初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）第二单元7 藤野先生/鲁迅课堂检测

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）第二单元7 藤野先生/鲁迅课堂检测，共89页。试卷主要包含了基础知识积累，课内阅读理解，综合探究题，课内外对比阅读等内容，欢迎下载使用。
1. 给加点字注音
不逊（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 畸形（ ）
教诲（ ） 瞥见（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（）
绯红（ ） 油光可鉴（ ） 抑扬顿挫（ ）
2. 根据拼音写汉字
wǎn（ ）如 标 zhì（ ） 不 xùn（ ）
jié（ ）责 劳 lù（ ） qī（ ）凉
3. 词语解释与运用
（1）解释词语
油光可鉴：
抑扬顿挫：
杳无消息：
深恶痛疾：
（2）选词填空
①他说话节奏 ，十分动听。（抑扬顿挫 / 此起彼伏）
②自那次离别后，这位朋友便 ，再也没有音讯。（销声匿迹 / 杳无消息）
4. 文学常识
《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《 》。鲁迅原名 ，字豫才。本文是一篇 （体裁），记叙了作者在 （地点）留学时与藤野先生交往的往事。
二、课内阅读理解
语段一
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！” 他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，—— 呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
1.“这一声却特别听得刺耳”，作者觉得 “刺耳” 的原因是什么？
2.“那时那地，我的意见却变化了”，说说 “意见变化” 指什么？变化的原因是什么？
3. 赏析句子：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
语段二
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，—— 他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？” 他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看！”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
1.“我” 为什么 “吃了一惊”，又 “不安和感激”？
2. 这件事体现藤野先生怎样的品质？
3. 文中作者回忆了和藤野先生交往的四件事，请简要概括另外三件：
①添改讲义；
② ；
③ ；
④ 。
三、综合探究题
1. 藤野先生只是一个普通日本教师，为什么鲁迅多年之后依然深深怀念他？
2. 文章开头大量写清国留学生在东京的生活，和藤野先生有什么关系？能否删去？
3. 文章结尾：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。” 为什么说藤野先生是 “伟大” 的？
四、课内外对比阅读
【甲】节选
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！” 他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，—— 呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
【乙】自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
1.理解句子含义。
（1）这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
（2）寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
2.甲乙两文抒发的思想情感有哪些相同之处？
3.甲文中 “那时那地，我的意见却变化了”，作者前后理想分别是什么？改变的根本原因是什么？
4.乙诗 “风雨如磐暗故园” 一句，和甲文中哪些内容相呼应？结合文本简要分析。
参考答案
一、基础知识
1. 注音
xùn；nì；jié；jī ；huì；piē；yǎ；wù； fēi；jiàn；cuò
2. 宛；致；逊；诘；碌；凄
3. （1）油光可鉴：这里指头发抹油，光亮得可以当作镜子。
抑扬顿挫：声音高低起伏，和谐悦耳。
杳无消息：长久没有一点音讯。
深恶痛疾：指对某人或某事极端厌恶、痛恨。
（2）抑扬顿挫；杳无消息
4.《朝花夕拾》；周树人；回忆性散文；仙台
二、课内阅读理解
语段一
1. 日本学生的欢呼刺痛了作者的民族自尊心；国人麻木不觉醒，令作者内心悲凉。
2. 弃医从文。电影事件让鲁迅意识到，仅仅医治身体无法救国，首要任务是唤醒国民麻木的灵魂。
3. 运用反语。写出弱国国民遭受无端歧视，抒发作者强烈的愤慨与心酸。
语段二
1. 吃惊：没想到藤野先生如此细心，通篇修改讲义；不安：自己笔记疏漏、错误较多；感激：藤野先生没有民族偏见，尽心指导中国留学生。
2. 认真负责、治学严谨、真诚关心学生。
3. 纠正解剖图；关心解剖实习；询问中国女人裹脚。
三、综合探究
1. 藤野先生没有狭隘的民族偏见，真诚平等对待鲁迅；异国求学孤独之时，给予鲁迅尊重、关怀与鼓励，这份情谊格外珍贵。
2. 不能删。写清国留学生浑浑噩噩、不思救国，令鲁迅失望，促使他离开东京前往仙台，为遇见藤野先生做铺垫。
3. 在当时中日隔阂的时代背景下，藤野先生平等看待中国青年，公正无私、热忱待人，超越民族隔阂，所以是伟大的。
四、1.（1）每次放映时事影片都会响起这种欢呼，但这欢呼声唯独让我听着格外刺耳难受。
（2）把救国的心意寄托天边寒星，可国民很难体察这份苦心；我愿意把全部热血与生命奉献给祖国。
2.都饱含浓烈深沉的爱国情怀；痛感国家积弱黑暗、民众精神麻木；都愿意牺牲自我，以自身力量拯救民族。
3.原先理想：学医医治国人身体病痛；
改变后：弃医从文，用文字唤醒麻木国民灵魂；
根本原因：看清民族歧视与国民精神愚昧，明白精神救赎才是救国根本。
4.“风雨如磐暗故园” 写祖国深陷深重黑暗，对应甲文两处内容：一是身为弱国学生无端遭受日本人的偏见歧视；二是国人麻木旁观同胞被杀害，国民精神麻木愚昧，处处体现旧中国风雨飘摇、黑暗压抑的社会现状。