2026秋新人教PEP版五年级英语上册Unit6教案（含教学反思）

这是一份2026秋新人教PEP版五年级英语上册Unit6教案（含教学反思），共39页。
Unit 6 Nature and us第1课时Part A Let’s talk一、语篇研读主题和内容 本课是单元开篇交际课时，单元大主题为Why should we respect nature?。对话设置在自然公园场景，Mike一家和导游刘先生谈论湖泊、河流、瀑布、山林、野生动物等自然景物；Play a guessing game板块依托三张公园图片，操练There is / There are一般疑问句；课前Think, show and tell板块引导学生描述心仪的自然地点，形成“感知自然景物—抓取对话信息—句型操练—口头描述自然场景”完整教学链条，开启人与自然的单元探究主线。意义和价值 本课让学生认识各类自然景物，感受大自然的美好，培养热爱自然、亲近自然的情感；在对话操练中熟练掌握There be句型的问答用法，引导学生懂得爱护自然、尊重自然万物，落实生态文明育人理念与语言运用目标。方式和方法 本课交际课教学路径：歌曲热身感知话题→视听对话抓取There be主干句型→图片支架分层操练→猜谜游戏巩固句型→实景描述语用输出。依托自然风景图片搭建表达支架，模块化操练There be问句，做到词不离句、句不离境，降低学生问答输出难度。二、学情分析五年级学生已经具备基础的There be句型认知，对山水、动植物等自然事物有丰富的生活认知，对自然风光话题兴趣浓厚。学生容易混淆There is和There are的单复数用法，脱离图片支架后自主提问的能力偏弱，需要借助图片素材降低对话创编难度。三、课标要求 学生能听懂简短对话，抓取关键信息；能用There be句型询问、描述场景事物，完成口头问答；感受自然之美，树立爱护自然的意识；借助图片支架开展口语交流，提升语言运用能力。四、教学目标1. 听懂认读lake, river, waterfall, mountain, forest等自然景物词汇；掌握There is / There are一般疑问句句型，能对场景事物进行问答。2. 能提取图片信息，仿照模板完成猜谜问答，自主创编简单描述自然场景的对话，提升口语交际能力。3. 感受大自然的美丽，懂得尊重和保护自然环境，树立爱护动植物、亲近自然的观念。五、教学重难点 1. 教学重点：There be疑问句的理解与口头运用；听懂对话，提取景物关键信息；仿照范例完成问答操练。2. 教学难点：There is/There are单复数句式的正确区分使用；脱离支架自主创编完整问答对话。【核心词汇】nature park, lake, river, waterfall, mountain, forest, animal, flower【核心句型】Is there a waterfall in the forest?Yes, there is.Are there any mountains in the nature park?Yes, there are.六、教学环节 歌曲热身导入话题→视听对话提取主干句型→图片支架分层操练→猜谜游戏巩固句型→综合描述输出→课堂总结分层作业 七、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Listen and sing播放歌曲Beautiful nature，全班欣赏齐唱，感知自然主题，板书单元课题Nature and us，引出单元主线Why should we respect nature?Step 2 Free talk出示山水风景大图，师生问答：What can you see in the picture? 学生自由说一说自己见过的自然美景，简单表达想去游览的地方，为本课句型做好铺垫。设计意图：歌曲营造话题氛围，从学生熟悉的自然风光切入，自然引出探究主题，为对话学习搭建认知框架。新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Listen and tick学生带着问题听录音，完成True/False判断题，整体感知对话大意，明确对话围绕自然公园景物展开。Step 4 Read and find齐读课文对话，师生共同找出核心There be问答句型，教师板书重点句式；学习lake、waterfall、mountain等生词，梳理公园内的景物，拓展自然公园的生态价值。Step 5 Play a guessing game出示课本三张自然公园图片，教师先示范游戏规则，四人小组开展猜谜游戏，学生轮流提问，用There be句型猜测对方所想的公园。 Step 6 Pair work两人一组，任选一张图片，完整创编问答对话，同桌互问互答练习。Step 7 Listen and imitate学生跟读课文对话，模仿语音语调，内化There be句型结构。 Step 8 Think and share师生简单小结：大自然孕育万物，山水动植物都是宝贵的自然资源，我们要爱护环境，尊重自然。Step 9 Summary师生共同梳理There is、There are两组问答句型，总结场景描述类问答的表达方法。Step 10 HomeworkMust do：抄写核心句型，仿写两组There be问答。Choose to do：画一幅自己喜欢的自然风光，用三句英文简单介绍。八、板书设计Unit 6 Nature and us第1课时Part A Let’s talkIs there a ...? Yes, there is.Are there any ...? Yes, there are.lake, river, waterfall, mountain, forestWe should love and protect nature. 九、教学反思本课紧扣单元人与自然的育人主线，将对话学习和自然风光场景结合，句型支架完整清晰，贴合五年级学生口语输出水平。大部分学生可以熟练套用There be问答句型，完成基础对话；少数学生对单复数is/are区分不够熟练，后续可补充句型填空练习，夯实句式基础。 Unit 6 Nature and us第2课时Part A Let’s learn一、语篇研读 主题和内容本课为单元词汇新授课，承接上一课对话句型，围绕自然景物类词汇展开教学。教材四组配图分别呈现forest, river, lake, mountain, waterfall等景物单词，例句全部嵌入There be句型；Design a nature park板块用思维导图把景物分为动物、植物、自然景观三类，引导学生自主完善公园构成，形成“认读景物词汇—套用There be句型描述—分类梳理景物—自主设计公园”完整教学链条，紧扣Why should we respect nature?单元大主题。 意义和价值 本课让学生认识各类自然景观词汇，学会用There be句型描述自然环境；分类梳理活动培养学生归纳思维；在设计自然公园的活动中，感受生态环境的完整构成，树立爱护自然、合理规划生态环境的意识，落实人与自然和谐共生的育人理念。 方式和方法本课词汇教学路径：情境回顾旧句型→图片呈现新词→句型嵌入识记→思维导图分类归纳→自主设计输出。依托自然风景图片搭建支架，词汇全部嵌入There be单复数句型，做到词不离句、句不离境，在描述公园的语境中完成词汇运用。 二、学情分析五年级学生已经初步掌握There be问答句型，具备简单的景物认知，但容易混淆There is和There are的单复数搭配。学生对设计公园的创作活动兴趣较高，但词汇储备有限，脱离图片后自主描述环境的能力偏弱，需要借助思维导图降低输出难度。三、课标要求依据2022版新课标三级要求：学生能认读自然景物词汇，正确使用There be单复数句型描述场景；能对景物进行分类归纳；感受自然环境之美，树立保护环境的意识；借助思维导图完成简单书面与口头表达。四、教学目标1. 听懂认读forest, river, lake, mountain, waterfall等自然景物词汇，能正确搭配There is/There are句型进行描述。2. 能对动植物、自然景观进行分类归纳，完善思维导图，自主完成自然公园的设计与口头介绍。3. 感受完整生态环境的组成，懂得珍惜和保护自然环境，树立尊重自然、爱护生态的观念。五、教学重难点 1. 教学重点：自然景物词汇的认读与运用；There be单复数句型描述景物；完成思维导图分类填空。2. 教学难点：There is/There are的正确区分使用；连贯地口头描述自己设计的自然公园。 【核心词汇】forest, river, lake, mountain, waterfall, tree, monkey【核心句型】There is a big forest in the park.There is a long river in the park.Are there any waterfalls in the park?Yes. There are some beautiful waterfalls.六、教学环节 回顾There be旧句型→图片呈现自然景物新词→句型内化操练→思维导图分类梳理→自主设计公园→课堂总结分层作业 七、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Free talk回顾上节课自然公园对话，师生问答：What’s in the nature park? 板书单元课题Nature and us，引出本课任务：认识自然景物，设计自己的自然公园。 Step 2 Look and say出示自然风光合集图片，学生自由说出看到的景物，初步感知本课新词，为词汇学习做好铺垫。设计意图：承接单元主线，复习旧句型，从整体自然环境切入，为词汇学习搭建认知框架。 新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Look and learn出示课本四幅景物图片，分层讲授词汇：forest, river, lake, mountain, waterfall。逐词带读，齐读配套例句，重点强调单数用There is，复数名词搭配There are/some，把词汇完整嵌入句型。Step 4 Read and practise两人小组互问互答，套用核心句型进行问答：S1: Are there any ... in the park?S2: Yes. There are some ...Step 5 Design a nature park出示思维导图，分为Animals、Plants、Natural sights三个板块。学生小组合作，补充填写各类景物单词，完善自己的公园素材库。Step 6 Group work四人小组口头介绍自己设计的公园，用There be句型完整描述园内景物。Step 7 Listen and imitate学生齐读课本例句，内化词汇和句型结构。Step 8 Think and share师生小结：完整的自然环境包含山水、森林、动植物，万物共同构成生态系统，我们要善待自然、保护环境。Step 9 Summary师生共同梳理本课词汇，总结There be单复数的使用规则，回顾人与自然的单元主题。 Step 10 HomeworkMust do：抄写景物词汇和核心句型，仿写四句话描述公园。Choose to do：画一画自己的自然公园，配上英文句子介绍。八、板书设计Unit 6 Nature and us第2课时Part A Let’s learnThere is a ...There are some ...forest forestriver lakemountain waterfallWe should protect our nature. 九、教学反思本课承接单元句型主线，词汇学习融入自然公园完整语境，符合五年级学生的认知水平。大部分学生可以认读新词，正确套用句型描述景物；少数学生单复数句型搭配容易出错，后续可增加填空练习，进一步夯实句式运用能力。 Unit 6 Nature and us第3课时Part A Let’s spell一、语篇研读主题和内容本课为单元语音专项课时，围绕字母组合al、au、aw的发音开展教学。小诗以Paul在秋日森林写生创设语境，嵌入all, tall, autumn, draw, walk等目标词汇；Read and say板块对单词进行发音辨析圈选，Listen write and say依托语段完成填空运用，最后让学生自主造句，形成“歌谣整体感知—辨析发音—分类归纳—听音书写—句子输出”完整语音教学链条，贴合单元自然森林大主题。意义和价值本课在秋日森林语境中学习三组字母组合发音规则，帮助学生建立音形对应拼读意识，提升自主认读单词的能力；辨析分类活动锻炼学生观察归纳思维；将语音知识融入句子书写，做到学发音、会运用，夯实拼读基础，落实语言能力与思维品质的培养目标。方式和方法本课语音教学路径：歌谣整体感知→提取字母组合al/au/aw→单词辨析归纳规则→听音书写内化→句子语用输出。把发音学习融入森林主题语境，音不离词、词不离句，避免孤立机械记忆发音。 二、学情分析 五年级学生具备基础自然拼读能力，但容易混淆al、au、aw三组字母组合的发音，不会主动归纳发音规律。学生对chant歌谣兴趣较高，熟悉本单元森林自然话题，学习代入感强，需要借助辨析表格梳理发音规则，减少混淆。三、课标要求学生感知al、au、aw字母组合发音规律，建立音形对应关系；能按规则认读拼写单词，归纳语音规律，在句子中正确运用目标词汇。四、教学目标1. 掌握al、au、aw的发音，认读拼读all, tall, autumn, draw, walk等单词，能听音补全句子，在句中正确书写词汇。2. 自主辨析单词发音，区分三组字母组合用法，提升归纳思维与自主拼读能力。3. 在森林写生语境中运用单词，体会英语语音的表意功能，养成分类记词的良好学习习惯。五、教学重难点1. 教学重点：al、au、aw三种发音的认读与区分；单词发音辨析；拼读书写目标词汇。2. 教学难点：准确辨别三组字母组合发音；在句子中灵活运用目标单词进行书写输出。【核心词汇】all, tall, wall, autumn, August, draw, saw, walk【核心chant】Paul is an author. He draws too.In autumn, he takes a walk in the forest.There are tall trees there, and he loves them all.He draws many autumn pictures, big and small.六、教学环节歌谣感知整体语音→提取al/au/aw字母组合→单词辨析分类→听音填空书写→句子创编输出→课堂总结七、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Enjoy the chant播放课本歌谣，全班齐读，初步感知带al、au、aw的单词发音，板书课题Let’s spell，圈出三组字母组合，点明本课学习重点。 Step 2 Free talk出示秋日森林图片，衔接上节课自然词汇，师生简单谈论森林景色，自然引出autumn、draw新词。设计意图：歌谣整体感知语音，依托单元森林话题导入，把语音学习融入完整语境，为后续辨析学习做好铺垫。新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Look and find学生在小诗里圈出所有含al、au、aw的单词，教师带读词汇，慢速对比三组发音，让学生直观感受读音差异。Step 4 Read and say学生独立完成单词听音圈选，小组合作按字母组合给单词分类：al: tall, all, wall, walkau: autumn, August, authoraw: draw, sawStep 5 Let’s chant全班齐读课本小诗，重读目标单词，巩固发音感知。 Step 6 Listen, write and say学生听录音补全短文句子，核对答案后齐读完整语段。Step 7 Write a sentence学生自主选用al/au/aw单词编写一句话，同桌互读检查。 Step 8 Summary师生共同梳理三组字母组合发音，总结分类记忆拼读单词的方法。Step 9 HomeworkMust do：抄写三类发音单词，各写4个。Choose to do：选用目标单词写一句完整英文句子。八、板书设计Unit 6 Nature and us第3课时Part A Let’s spellal /ɔː/: tall, all, wall, walkau /ɔː/: autumn, Augustaw /ɔː/: draw, saw 九、教学反思本课结合单元森林语境开展语音教学，先整体感知再归纳规则，符合五年级拼读学习规律。大部分学生可以分清三组字母组合发音，完成单词辨析；少数学生辨别不够熟练，后续可增加少量拼读练习，巩固发音辨别能力。 Unit 6 Nature and us第4课时Part B Let’s talk 一、语篇研读 主题和内容本课是单元后半段交际课时，单元子主题What happens in bad weather?。对话围绕Mike一家在酒店讨论恶劣天气展开，文本介绍大风、暴雨等不良天气，说明天气对出行计划的影响；Listen write and say板块依托周末计划表，操练There will be...将来时句型，填写天气与对应活动安排，形成“对话感知天气词汇—提取将来时句型—表格填写操练—结合生活创编对话”完整教学链条，紧扣尊重自然、认识自然规律的单元大主题。意义和价值本课让学生认识不同的天气现象，了解恶劣天气的安全常识，学会合理根据天气调整出行计划；在句型操练中掌握将来时表达，懂得自然天气有其规律，要顺应自然、敬畏自然，落实安全常识与生态文明的育人目标。方式和方法本课交际课路径：视听对话抓取主干将来时句型→提炼天气问答结构→表格支架分层操练→生活场景语用输出。依托计划表搭建表达支架，模块化操练There will be句型，做到词不离句、句不离境，降低学生自主对话创编的难度。 二、学情分析五年级学生已经掌握基础天气词汇，对天气变化有生活认知，但缺少将来时There will be的英文表达积累。学生容易混淆will的句式用法，脱离表格支架后自主描述天气与计划的能力偏弱，需要借助计划表素材降低输出难度。三、课标要求 学生能听懂简短对话，抓取天气关键信息；能用There will be句型描述未来天气，结合计划完成口头问答；了解恶劣天气安全常识，懂得尊重自然规律；借助表格支架开展口语交流，提升语言运用能力。四、教学目标 1. 听懂认读strong wind, heavy rain等天气词汇；掌握核心句型There will be...，能描述未来天气，结合表格完成计划的问答书写。2. 能提取表格信息，仿照模板完成对话操练，自主创编天气与周末计划的问答，提升口语交际能力。3. 了解恶劣天气的安全注意事项，明白自然有自身规律，树立敬畏自然、顺应自然的观念。 五、教学重难点1. 教学重点：将来时天气句型的理解与口头运用；听懂对话，提取天气信息；仿照范例完成表格填写与问答操练。2. 教学难点：There will be句型的正确使用；脱离支架自主创编完整的天气计划对话。 【核心词汇】strong wind, heavy rain, umbrella, raincoat, dangerous, hotel【核心句型】There will be heavy rain this afternoon.There will be strong winds.I will stay in the hotel.I need to close the windows.六、教学环节复习单元旧知→视听对话提取将来时句型→表格支架分层操练→周末计划问答创编→综合对话输出→课堂总结分层作业七、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Free talk回顾单元自然主题，师生问答：What can we see in nature? 引出本课课题What happens in bad weather?Step 2 Brainstorm学生自由说一说自己知道的天气，简单说一说坏天气会带来哪些影响，为本课句型做好铺垫。 设计意图：承接单元人与自然主线，从自然万物延伸到天气现象，自然引出探究主题，为对话学习搭建认知框架。 新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Listen and circle学生带着问题听录音，完成两道选择题，整体感知对话大意，明确对话围绕恶劣天气和出行计划展开。 Step 4 Read and find齐读课文对话，师生共同找出核心将来时句型，教师板书重点句式；学习strong wind、heavy rain生词，讲解大风暴雨的安全常识，拓展恶劣天气的自我保护方法。Step 5 Listen, write and say出示课本周末计划表，教师先做示范问答，学生独立填写Saturday、Sunday的天气和活动安排，四人小组合作操练句型。Step 6 Pair work两人一组，结合自己的周末生活，完整创编天气与计划的问答对话，同桌互问互答练习。Step 7 Listen and imitate学生跟读课文对话，模仿语音语调，内化将来时句型结构。Step 8 Think and share师生简单小结：天气是自然的一部分，我们无法改变自然天气，要提前做好准备，尊重自然规律，注意出行安全。Step 9 Summary师生共同梳理There will be描述天气、I will描述计划的两组句型，总结天气类话题的表达方法。Step 10 HomeworkMust do：抄写核心句型，仿写两组天气和计划的问答。Choose to do：写三句话介绍自己下周末的天气和活动安排。八、板书设计Unit 6 Nature and us第4课时Part B Let’s talkThere will be strong wind / heavy rain.I will ... wind, rain, umbrella, raincoatWe should follow nature’s rules.九、教学反思 本课紧扣单元敬畏自然的育人主线，将对话学习和生活天气场景结合，句型支架清晰完整，符合五年级学生口语输出水平。大部分学生可以熟练套用将来时句型，完成基础对话；少数学生对will句式运用不够熟练，后续可补充句型填空练习，夯实句式基础。 Unit 6 Nature and us第5课时Part B Let’s learn一、语篇研读主题和内容 本课是单元后半段词汇新授课，承接上一课恶劣天气主题，围绕四季灾害类天气词汇展开教学。教材四组配图分别呈现fog, flood, fire, heavy snow等极端天气单词，例句嵌入There be句型；Read and report板块依托天气预报表格，引导学生认读城市天气，仿写播报天气，形成“认读灾害天气词汇—套用There be句型描述—表格提取信息—完整播报输出”完整教学链条，紧扣Why should we respect nature?单元大主题。 意义和价值本课让学生认识各类极端自然天气，了解不同季节的自然灾害安全常识；学会用将来时句型播报天气，明白极端天气是自然规律的一部分，树立敬畏自然、防范灾害、爱护环境的意识，落实安全教育与生态文明双重育人目标。 方式和方法本课词汇教学路径：回顾旧句型→图片呈现灾害天气新词→句型嵌入识记→表格提取信息→天气预报口头输出。依托实景图片和天气预报表格搭建支架，词汇全部嵌入There be单复数句型，做到词不离句、句不离境，在播报语境中完成词汇运用。 二、学情分析五年级学生已经掌握There be和There will be基础句型，具备简单的天气词汇储备。学生对灾害天气有生活认知，但缺少对应的英文词汇积累，容易混淆单复数There be的用法，脱离表格后自主完整播报天气的能力偏弱，需要借助表格模板降低输出难度。 三、课标要求学生能认读灾害天气词汇，正确使用There be句型描述极端天气；能提取表格信息，仿写简单天气预报；了解自然灾害常识，懂得尊重自然规律；借助表格支架完成口头表达，提升综合语言运用能力。四、教学目标1. 听懂认读fog, flood, fire, heavy snow等天气词汇，能正确搭配There be句型描述各类恶劣天气。2. 能提取表格内城市天气信息，仿照模板完成天气预报仿写与口头播报。3. 了解四季极端天气的安全注意事项，明白自然有自身规律，树立敬畏自然、做好灾害防范的观念。五、教学重难点 1. 教学重点：灾害天气词汇的认读与运用；There be句型描述天气；提取表格信息完成天气预报播报。2. 教学难点：单复数There be句型的准确使用；连贯完整地口头播报一段天气预报。 【核心词汇】fog, flood, fire, heavy snow, heavy rain, windy【核心句型】There is often fog on the sea in spring.Sometimes there are floods.Is there any bad weather here in summer?Yes. There is heavy rain. Sometimes there are floods.There will be heavy rain today. Tomorrow, it will be cloudy. 六、教学环节回顾将来时旧句型→图片呈现恶劣天气新词→句型内化操练→表格提取信息→天气预报创编播报→课堂总结分层作业 七、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Free talk回顾上节课对话，师生问答：What bad weather do you know? 板书单元课题，引出本课主题：认识极端天气，学习播报天气预报。Step 2 Look and say出示恶劣天气图片合集，学生简单说一说图片内容，初步感知本课新词，为词汇学习做好铺垫。设计意图：承接单元人与自然主线，从日常天气延伸到极端自然天气，为词汇学习搭建完整认知框架。新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Look and learn出示课本四幅天气图片，分层讲授fog, flood, fire, heavy snow词汇，逐词带读，齐读配套例句，强调单数用There is，复数名词搭配There are，把词汇完整嵌入句型。Step 4 Read and practise两人小组互问互答，套用核心句型进行问答操练。 Step 5 Read and report出示课本天气预报表格，教师示范播报模板。学生独立读取London、Moscow两地天气信息，填写本地城市天气，完善播报稿。 Step 6 Group work四人小组轮流上台，完整播报自己撰写的天气预报。 Step 7 Listen and imitate学生齐读课本例句，内化词汇和句型结构。Step 8 Think and share师生小结：极端天气是自然的正常现象，我们要提前做好防范，敬畏自然、顺应自然规律，保护生态环境。 Step 9 Summary师生共同梳理本课词汇，总结There be句型描述天气的用法，完整回顾单元人与自然的探究主线。 Step 10 HomeworkMust do：抄写天气词汇和核心句型，仿写一段简单的天气预报。Choose to do：搜集本地未来两天天气，写英文播报稿。八、板书设计Unit 6 Nature and us第5课时Part B Let’s learnThere is ...There are ... fog, flood, fire, heavy snowWeather report: There will be ...We should respect nature and stay safe.九、教学反思 本课紧扣单元育人主线，词汇学习融入天气播报完整语境，符合五年级学生认知水平。大部分学生可以认读新词，套用句型描述天气；少数学生单复数句型搭配容易出错，后续可增加句型填空练习，夯实句式基础。 Unit 6 Nature and us第6课时Read and write一、语篇研读主题和内容本课是单元说明文阅读课时，紧扣Why should we respect nature?大主题，以山地徒步安全须知为载体，介绍进山游玩的注意事项。文本从规避恶劣天气、携带饮用水、穿戴合适装备、告知行程四个方面给出安全建议；配套板块完成填空提示卡，最后让学生自主撰写海边出行贴士，形成“精读文本提取要点—梳理安全规则—填空内化—自主书写建议”完整阅读链条，落地人与自然安全共处的单元探究目标。意义和价值本课让学生读懂英文安全说明类短文，掌握获取文本要点的阅读策略；在梳理户外出行规则的过程中，懂得在自然环境中要遵守安全准则，敬畏自然、做好万全准备，树立科学安全的户外出行观念，融合阅读能力与生命安全教育双重育人价值。方式和方法本课阅读课路径：整体通读感知大意→分段抓取要点信息→梳理文章结构→细节精读填空内化→自主书写建议输出。依托提示卡搭建支架，带着问题分层阅读，训练建议类说明文的阅读方法，做到读有目的、读有提炼。 二、学情分析 五年级学生已经掌握天气、自然景物相关词汇，具备基础短文阅读能力。学生有户外游玩的生活经验，但缺少英文说明文的阅读技巧，不容易提炼文本的要点逻辑，需要借助填空表格降低信息提取和书面书写的难度。 三、课标要求学生能读懂简单的说明建议类短文，抓取关键要点信息；能梳理文本脉络，完成填空练习；了解户外出行的自然安全常识；学会提取文本信息，自主书写简单英文建议，提升书面表达与阅读理解能力。四、教学目标1. 读懂登山须知短文，认读全文生词，能提取文本的安全要点，完成课本填空练习。2. 学会梳理说明文的要点结构，掌握提取建议类信息的阅读策略，能仿写简单的出行安全贴士。3. 了解在自然环境中的户外安全常识，明白进入自然要做好准备、敬畏自然，树立安全出行的意识。五、教学重难点1. 教学重点：读懂全文大意，提取文本安全要点，完成提示卡填空练习。2. 教学难点：自主梳理文章逻辑，独立仿写海边出行的英文安全贴士。【核心词汇】hiking, mountain, enough, careful, jacket, trip【核心句型】Be careful of bad weather.Bring enough water with you.You should wear good shoes.Tell people about your trip before you go.六、教学环节回顾单元旧知→导入户外出行话题→分段精读提取要点→填空梳理安全贴士→仿写建议输出→课堂总结分层作业七、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Free talk师生问答回顾单元主线：What should we do when we go into nature? 出示山林徒步图片，引出本课阅读课题Things you should know before mountain hiking。Step 2 Brainstorm学生自由说一说爬山需要准备哪些物品，简单分享户外出行的经验，为文本精读做好铺垫。设计意图：承接单元人与自然主线，从学生熟悉的户外游玩切入话题，自然引出阅读文本，为精读搭建认知框架。新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Skim and find学生快速默读全文，找出文章主旨：This text tells us safety tips for mountain hiking。教师介绍这是一篇建议类说明文，每一段都有一条核心建议。Step 4 Read and find out分段精读文本，师生一起提炼四条核心贴士：① Be careful of bad weather. Don’t hike in bad weather.② Bring enough clean water.③ Wear right shoes and clothes.④ Tell your family your trip plan.Step 5 Read and complete the tips学生独立完成课本填空练习，核对答案，齐读完整的安全提示卡，内化文本要点。Step 6 Think and write学生仿照登山贴士模板，自主完成海边出行三条安全建议，填写课本横线，教师巡视指导。Step 7 Group share四人小组互相读一读自己写的海边贴士，组员互相补充完善。Step 8 Listen and imitate学生跟读完整短文，模仿语音语调，内化说明文体的语言结构。Step 9 Think and share师生共同感悟：大自然有自身的环境特点，我们走进自然要提前做好准备，遵守安全规则，和自然和谐共处。Step 10 Summary师生共同总结建议类短文的阅读方法，完整闭环单元Why should we respect nature?的探究主线。Step 11 HomeworkMust do：摘抄四条登山安全贴士，用四句话概括短文内容。Choose to do：写五条公园游玩的英文安全小贴士。八、板书设计Unit 6 Nature and usRead and writeFour hiking tips:1. Watch the weather.2. Bring enough water.3. Wear right clothes.4. Tell your family your plan.We should get ready before going into nature.九、教学反思本课作为单元阅读拓展课，紧扣单元人与自然的大主题，以要点提取为支架降低说明文阅读难度，符合五年级学生的认知规律。大部分学生可以梳理文本要点，完成填空练习；少数学生独立仿写贴士的能力偏弱，后续可以增加短句模板支架，进一步巩固书面表达能力。 Unit 6 Nature and us第7课时Project: Write a welcome letter for a nature park一、语篇研读主题和内容 本课是单元收官项目综合输出课，完整闭环Why should we respect nature?单元探究主线。教材分为四步任务：听音给图片排序、阅读介绍三座自然公园、填写四季天气表格、仿写公园欢迎信。整套任务形成“输入文本素材—提取景物与天气信息—梳理四季气候特点—完整书信书面输出—班级分享”的项目式学习链条，整合单元所有词汇、句型、安全常识，实现单元语言综合运用。意义和价值本课整合单元全部知识点，学生在完成书信项目的过程中，综合运用景物、天气词汇和There be句型；学会梳理四季自然气候特点，把安全提示融入书信写作，既锻炼书面表达能力，又深化尊重自然、提前做好出行准备的意识，实现语言、思维、生态文明教育的统一。方式和方法本课项目式教学路径：听音热身感知场景→精读范文提取写作要素→表格梳理四季天气信息→依托模板完成书信写作→班级分享展示。教师提供书信模板和表格支架，降低学生完整书面输出的难度，实现从零散知识点到综合语篇的转化。二、学情分析 五年级学生已经掌握单元景物、天气词汇，熟练There be和将来时句型，具备简单的段落阅读能力。学生可以读懂三篇公园介绍短文，但独立完整书写英文书信难度偏大，缺少书信格式和谋篇布局的经验，需要借助模板表格支架完成输出。三、课标要求学生能读懂简单介绍类语段，提取景物、天气关键信息；能借助表格和模板完成英文书信书写；能综合运用单元语言知识进行书面表达；树立人与自然和谐共处的意识，提升综合语言运用能力。四、教学目标1. 能读懂三篇自然公园介绍短文，提取景物、活动、天气安全要点，完成听音排序练习。2. 能借助表格梳理公园四季天气，利用模板仿写完整的公园欢迎信，完成书面综合输出。3. 懂得进入自然要提前了解气候、做好安全准备，深化尊重自然、敬畏自然的单元主题观念。 五、教学重难点1. 教学重点：读懂范文提取写作要素；梳理四季天气信息；依托模板完成欢迎信书写。2. 教学难点：自主整合信息，连贯完整地完成英文书信写作，合理加入安全提示。【核心词汇】river, mountain, waterfall, forest, flood, fog, heavy snow, hike【核心句型】There are many rivers and big trees here.You can go boating on the river.Sometimes there are floods. Check the weather before you go.六、教学环节单元旧知回顾→听音排序热身→精读范文提取要素→填写四季天气表格→仿写欢迎信→班级分享评价→单元整体总结七、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Free talk师生回顾单元大主题：What do we know about nature? 梳理景物、天气、安全三条主线，引出本课项目任务：为自然公园写一封欢迎信。Step 2 Listen and number学生听录音，给瀑布、山湖、森林防火三张图片排序，整体感知三类自然公园场景。 设计意图：快速激活单元全部旧知，明确本课最终输出任务，为后续阅读和写作搭建认知框架。 新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Read and introduce出示三篇范文：River Nature Park、Mountain Nature Park、Waterfall Nature Park。学生分组精读，分别圈出：园内景物、可开展活动、季节恶劣天气、安全提示。全班汇总梳理三类公园的写作素材。 Step 4 Prepare your park学生自主选择一座公园，填写四季天气表格，记录春、夏、秋、冬的气候特点与注意事项，搭建书信的内容框架。Step 5 Write a welcome letter教师讲解书信格式，出示完整模板。学生分步完成写作：先写园内景色，再写游玩活动，最后补充天气安全提示，完成完整欢迎信。Step 6 Group share四人小组互相朗读书信，组员互相点评内容是否完整、安全提示是否合理。 Step 7 Share your letter挑选学生在全班朗读自己的欢迎信，教师做鼓励性评价。Step 8 Self-check学生完成自我评价表，逐条核对单元全部学习目标，查漏补缺。Step 9 Think and share师生完整总结单元主线：大自然有美丽的风景，也有多变的天气，我们要欣赏自然、尊重自然、做好万全准备，和自然和谐共处。 Step 10 Summary完整复盘单元全部知识点：景物词汇、There be句型、极端天气、出行安全，闭环单元探究主题。Step 11 HomeworkMust do：完善自己的欢迎信，工整抄写一遍。Choose to do：制作公园英文宣传海报，配上简短介绍。八、板书设计Unit 6 Nature and us第7课时Project: Welcome letter for nature parkParagraph 1: views (There is/are...)Paragraph 2: things to doParagraph 3: weather & safety tipsWe respect nature, we stay safe.九、教学反思本课作为单元综合收尾课，高度整合全单元语言知识点，由输入到完整书面输出，符合五年级项目式学习的要求。大部分学生可以借助模板和表格顺利完成书信写作；少数学生整合信息的能力较弱，后续可增加短句素材包，进一步降低写作难度，提升综合表达能力。  Unit 6 Nature and us第8课时Reading time一、语篇研读主题和内容 本课是单元文化拓展阅读课，紧扣Why should we respect nature?单元大主题，以三江源国家公园为阅读载体。文本介绍三江源的地理位置、壮美自然风貌、长江黄河澜沧江三大江河发源地的生态价值，丰富的野生动植物资源，点明它是“中华水塔”的生态宝库；阅读链条为：通读感知概况—提取地理生态信息—品读生态价值—感悟自然保护意义，是单元人与自然主题的文化升华收尾课。意义和价值本课让学生了解三江源国家公园的生态地位，认识我国的自然生态宝藏，感受祖国壮丽的自然山河，增强生态文明保护意识与家国自豪感；在梳理文本信息的过程中，提升说明文的信息提取能力，树立守护自然、珍惜生态资源的观念。方式和方法 本课阅读教学路径：整体默读感知大意→分段抓取关键信息→梳理文章脉络→精读品读生态内涵→文化感悟输出。依托实景图片搭建支架，分层精读文本，训练地理说明类短文的阅读策略，把语言学习和生态国情教育融合在一起。 二、学情分析五年级学生已经掌握本单元景物、There be句型相关知识，具备基础的说明文阅读能力。学生对三江源比较陌生，缺少相关地理常识，不容易梳理文本的多层逻辑，需要借助要点表格降低信息提取难度。三、课标要求学生能读懂简单的地理说明类短文，抓取地点、景物、生态等关键信息；梳理文章结构，归纳文本要点；了解我国本土自然保护区，树立生态保护意识；掌握说明文阅读方法，提升阅读理解能力。四、教学目标1. 读懂Sanjiangyuan National Park完整短文，认读全文生词，能提取地理位置、景物、生态价值等文本关键信息。2. 学会梳理说明文的段落脉络，掌握提取说明类文本要点的阅读策略，能简单口头复述三江源的特点。3. 了解三江源的生态意义，感受祖国自然生态之美，树立保护自然环境、守护生态家园的意识与自豪感。五、教学重难点1. 教学重点：读懂全文大意，提取三江源的地理、景物、生态价值等关键信息。2. 教学难点：自主梳理文章逻辑脉络，用简单英语完整介绍三江源国家公园。【核心词汇】national park, grassland, river, fresh water, millions, magical【核心句型】Sanjiangyuan National Park is in Qinghai.Three great rivers all start here.It gives fresh water to millions of people in China.It is called the "Water Tower of China".六、教学环节回顾单元旧知→导入三江源话题→分段精读提取要点→品读生态文化内涵→口头复述输出→课堂总结分层作业七、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Free talk师生问答回顾单元主线：Where can we find beautiful nature? 出示三江源航拍图片，引出本课阅读课题Sanjiangyuan National Park。Step 2 Brainstorm学生自由说一说自己知道的国家自然公园，简单分享对原生态自然保护区的理解，为精读做好铺垫。设计意图：承接单元人与自然主线，从普通自然公园延伸到我国国家级生态保护区，为阅读搭建完整认知框架。新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Skim and find学生快速默读全文，找出文章主旨：This text introduces Sanjiangyuan National Park in Qinghai。教师说明这是一篇介绍我国自然保护区的说明短文。Step 4 Read and order分段精读文本，师生一起梳理三层要点：① 基本概况：位于青海，是中国面积最大的国家公园，拥有雪山、湖泊、森林、草原。② 生态价值：长江、黄河、澜沧江的发源地，是中华水塔，为全国输送洁净水源。③ 生物资源：野生动物繁多，是珍贵的自然馈赠。Step 5 Read and answer探究核心问题：Why is Sanjiangyuan very important? 学生从原文找到答案，拓展三江源的生态保护意义。Step 6 Group work四人小组合作，依照要点，用简单句子口头复述三江源介绍。Step 7 Listen and imitate学生跟读完整短文，模仿语音语调，内化说明文体的语言结构。Step 8 Think and share师生共同感悟：三江源是我国珍贵的自然宝库，我们要共同保护生态环境，尊重自然、守护绿水青山。Step 9 Summary师生共同总结说明类短文的阅读方法，完整闭环单元Why should we respect nature?的探究主线。 Step 10 HomeworkMust do：用四句话概括短文内容，摘抄三江源的核心介绍句子。Choose to do：搜集一处中国自然保护区，写三句英文简单介绍。八、板书设计Unit 6 Nature and us第8课时Reading timeLocation: QinghaiThree big rivers start here."Water Tower of China"Rich animals and plants.We should protect our nature.九、教学反思本课作为单元文化拓展阅读课，紧扣人与自然的育人主题，以要点梳理为支架降低说明文阅读难度，贴合五年级学生认知规律。大部分学生可以提取文本信息，读懂短文大意；少数学生完整复述文本的能力偏弱，后续可增加短句填空练习，巩固信息归纳能力。