌合作读）
师：给ie加上四顶小帽子，你还会读吗？（指名读）
师：谁能编儿歌读？
生：一棵椰子树ie、ie、ie。
生：一片叶子ie、ie、ie。
生：一片田野ie、ie、ie。
师：大家真会编儿歌。大家发现ie跟我们学过的哪个复韵母很相像？
生：ei。
师：老师教首儿歌帮你记。i在前，ie、ie、ie；e在前，ei、ei、ei。（生跟读）
师：你们读得真好。我们再来学习üe，小朋友们看老师的口形。先摆好ü的口形，再滑向e的口形，üe、üe、üe。（生跟读）
师：把“月亮”的“月”读成第一声，就是üe，小火车开起来。（开火车读üe）
师：小朋友们还可以编一句口诀记住üe的发音。谁来试试？
生：月亮月亮üe、üe、üe。
生：音乐音乐üe、üe、üe。
师：üe可以加上四顶小帽子，大家想一想：小帽子加在谁身上？（课件出示üe的四声）
生：有ɑ在，把帽戴。ɑ要不在，、e戴。要是i、u它俩在，谁在后面给谁戴。
师：谁来读？（指名读）
师：你读得准。谁还想读？（指名读）
师：火车开起来。（开火车读üe）
师：月亮还有一个亲切的称呼，叫“月儿”。我们一起亲切地叫一叫它吧。（齐读）
师：“月儿”的“儿”提示韵母家族中最特殊的一位er的发音。请跟着老师读。（师范读，生齐读。）
小朋友们读er时，要把舌头卷起来。看老师的动作：手掌伸平，四指卷曲。你们也边做动作边读。（生练读er）
师：er的四声，谁会读？（课件出示er的四声，指名读，生带读，再齐读。）
师：ér，就是“儿子”的“儿”，你会像这样编顺口溜吗？
生：ér，“儿童”的“儿”。
生：ěr，“耳朵”“木耳”的“耳”。
生：èr，“二胡”的“二”。
师：注意er只能自成音节，不能和任何声母结合在一起，我们把它叫作特殊韵母。请小朋友们和老师一起念小儿歌——
er、er是个小淘气，不和声母在一起。
只和声调做游戏，独自注音就可以。
师：小朋友们自己读一读，记一记。（生读记儿歌）
板块四 联系生活，学习整体认读音节
师：小朋友们学习了这么长时间，累了吧。老师讲个小故事给你们听——（师相机板书：ye）
有一天，从遥远的汉字王国跑来了一个汉字，它是“椰子”的“椰”字。它匆匆跑向ie家，想请ie帮忙，让大家知道它就是椰子。ie为难了，就对椰子说：“椰子，不是我不肯帮你，实在是因为我是小i带的头，是复韵母，没办法帮你！”“那怎么办？如果你不帮我，它们就要把我赶出汉字家族了！”ie左思右想，忽然灵机一动，高兴地说：“椰子，椰子，有办法了。将我的小i改成大y，成为一个整体认读音节，不就可以了吗？”于是，椰子高兴地回到了汉字家族里。
师：小朋友们跟老师读ye。（师范读，生齐读。）
师：ie和ye，可以通过读儿歌分清它们，请大家跟着老师读——
字形变换歌
ie、ie、ie，真调皮，非要小i换大y，整体认读ye、ye、ye。
师：ye的四声可以和汉字一一对应，请小朋友们借助图片读一读，认一认。（出示课中导学单活动一）
活动一：借助图片读一读，认一认。
师：谁来读给我们听？（指名读）
师：小朋友们读得准，奖励你们猜个谜语。
有时落在山腰，
有时挂在树梢。
有时像面圆镜，
有时像把镰刀。
生：月亮。
师：正确。“月亮”的“月”，用拼音表示，就是我们今天要学的第二个整体认读音节：yue。（板书：yue）请小朋友们看一个演变动画。（播放üe变成yue的动画）
师：小朋友们说说你们发现了什么。
生：在韵母üe前，加了大y，ü上的两点省略，就成整体认读音节：yue。
师：说得好。老师教你们一首儿歌——
üe、üe、üe，真害羞，非要大y走前头，擦掉眼泪yue、yue、yue。
师：请小朋友们读一读这首儿歌。（齐读）
师：yue的四声，谁会读？（课件出示yue的四声，指名读。）
师：读着读着，谁想到同样发音的汉字了呢？
生：yuē，“节约”的“约”。
生：yuē，“约会”的“约”。
生：yuè，“月亮”的“月”。
生：yuè，“音乐”的“乐”。
师：小朋友们会联想。今天我们学习了两个复韵母ie、üe，一个特殊韵母er，两个整体认读音节ye、yue。接下来，我们在四线格里写一写它们。（出示课中导学单活动二）
活动二：写一写复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。
1.巧编故事，抛砖引“趣”。
教学中，利用一年级学生对童话故事情有独钟的心理特点，结合教材内容，巧编故事，抛砖引“趣”，激发学生对学习汉语拼音的强烈欲望。如：第１课时板块四中学习整体认读音节“ye”时，教师编了《椰子找家记》的故事。在这样有趣的故事中，学生一下子就懂得了“ye”这个音节不能用拼读的方式读，只能整体认读。在汉语拼音教学中，以故事激趣，寓教于乐，能激发学生的想象力和创新能力。这样的学习，放飞了学生的思维，使学生掌握得快，理解得深，也记得牢。
2.巧用母语资源，寓教于“趣”。
其实学生最先会读的是一个个音节，而我们拼音教学是先学一个个声母、韵母，然后再来学音节，所以学生初始会感到困难。沈大安老师说过：“从母语中来学习拼音。”“月亮”的“月”字，发音是yuè，由yue到yuè，唤醒了学生已有的知识，充分利用了母语资源，降低了学习的难度，使学生保持住对学习拼音的兴趣。
设计意图：
借助图片，温故知新，让学生有效地复习复韵母。
设计意图：
创设情境，把枯燥的拼音教学内容变得贴近儿童的生活，从而使汉语拼音课堂“活”起来。
设计意图：
充分利用情境图和生活中的事物，帮助学生读准韵母的发音，并创编顺口溜帮助学生巩固发音。借助游戏，引导学生辨认形近的复韵母，区分 ie 和 ei，通过组词练读及创编儿歌，帮助学生识记特殊韵母。
设计意图：
借助复韵母帮助学生正确认读整体认读音节。通过讲故事和读《字形变换歌》，让学生体会整体认读音节和复韵母的不同。联系生活练读四声，赋予音节具体的意义，注重知识的内在联系，降低学习拼音的难度。