初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）7 藤野先生/鲁迅学案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）7 藤野先生/鲁迅学案，共7页。
学科：语文
年级：八年级上册
篇目：7.藤野先生
文体：回忆性散文
课时：2课时
学习目标
1. 识记本课重点字音、字形、重点词语及特殊词义，积累文中反语、谦敬词等特殊用法，夯实文言字词与现代文基础。
2. 掌握回忆性散文的文体特征，梳理文章明暗双线叙事结构，理清全文行文脉络，精准概括文章主要内容与层次。
3. 梳理作者与藤野先生交往的典型事例，分析藤野先生的人物形象，品味作者对藤野先生真挚的怀念与敬重之情。
4. 理解匿名信事件、看电影事件对作者思想转变的影响，厘清鲁迅弃医从文的深层原因，体会作者深沉的爱国情怀与民族担当。
5. 赏析文中对比、反语、细节描写等写作手法，品味鲁迅语言质朴深沉、含蓄隽永的风格，提升散文阅读与鉴赏能力。
前置预习任务
任务一：文体与背景常识积累
1. 本文是一篇________，选自鲁迅的散文集《________》，以回忆往事、刻画人物、抒发真情为核心，内容真实、情感真挚。
2. 文章采用双线结构：明线是________，暗线是________，双线交织、贯穿全文。
3. 本文记录了鲁迅在________留学期间的求学经历，重点刻画恩师藤野严九郎的形象，抒发感念之情。
4. 鲁迅最初学医，希望以医术救治国民身体病痛，最终因________，毅然弃医从文，立志唤醒国民精神。
5. 回忆性散文的核心特点：纪实性、________、抒情性，以典型事例塑造人物、寄托情感。
任务二：字音字形过关
1. 给下列加点字标注读音
挟着（ ） 樱花（ ） 绯红（ ） 畸形（ ）
不逊（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 教诲（ ）
深恶痛疾（ ） 抑扬顿挫（ ）
2. 根据拼音写汉字
yīng huā（ ） fēi hóng（ ） jī xíng（ ）
bù xùn（ ） nì míng（ ） jié zé（ ）
yáng dùn cuò（ ） shēn wù tòng jí（ ）
任务三：重点词语积累
1. 重点实词释义（结合课文语境）
（1）绯红：________ （2）畸形：________
（3）不逊：________ （4）匿名：________
（5）诘责：________ （6）教诲：________
2. 重点成语与专用词语释义
（1）抑扬顿挫：______________________________________
（2）深恶痛疾：______________________________________
（3）油光可鉴：______________________________________
（4）正人君子：______________________________________（文中反语）
任务四：文本整体梳理
1. 文章开篇写东京清国留学生的浮华状态，与后文藤野先生的质朴正直形成________，暗含作者的失望与不满。
2. 作者在仙台求学期间，与藤野先生交往的四件核心事：添改讲义、________、关心解剖实习、________。
3. 促使作者思想巨变的两件关键事件：________、看电影事件。
4. 文章结尾写作者珍藏讲义、悬挂相片，表达对藤野先生的________与激励自我前行的坚定信念。
课堂探究任务
探究任务1：双线结构深度梳理
1. 简要分析本文明暗两条线索的具体内容，说说双线交织的表达作用。
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探究任务2：人物形象赏析
1. 结合文中四件典型事例，分点概括藤野先生的人物品质。
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探究任务3：情感与主旨深挖
1. 结合匿名信、看电影两件事，分析鲁迅弃医从文的根本原因。
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2. 文中多处运用反语，请举例分析反语的表达效果与作者情感态度。
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3. 谈谈结尾“每当夜间疲倦，正想偷懒时……便使我忽又良心发现”的深层含义。
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课后巩固拓展任务
基础巩固
1. 判断下列说法正误，对的打√，错的打×
（1）本文是回忆性散文，以真实往事为依托，情感真挚自然。（ ）
（2）藤野先生对作者的关怀，带有明显的国别偏见与等级差异。（ ）
（3）匿名信事件体现部分日本学生狭隘的民族偏见。（ ）
（4）作者弃医从文，是因为学医难度大、学业压力过重。（ ）
（5）文章双线结构清晰，既颂师恩，又抒爱国情怀，主旨深刻。（ ）
2. 简答：用简洁语言概括本文主要内容与核心主旨。
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思辨拓展
1. 结合文本，谈谈藤野先生为什么能让鲁迅终生感念、视为恩师？
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2. 小练笔（200字左右）：借鉴本文以事写人、细节刻画的写法，选取一位身边老师的典型小事，刻画老师形象、抒发真挚情感。
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学习反思栏
本节课我掌握的核心知识点：
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本节课仍存在的薄弱点：
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参考答案
前置预习任务答案
任务一：文体与背景常识积累
1. 回忆性散文；朝花夕拾
2. 作者与藤野先生的交往；作者的爱国思想与人生转变
3. 日本仙台
4. 国民精神麻木比身体病痛更需要救治
5. 文学性
任务二：字音字形过关
1. xié；yīng；fēi；jī；xùn；nì；jié；huì；wù；cuò
2. 樱花；绯红；畸形；不逊；匿名；诘责；抑扬顿挫；深恶痛疾
任务三：重点词语积累
1.（1）鲜红 （2）生物体发育异常，文中指形态不规则 （3）无礼、傲慢 （4）不署名、隐匿姓名 （5）质问并责备 （6）教导、训诲
2.（1）形容声音高低起伏、和谐悦耳 （2）指对某人或某事极端厌恶、痛恨 （3）头发油亮光滑，像镜子一样可以照见人影 （4）文中为反语，讽刺虚伪、伪善的封建文人与御用文人
任务四：文本整体梳理
1. 对比
2. 纠正解剖图；关心中国学生听课、询问学业
3. 匿名信事件
4. 深切怀念、无限敬重
课堂探究任务答案
探究任务1：双线结构深度梳理
1. 明线：作者在仙台与藤野先生相识、相处、分别的全过程，串联起四件交往小事，完整刻画恩师形象；暗线：作者求学期间的思想变化，从学医救国到弃医从文的人生抉择，贯穿爱国情怀。作用：双线交织、相辅相成，既生动塑造了藤野先生高尚无私的人物形象，又深刻揭示文章爱国主旨，结构严谨、层次丰富、主题厚重。
探究任务2：人物形象赏析
1. ①添改讲义：认真细致、一丝不苟、关爱学生，对待教学严谨负责；②纠正解剖图：尊重科学、实事求是、严格要求学生，治学态度端正；③关心解剖实习：体贴细心、真诚善良，尊重异国学生，无民族偏见；④询问学业、关注成长：待人真诚、胸襟宽广、正直无私。整体塑造出一位治学严谨、公正无私、善良真诚、毫无民族偏见的伟大教师形象。
探究任务3：情感与主旨深挖
1. 匿名信事件让鲁迅目睹部分日本人的民族偏见，深感弱国国民遭受的歧视与屈辱；看电影事件让他亲眼看到国人面对同胞受难麻木冷漠、愚昧无知的状态。他深刻意识到，国民精神的麻木愚昧远比身体的疾病更可怕，医术只能救治肉体，却无法唤醒沉睡的国民，因此下定决心弃医从文，以文字唤醒国民、拯救民族精神。
2. 文中“正人君子”运用反语，讽刺那些依附权贵、虚伪伪善、颠倒黑白的御用文人。作者不直接批判，而是以反语讽刺，语言含蓄犀利、辛辣有力，暗含作者对腐朽势力的厌恶、鄙夷与批判态度，情感表达深沉有力、耐人寻味。
3. 藤野先生的正直无私、真诚关爱，是作者逆境中的精神力量。每当作者懈怠疲惫时，感念恩师的期许与教诲，就能重拾初心、振作精神。这句话体现藤野先生对作者一生的深远影响，也表现作者铭记师恩、坚守理想、以笔为刃报国为民的坚定初心与家国担当。
课后巩固拓展任务答案
基础巩固
1.（1）√ （2）× （3）√ （4）× （5）√
2. 本文回忆了鲁迅在日本仙台留学期间，与藤野先生相识相处的往事，通过添改讲义、纠正解剖图等典型事例，刻画了藤野先生治学严谨、公正无私、毫无民族偏见的高尚形象；结合匿名信、看电影事件，讲述作者弃医从文的人生转变，抒发对恩师的深切怀念，表达作者深沉的爱国主义情怀与民族责任感。
思辨拓展
1. 在国家贫弱、国人备受歧视的时代背景下，藤野先生不带有任何民族偏见，平等对待弱国留学生，真诚关怀、悉心教导作者；他治学严谨、为人正直、纯粹善良，以纯粹的师者本心传道授业。这份超越国别、纯粹无私的师恩，在冰冷的时代偏见中格外珍贵，深深打动鲁迅，成为其终身的精神力量，因此让作者终生感念、无比敬重。
2. 小练笔示例：
我的恩师 我的班主任是一位温柔又严谨的老师。课堂上，她耐心细致、循循善诱，每一个知识点都讲解透彻，对待我们的学习漏洞从不敷衍。课后，她时刻关注我们的成长，耐心疏导我们的情绪、解答疑惑。一次我考试失利情绪低落，她轻声安慰、细致分析问题，鼓励我重拾信心。没有惊天动地的大事，点点滴滴的细节里，藏着她对学生的真诚关爱与责任担当。这份平凡又温暖的师恩，始终陪伴我踏实前行、努力成长。
学习反思栏示例（仅供参考）
本节课我掌握了回忆性散文的文体特征，理清了文章双线叙事结构，能够结合典型事例分析藤野先生的人物形象，理解了鲁迅弃医从文的深层原因，读懂了文章的师恩主题与爱国主旨，掌握了反语、对比等写作手法的作用。
在深层情感体悟、语句赏析答题思路上仍有欠缺，对双线结构的综合作用理解不够透彻，后续会加强散文文本细读与题型训练，提升人物分析与主旨解读能力。