统编版（2024）三年级上册（2024）语文园地优秀教案

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）语文园地优秀教案，共9页。教案主要包含了单元构成，板书设计，作业设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第八单元 · 美好品质
【单元构成】
阅读：《司马光》（文言文） 《一定要争气》 《手术台就是阵地》 *《一个粗瓷大碗》
口语交际：请教
习作：那次经历真难忘
语文园地
一、单元教材分析
1. 人文主题与语文要素
本单元是全册收官单元，以'美好品质'为人文主题：司马光的沉着机智、童第周的立志争气、白求恩的忘我坚守、赵一曼的克己爱兵——从古代少年到科学家，从国际友人到革命先辈，美好品质如星光闪耀，为学生扣好人生第一粒扣子。单元语文要素双线并进：
■ 阅读要素：学习带着问题默读，理解课文的意思。（默读要求升级——不出声、不指读，边读边思考问题、圈画关键信息。）
■ 习作要素：学写一件简单的事。（把一次难忘的经历按顺序写下来，做到过程清楚——为过渡到中年级记事习作奠基。）
2. 各篇课文解读
《司马光》（文言文）
全册第一篇文言文，仅30字：'群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。'
教学重在'跟读通顺—借注释懂意—对比今昔语言—背诵'，感受司马光'众皆弃去'时的沉着果敢，同时建立'文言文并不可怕'的第一印象。
《一定要争气》
写童第周少年家贫、基础薄弱，却发愤苦读，'一定要争气'；留学时又以完成高难度实验为中国人争气。两次'争气'层层递进：为自己争气—为祖国争气。
教学时带着'童第周是怎样争气的'默读圈画，体会勤奋自强、爱国报国的品质。
《手术台就是阵地》
写白求恩大夫在齐会战斗中，把手术台当作阵地，在炮火中连续工作六十九个小时。'手术台就是阵地'一语双关，环境描写（炮弹、烟雾、火苗）步步紧逼，反衬白求恩的镇定坚守。
教学时带着'为什么说手术台就是阵地'默读，抓环境与人物表现的对比。
*《一个粗瓷大碗》（略读）
写抗日英雄赵一曼把盛满高粱米饭的粗瓷大碗换成半碗野菜粥，把'好不容易'的关心让给伤病员。以'一个碗'的小切口写大情怀。学生独立运用'带着问题默读'策略：这个碗有什么故事？从中看到怎样的赵一曼？
3. 口语交际、习作与语文园地
口语交际'请教'：学习礼貌、清楚地向别人请教问题，把没听懂的地方问清楚——既是交际技能，也是学习品质。
习作'那次经历真难忘'：选一次难忘的经历，按事情发展顺序写清楚过程，写出当时的心情。
语文园地'交流平台'总结默读方法；'词句段运用'练习词语归类与'口字旁'词语；'日积月累'积累爱国名言（'天下兴亡，匹夫有责'等），与单元主题呼应。
二、学情分析
■ 已有基础：学生已具备朗读、默读的初步能力（二年级起步），会借助注释学古诗，本册积累了'预测、关键句、生动语言'等策略，为'带问题默读'提供支撑。
■ 学习难点：初遇文言文，畏难心理与'读不断句'并存；默读时'读而不思'，圈画无目的；记事习作'过程含糊'——只有开头结尾，经过一笔带过，心情写不出。
■ 认知特点：三年级学生崇拜英雄榜样，情感易被故事打动，但对时代背景（抗战、留学救国）缺乏了解，需要适度补充资料。
■ 教学对策：以'点亮品质星空——制作班级英雄榜'为大任务；文言文用'三步跟读法'破冰；默读给'问题单+圈画符号'双支架；习作用'起因—经过—结果+心情线'双线支架，先说后写。
三、单元教学目标
1. 核心素养目标
四、大单元任务群架构
1. 大情境
学期将末，班级要制作一面'品质星空·英雄榜'：我们带着问题默读一个个动人故事，为每位人物制作'星光卡'（人物+事件+品质），再写下自己难忘的经历，在'星空发布会'上讲榜样、讲自己，让美好品质照亮新学期！
2. 大任务与子任务
3. 单元课时分配
五、分课时教学设计
▶ 单元导读课（1课时）
【板书设计】
【作业设计】
1. 预习《司马光》，试着读两遍。
2. 问家长：你心中谁最有'美好品质'？
【教学反思】
文言文的'新鲜感'是资源不是障碍，导读课先让学生'好奇'而非'害怕'。
▶ 《司马光》（第1课时（跟读·知意））
【板书设计】
【作业设计】
1. 熟读课文五遍，读出停顿。
2. 用注释卡考家长两个字（瓮、皆）。
【教学反思】
'瓮'与'缸'的区别用图讲清（口小才'击瓮'）；停顿线统一标注防混乱。
▶ 《司马光》（第2课时（品人·背诵））
【板书设计】
【作业设计】
1. 背诵默写课文。
2. 完成'星光卡'第一张。
【教学反思】
讨论'为什么不喊大人'勿追求唯一答案，重在思维过程。
▶ 《一定要争气》（第1课时（默读·理'争气'））
【板书设计】
【作业设计】
1. 熟读课文。
2. 把'两次争气'讲给家长听。
【教学反思】
圈画要检查反馈，防'满页都是线'；默读限时提高专注。
▶ 《一定要争气》（第2课时（品读·悟品质））
【板书设计】
【作业设计】
1. 摘抄最打动你的句子。
2. 写'争气宣言'一句。
【教学反思】
背景资料一两分钟即可，点到为止，把时间留给读与悟。
▶ 《手术台就是阵地》（第1课时（默读·知坚守））
【板书设计】
【作业设计】
1. 熟读课文。
2. 查一查：白求恩还有哪些故事？
【教学反思】
'表格式圈画'让'环境—表现'对照一目了然，是本课关键设计。
▶ 《手术台就是阵地》（第2课时（品读·悟精神））
【板书设计】
【作业设计】
1. 摘抄白求恩的话。
2. 完成星光卡。
【教学反思】
'反衬'不必出术语，学生能说'环境越危险越显他镇定'即达标。
▶ *《一个粗瓷大碗》（1课时（略读·用策略））
【板书设计】
【作业设计】
1. 把'碗的故事'讲给家长。
2. 四张星光卡整理齐全，准备发布会。
【教学反思】
略读课教师要忍住'讲'的冲动；学生能自己读懂'换饭'就是最大成功。
▶ 口语交际：请教（1课时）
【板书设计】
【作业设计】
完成一次真实请教，填'请教记录卡'（问谁、问什么、学到什么）。
【教学反思】
情境卡要有'校外场景'；'追问'是难点，示范时故意讲快让学生练追问。
▶ 习作：那次经历真难忘（第1课时（指导·起草））
【板书设计】
【作业设计】
完成草稿，给'心情'处画上小圆圈自查：写出来了吗？
【教学反思】
'心情藏在动作里'点到即可，不苛求；'经过'至少两三步是硬要求。
▶ 习作：那次经历真难忘（第2课时（评改·誊抄））
【板书设计】
【作业设计】
把习作读给家长，请家长在'最感动的一句'下画线。
【教学反思】
互评的'？'比打分更有指导性；'三句话讲述'训练概括与表达。
▶ 语文园地（八）（第1课时）
【板书设计】
【作业设计】
1. 用'嚷、嘀咕'各写一句。
2. 再练一次'90秒默读'给家长看。
【教学反思】
'90秒默读实练'让方法当堂见效，比讲十遍有用。
▶ 语文园地（八）（第2课时）
【板书设计】
【作业设计】
1. 背诵爱国名言。
2. 按分工准备发布会内容。
【教学反思】
名言'对应人物'的设计让积累有了温度；分工提前一天，发布会才从容。
▶ 单元梳理与综合测评课（1课时）
【板书设计】
【作业设计】
1. 订正错题。
2. 假期读一本人物故事书，做一张新'星光卡'。
【教学反思】
发布会是全学期任务的总闭环，控制好时间，保证'讲自己'的孩子有舞台。
六、单元综合评价设计
1. 评价维度与方式
2. 表现性任务
■ 任务：'品质星空·英雄榜'——四张星光卡、请教记录卡、难忘经历习作、星空发布会讲述。
■ 标准：星光卡'人物+事件+品质'齐全准确、讲述清楚大方、习作过程清楚有心情。
3. 分层作业设计
4. 习作（那次经历真难忘）评价量规
5. 板书设计总览
七、教学资源与拓展
1. 易错字与重点词
2. 拓展阅读与活动
■ 拓展阅读：《中华先烈人物故事汇》、白求恩故事、《司马光》原著相关故事（《宋史》改写本）。
■ 实践活动：'品质星空'展板长期展示；'每周请教一次'打卡；讲英雄故事进低年级班级。
■ 家校协同：亲子共讲'家里长辈的难忘经历'，感受平凡人的美好品质。
3. 单元预习单（样例）
4. 跨学科融合
■ 道德与法治：榜样的力量、爱国主义教育自然融合。
■ 历史常识：适度了解抗战背景、留学救国的时代。
■ 美术：星光卡、'品质星空'展板设计与布置。
八、单元终结性测评卷（命题·试卷·答案）
1. 命题说明
本测评卷紧扣第八单元'美好品质'主题与'学习带着问题默读，理解课文的意思''学写一件简单的事'语文要素，兼顾文言积累、默读理解与记事表达，用时约40分钟。
2. 测评卷
一、文言积累（20分）
1. 默写《司马光》全文。
2. 解释加点字：众皆弃去（皆：____） 光持石击瓮破之（持：____）
3. '水迸，儿得活'的意思是：________。
二、基础积累（14分）
4. 看拼音写词语：chén zhuó（ ） zhēng qì（ ） zhèn dì（ ）
5. 把词语归类：瞅 嚷 瞧 嘀咕 盯 喊 —— 表示'看'的：____；表示'说'的：____
三、默读理解（16分）
6. 带着问题默读《手术台就是阵地》选段（火苗扑过来一段），回答：环境怎样危险？白求恩怎样表现？各用'——'和'～～'画出相关语句，再用一句话说说你体会到的品质。
四、口语交际（10分）
7. 你想向科学老师请教'蚕为什么吐丝'，把你的请教过程写下来（要有称呼、问题、道谢，不少于3句）。
五、习作（40分）
8. 以'那次经历真难忘'为题写一件事。要求：起因、经过、结果完整，经过分步写清楚，写出心情，不少于120字。
3. 参考答案与评分标准
一、1. 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 2. 皆：全、都；持：拿。 3. 水涌出来，落水的孩子得救了。
二、4. 沉着 争气 阵地 5. 看：瞅、瞧、盯；说：嚷、嘀咕、喊
三、6. 环境句：火苗向手术台扑过来等；表现句：白求恩仍然镇定地站在手术台旁等；品质：坚守岗位、无私奉献（意思对即可）。
四、7. 含礼貌称呼、问题清楚、道谢三要素且语句通顺即满分；缺一项扣3分。
五、8. 评分：过程完整(10)＋经过分步清楚(14)＋心情表达(10)＋语句通顺(6)；少于120字酌扣。
九、过程性评价量表
下表用于单元学习全过程的形成性评价，建议结合课堂观察、学习单、互评与自评每周记录一次，星级累计纳入期末综合素质评价。
十、课堂学习单样例
以下学习单可在精读/略读课中印发，作为课堂探究的脚手架，便于学生自主、合作完成，教师据此开展针对性指导。
十一、典型教学片段实录（可操作示范）
以下片段呈现教师引导学生'带着问题默读并圈画关键信息'的课堂操作。
师：请看问题单：白求恩在越来越危险的环境里，分别是怎样做的？默读要求——不出声、不指读，环境句画'——'，表现句画'～～'。开始，5分钟。
（生默读圈画，师巡视，轻声提醒一名指读的学生用眼睛'扫'。）
师：谁来汇报第一组对照？
生1：环境是'突然，几发炮弹落在小庙前的空地上'，白求恩'仍然镇定地站在手术台旁'。
师：'镇定'圈得准！环境越来越险，他的表现变了吗？
生2：没变！火苗都扑过来了，他还是'争分夺秒地给伤员做手术'。
师：这一'险'一'稳'摆在一起，你体会到什么？
生3：环境越危险，越能看出白求恩坚守阵地！
师：这就是带着问题默读的收获——问题解决了，人物也立起来了。把对照表补充完整，写一句你的体会。
十二、跨学科融合与家校协同
语文学习应与生活及其他学科联通。下表给出本单元的融合方向与家校协同建议，落实“做中学、用中学”。
十三、单元整体教学实施建议
本单元建议采用“整体感知—分项探究—整体复盘”的大单元教学路径：先用单元导读课发布大任务、明确要素；再分课文落实语文要素与子任务；最后用梳理与测评课建网、展评。下表给出各课段的衔接要点与重难点突破策略，便于教师把握节奏。
差异化教学建议：对基础薄弱学生，提供更多句式与词汇支架、降低表达门槛，多用口头铺垫再动笔；对学有余力学生，鼓励创编、拓展阅读与跨学科产出，设“挑战星”任务。课堂提问分层设计，让每个学生“踮脚够得着”。
十四、典型错题与矫正训练
下表汇总本单元学生常见错误，供课前预判、课中干预与课后矫正参考。
十五、给家长的一封信
以下信函可在单元学习前发给家长，争取家庭配合，形成育人合力。
尊敬的家长朋友：您好！第八单元'美好品质'是本学期最后一个单元，孩子将读到司马光、童第周、白求恩、赵一曼的动人故事，还将第一次接触文言文《司马光》。
请您当孩子的'第一听众'：听他背《司马光》，听他讲'两次争气''一个碗的故事'——复述是最好的内化。
孩子会练习'请教'：如果他郑重其事地向您请教问题，请认真作答，并故意留一点'没讲透'，让他练习追问。
习作是'那次经历真难忘'，请帮孩子一起回忆这学期的成长瞬间。学期将末，感谢一路同行！——三年级语文备课组
十六、单元典型课例深度详案（可操作示范）
以下为单元核心课型的完整详案（叙述式），呈现从导入到作业的全流程操作细节，便于教师直接借鉴、二次备课。楷体为师生语言，括号内为组织提示。
【课题】《司马光》文言文教学（第1课时·三步跟读）
师：这篇课文只有30个字，是古人写的文章，叫文言文。别怕，跟着老师读——先听：群儿/戏于庭，一儿/登瓮……（范读，声断气连）
师：听出来了吗？中间有小小的停顿。请拿笔，跟我在'群儿'后面画一条小斜线。（领读，生跟读三遍）
生：（跟读渐入节奏，摇头晃脑）
师：现在自由练读一分钟，同桌互读，把'瓮wèng、迸bèng'读准。
（生练读；指名读，全班正音；齐读。）
师：读通了，怎么读懂？看书下的小字——注释，它是我们的'翻译小助手'。'瓮'是什么？
生1：口小肚子大的陶器！
师：对，口小，所以砸破才是最快的办法。同桌合作：一人读一句古文，一人用注释说意思。
（生合作互讲；请一组展示串讲全文。）
师：30个字讲了一个完整的故事，这就是文言文的'简'。回家读给家长听，明天我们看看这个故事里藏着怎样的司马光。
十七、学生学习成果样例与评语
以下样例取自本单元真实学习成果，附教师评语，供评价参照与家校沟通使用。
十八、分层作业设计详表
遵循'双减'精神，作业分层、控量、提质。下表为基础—提升—拓展三级，教师可按学情弹性选用，鼓励学生在完成本级后向更高层挑战。
十九、单元教学进度与课时安排
下表给出本单元约两周（9-11课时）的周计划建议，实际可按校历与学情微调。
二十、单元教学反思与改进样例
以下为执教后的反思与改进记录样例，体现'教学评一致性'的闭环改进，供备课组研讨参考。
首篇文言文用'三步跟读法'破冰成功，学生不但不怕，还'摇头晃脑'上瘾；'注释=翻译小助手'的比喻让方法一步到位。
'问题单+圈画符号'让默读看得见、查得实；'环境—表现'对照表是《手术台》一课最有效的设计。
略读课完全放手后，约八成学生能独立完成'带问默读'，策略基本成形；两成学生仍需问题单扶持，下学期继续。
习作'经过太瘦'是通病，'喂胖三招'（加动作、加心情、加周围）示范一次后，二次习作明显丰满。
'请教'交际中'追问'环节最弱，故意'讲快'制造追问需求的设计有效，可保留。
'品质星空发布会'作为全学期任务总闭环，学生讲榜样、讲自己，情感浓度高，是本学期最动人的一课。
测评发现'瓮/翁''皆'默写易错，文言字词需在期末复习中再滚动。
改进：星光卡可增加'我想对他说'一栏，让品质教育更走心；文言文朗读音频可发家长群，便于家庭跟读。
二十一、单元评价工具包
落实'教学评一致性'，以下工具包可在本单元全程使用：先用量表明确评什么，再用自评、互评、观察记录收集证据，最后汇入综合素质评价。
1. 单元综合评价框架
2. 学生自评表
3. 同伴互评表
4. 教师课堂观察记录表
—— 第八单元 大单元教案 完 ——素养维度
目标表述
文化自信
初识文言文，感受祖国语言的简洁之美；从古今人物身上汲取美好品质，厚植家国情怀。
语言运用
认识生字词，背诵《司马光》；学习带着问题默读、圈画信息；按顺序写清一件事。
思维能力
在'带问题默读'中学会提取、比较信息；通过古今对比、环境反衬体会写法。
审美创造
感受人物品质之美与文言之简，制作'英雄榜'卡片，讲好榜样故事。
子任务
对应内容
主要活动
任务一：瓮边的少年
司马光
跟读文言、讲好故事
任务二：争气的脊梁
一定要争气
默读圈画、梳理'两次争气'
任务三：炮火中的阵地
手术台就是阵地
带问默读、品环境反衬
任务四：一个碗的深情
一个粗瓷大碗
独立默读、讲'碗的故事'
任务五：我的难忘经历
口语交际+习作
学请教、写经历、开发布会
课次
教学内容
课时
重难点击破
单元导读课
走进'美好品质'、发布任务
1
建立期待
司马光
文言文精读（2课时）
2
跟读、借注释、背诵
一定要争气
精读（2课时）
2
带问默读、两次争气
手术台就是阵地
精读（2课时）
2
环境反衬、双关
一个粗瓷大碗
略读（1课时）
1
策略独立运用
口语交际
请教（1课时）
1
礼貌、问清楚
习作·那次经历真难忘
2课时
2
过程清楚+心情
语文园地
2课时
2
默读方法、名言
单元梳理与测评
1课时
1
复盘、发布会
板块
内容
教学目标
了解本单元'美好品质'主题与'英雄榜·星空发布会'任务。
初识四位人物，激发阅读期待。
明确'带着问题默读'的基本要求。
教学重难点
重点：明确单元要素与任务。
难点：理解'带着问题默读'与以往读书的不同。
教学准备
人物图片、星光卡样例、任务卡
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、星空导入
（约8分钟）
1. 出示'品质星空'背景板：每颗星是一位闪光的人物。
2. 依次出示司马光、童第周、白求恩、赵一曼图片：认识他们吗？猜猜他们因什么'闪光'。
看图；猜测。
悬念开场，激发期待。
二、浏览感知
（约12分钟）
1. 浏览四篇课文，发现：《司马光》长得不一样！（文言文，字少）
2. 每篇用一个词猜'品质'（机智、争气、坚守、爱兵）。
浏览；猜品质。
整体感知，初识文言。
三、发布任务＋学默读
（约12分钟）
1. 发布任务：人人制作'星光卡'（人物+事件+品质），单元末开'星空发布会'，还要讲自己的难忘经历。
2. 默读升级训练：不出声、不指读；出示问题'司马光做了什么'，试默读课后资料30秒，交流'带着问题读，有什么不同'。
记任务；试默读。
任务驱动，要素起步。
四、小结
（约8分钟）
小结：带着问题读故事，故事里藏着'星光'。布置预习《司马光》。
记作业。
铺垫新课。
美好品质·导读
星空：司马光·童第周·白求恩·赵一曼
任务：星光卡·发布会
→ 带问题默读
板块
内容
教学目标
跟读课文，读准'瓮、跌、皆、迸'，读出停顿。
借助注释和插图，初步了解故事内容。
初识文言文'字少意丰'的特点。
教学重难点
重点：读通读顺，读出停顿。
难点：借注释说清故事。
教学准备
课件、停顿节奏条、注释卡
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭题破冰
（约6分钟）
1. 板书课题，问：听过'司马光砸缸'吗？谁来讲讲？
2. 出示课文：只有30个字！这就是古人写文章的样子——文言文。
讲故事；数字数。
旧知搭桥，消除畏难。
二、三步跟读
（约14分钟）
1. 一步：师范读，生听停顿（群儿/戏于庭）。
2. 二步：师领读，生跟读三遍，画停顿线。
3. 三步：自由练读—同桌互读—指名读—齐读，读到字正腔圆。
4. 正音：瓮wèng、跌diē、皆jiē、迸bèng。
听；跟读；练读；正音。
'跟读'是文言起步的生命线。
三、借注释懂意
（约14分钟）
1. 认识注释：书下小字是'翻译小助手'。
2. 逐句对照：'庭'（庭院）、'瓮'（口小肚大的陶器，与'缸'区别）、'皆'（全、都）、'迸'（涌出）。
3. 同桌合作：一人读古文，一人说意思。
4. 全班串讲故事：谁能用自己的话讲完整？
识注释；对照；互讲；串讲。
方法：借注释是文言学习第一策略。
四、小结作业
（约6分钟）
小结：30个字讲清一个故事，文言文真'简'！布置熟读课文，读给家长听。
记作业。
巩固语感。
司马光（文言文）
跟读：群儿/戏于庭
注释＝翻译小助手
→ 读通·懂意
板块
内容
教学目标
抓'众皆弃去'与'光持石击瓮'的对比，体会司马光沉着机智。
比较文言与现代文的不同，感受文言简洁。
正确背诵课文，讲好这个故事。
教学重难点
重点：对比中品人物，熟读成诵。
难点：体会文言'简'的妙处。
教学准备
对比卡、星光卡
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
（约5分钟）
齐读课文；指名说故事大意。
齐读；说意。
衔接。
二、对比品人
（约14分钟）
1. 危急时刻：'足跌没水中'——情况有多急？（水没过头顶，会淹死）
2. 出示对比：'众皆弃去'与'光持石击瓮破之'——众人怎样？司马光怎样？
3. 圈动词'持、击、破'：三个动作干脆利落，看出什么？（不慌张、动作快、有办法）
4. 讨论：司马光为什么不去喊大人？（远水难救近火，就地取材最快）
5. 小结品质：沉着冷静、机智果敢。
想象危急；对比；圈动词；讨论。
在对比与动词中'见'人物。
三、文白对读
（约10分钟）
1. 出示白话版故事（约120字）与原文30字对读。
2. 发现：文言字少意思全——'言简义丰'。
3. 游戏：师说白话，生对古文（'都跑了'—'众皆弃去'）。
对读；发现；对答游戏。
直感文言之美。
四、背诵制卡
（约9分钟）
1. 提示背诵：按'戏—跌—弃—击—活'情节链背。
2. 当堂背诵展示。
3. 制作第一张'星光卡'：司马光——持石击瓮——沉着机智。
背诵；制卡。
积累+任务推进。
五、作业
（约2分钟）
背给家长听；把故事讲给低年级同学。
记作业。
延伸。
司马光（品）
众：皆弃去｜光：持·击·破
沉着 机智 果敢
→ 言简义丰
板块
内容
教学目标
认识生字词，正确流利朗读课文。
带着'童第周是怎样争气的'默读，圈画关键信息。
梳理'两次争气'的脉络。
教学重难点
重点：带问题默读、圈画。
难点：圈画'关键信息'而非乱画。
教学准备
问题单、圈画符号卡
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、名言导入
（约6分钟）
1. 出示童第周照片与名言'一定要争气'。
2. 质疑：他为什么说这句话？怎样争气？带着问题走进课文。
看图；带问。
问题先行。
二、初读识字
（约10分钟）
1. 自由朗读，圈生字：基础、成绩、期末、努力、实验等。
2. 词卡认读正音。
自读；认词。
夯实基础。
三、带问默读
（约16分钟）
1. 出示默读要求：不出声、不指读；问题单：①童第周遇到什么困难？②他怎么做？③结果怎样？
2. 教圈画符号：困难用'——'，做法用'～～'，结果用'○'。
3. 生默读圈画（5分钟），师巡视。
4. 交流梳理：第一次——基础差被劝退学→天不亮就读书、路灯下自习→成绩赶上来（为自己争气）；第二次——外国人瞧不起→反复做成青蛙卵剥离实验→震动欧洲生物学界（为祖国争气）。
默读；圈画；交流。
'问题+符号'双支架，默读有痕。
四、小结作业
（约8分钟）
小结：两次争气，一次比一次分量重。布置朗读全文。
记作业。
铺垫品读。
一定要争气
问题单：困难？做法？结果？
第一次：为自己｜第二次：为祖国
→ 带问默读
板块
内容
教学目标
抓关键词句体会童第周的勤奋与志气。
理解两次'争气'的递进关系。
联系自己，说说'我要怎样争气'。
教学重难点
重点：品词句悟品质。
难点：体会'为祖国争气'的分量。
教学准备
资料卡、星光卡
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、回顾导入
（约5分钟）
回顾'两次争气'脉络图。
看图回顾。
衔接。
二、品第一次争气
（约12分钟）
1. 出示句子：'每天天不亮就悄悄起床，在校园的路灯下面自习。'
2. 抓'天不亮''悄悄''路灯下'：你看到一个怎样的少年？
3. 品'一定要争气'的心里话：读出决心（指导重音）。
品词；朗读。
于细节处见勤奋。
三、品第二次争气
（约13分钟）
1. 补充资料：当时旧中国贫弱，中国留学生常被轻视。
2. 默读圈画：面对'瞧不起'，童第周怎么做？（不声不响、刻苦钻研、反复实验）
3. 讨论：这次'争气'和第一次有什么不同？（不只为自己，更为中国人争气）
4. 齐读：'一定要争气。中国人并不比外国人笨。'
听资料；圈画；讨论；齐读。
背景补白，情感升温。
四、联己制卡
（约8分钟）
1. 说一说：新学期，你想在哪件事上'争口气'？
2. 制作'星光卡'：童第周——发愤苦读·实验报国——勤奋自强。
联系自己；制卡。
品质内化于己。
五、作业
（约2分钟）
写一句自己的'争气宣言'贴在书桌上。
记作业。
延伸。
一定要争气（品）
天不亮·悄悄·路灯下
为自己→为祖国（递进）
→ 勤奋 自强
板块
内容
教学目标
认识生字词，读通课文，了解齐会战斗背景。
带着'为什么说手术台就是阵地'默读，梳理白求恩的表现。
初步感受白求恩坚守岗位的形象。
教学重难点
重点：带问题默读，梳理信息。
难点：理解'手术台就是阵地'。
教学准备
白求恩资料卡、问题单
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、人物导入
（约6分钟）
1. 出示白求恩照片与简介：加拿大医生，不远万里来华支援抗战。
2. 读课题质疑：手术台怎么会是'阵地'？
听简介；质疑。
激疑导读。
二、初读识字
（约10分钟）
1. 自由读，圈生字：斗、棒、恩、血、撤、险、瓦等。
2. 正音：'血xuè''给jǐ养'；读词'当头一棒、争分夺秒'。
自读；正音。
扫清障碍。
三、带问默读
（约16分钟）
1. 问题单：①战斗环境怎样变化？②白求恩分别怎样表现？
2. 默读圈画：环境句用'——'，白求恩表现用'～～'。
3. 交流填表：炮弹落在小庙前→镇定地做手术；硝烟滚滚弹片纷飞→仍然争分夺秒；火苗扑过来→依然坚守，做了一个又一个手术。
4. 聚焦数字：'连续工作了六十九个小时'——将近三天三夜！
默读；圈画；填表；惊叹。
环境与人物对照，信息结构化。
四、小结作业
（约8分钟）
小结：环境越险，坚守越显。布置朗读，想'阵地'含义。
记作业。
留问促思。
手术台就是阵地
环境：炮弹→硝烟→火苗（险）
白求恩：镇定→争分夺秒→坚守
→ 69小时
板块
内容
教学目标
品环境描写的反衬作用，体会白求恩的坚定。
理解'手术台就是阵地'的深刻含义。
有感情朗读白求恩的话，制作星光卡。
教学重难点
重点：品环境反衬与人物语言。
难点：理解一语双关的课题。
教学准备
对话卡、星光卡
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
（约5分钟）
看表格回顾'环境—表现'。
回顾。
衔接。
二、品环境反衬
（约12分钟）
1. 连读三处环境句：情况一次比一次危险，你的心一次比一次紧。
2. 讨论：写这么多'危险'是为了写谁？（越险越见白求恩的镇定——反衬）
3. 朗读：环境句读得急，白求恩表现句读得稳。
连读；讨论；对比朗读。
在朗读落差中悟反衬。
三、品人物对话
（约14分钟）
1. 出示师卫生部长劝离与白求恩的回答：'手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？'
2. 讨论：'阵地'本指什么？白求恩把手术台当阵地，把自己当什么？（战士）
3. 品'我是一名八路军战士，不是你们的客人'：拒绝特殊，与中国人民并肩。
4. 分角色朗读，读出恳切与坚定。
读对话；讨论；分角色读。
抓双关，悟国际主义精神。
四、升华制卡
（约7分钟）
1. 小结：坚守岗位、无私奉献、国际主义。
2. 制作'星光卡'：白求恩——炮火中69小时——坚守奉献。
小结；制卡。
品质凝练。
五、作业
（约2分钟）
把白求恩的故事讲给家人听。
记作业。
延伸。
手术台就是阵地（品）
环境险↑ 反衬 人物稳
阵地：医生的战场
→ 坚守 奉献
板块
内容
教学目标
带着'这个碗有什么故事'独立默读，了解课文内容。
从'换碗'细节体会赵一曼关心同志、以身作则的品质。
完成第四张'星光卡'并讲述'碗的故事'。
教学重难点
重点：独立运用'带问题默读'。
难点：从小事读出大情怀。
教学准备
粗瓷大碗图片、星光卡
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、文物导入
（约5分钟）
1. 出示：中国人民革命军事博物馆里陈列着一个粗瓷大碗。
2. 质疑：一个普通的碗，为什么能进博物馆？
看图；质疑。
以'物'激疑。
二、独立默读
（约14分钟）
1. 明确问题：①这个碗从哪儿来？②盛饭时发生了什么？③碗最后去了哪儿？
2. 生独立默读圈画（教师不提示，检验策略掌握）。
3. 小组内互对答案，理清'碗的故事'。
独立默读；圈画；互对。
策略独立运用，教师放手。
三、品'换饭'细节
（约14分钟）
1. 聚焦：通讯员盛来满满一碗高粱米饭，赵一曼看到病号吃的是野菜粥，就把饭倒回锅里，换了半碗野菜粥。
2. 讨论：那时她自己'已经好几个月没吃过饱饭'——你读出怎样的赵一曼？
3. 补充：赵一曼后来英勇牺牲，这个碗成了永远的纪念。
4. 带着敬意齐读最后一段。
品细节；讨论；齐读。
小切口见大情怀。
四、制卡讲述
（约7分钟）
1. 完成'星光卡'：赵一曼——倒饭换粥——关心同志、克己奉公。
2. 同桌互讲'一个碗的故事'，推选代表明天在发布会讲。
制卡；互讲。
任务推进。
一个粗瓷大碗
碗：来→换→去（博物馆）
满碗饭→半碗粥
→ 克己 爱兵
板块
内容
教学目标
知道遇到不懂的问题可以礼貌地向别人请教。
能把问题说清楚，没听明白时能继续追问。
养成乐于请教、认真倾听的学习品质。
教学重难点
重点：礼貌、清楚地请教。
难点：把没听懂的地方问清楚。
教学准备
情境卡、请教锦囊
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入
（约6分钟）
1. 演一演：小明作业遇到难题抓耳挠腮，又不好意思问。
2. 讨论：他该怎么办？——请教！童第周不懂就问，司马光遇事动脑，请教也是美好品质。
看情景；讨论。
勾连单元主题。
二、学请教锦囊
（约10分钟）
1. 锦囊四步：①礼貌称呼（老师您好/请问）；②说清问题（我在…遇到…不明白…）；③认真听记；④不懂追问（您刚才说的…能再讲一遍吗）＋道谢。
2. 师生示范一次完整请教。
学四步；看示范。
方法结构化。
三、分组演练
（约16分钟）
1. 抽情境卡：请教数学题、请教怎么养蚕、请教电脑打字、向门卫爷爷请教找办公室…
2. 两两角色扮演（请教者/被请教者），轮换。
3. 展示点评：用'四步'量表评——礼貌吗？说清了吗？追问了吗？道谢了吗？
抽卡；扮演；展示互评。
全员实练，量表评价。
四、小结延伸
（约8分钟）
小结：请教不丢人，不懂装懂才吃亏。延伸：本周至少真实请教一次并记录。
记任务。
走向真实运用。
请教
四步：称呼→说清→听记→追问道谢
不懂就问
→ 学习品质
板块
内容
教学目标
能选一次难忘的经历，按'起因—经过—结果'写清楚。
尝试写出当时的心情变化。
乐于用文字记录成长。
教学重难点
重点：把经过写清楚。
难点：写出心情变化。
教学准备
选材单、双线支架卡
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、唤醒记忆
（约7分钟）
1. 谈话：这学期哪次经历最难忘？（第一次演讲、运动会摔倒又爬起、学会骑车、帮助别人…）
2. 填选材单：事件+难忘的理由（高兴/紧张/感动/后悔皆可）。
回忆；填单。
打开记忆，选'真'事。
二、学双线支架
（约12分钟）
1. 事情线：起因（为什么发生）→经过（怎么做的，2-3步）→结果（怎么样）。
2. 心情线：开始（ ）→中间（ ）→最后（ ）。
3. 共构例文：学骑车——起因：看同学骑车羡慕；经过：上车就摔（心慌）→爸爸扶着练（紧张）→突然发现爸爸松手了（惊喜）；结果：学会了（自豪）。
4. 点拨：'经过'要一步一步写，心情藏在动作里（'手心全是汗'比'我很紧张'更好）。
学支架；共构。
双线并行，经过展开。
三、先说后写
（约8分钟）
同桌用双线支架互讲自己的经历，互相提问'然后呢？当时心情怎样？'
互讲互问。
说清再写。
四、动笔起草
（约11分钟）
按支架起草；师巡视，重点帮'经过一句话带过'的学生展开步骤。
起草。
真实练笔。
五、交流
（约2分钟）
抽读片段，快速反馈。
听读。
诊断。
那次经历真难忘
事情线：起因→经过→结果
心情线：慌→紧张→惊喜→自豪
→ 双线支架
板块
内容
教学目标
能对照量规互评，修改'经过不清、心情缺失'处。
誊抄习作，准备'星空发布会'讲述。
在分享中体验成长与表达的快乐。
教学重难点
重点：依量规互评互改。
难点：把'经过'补充展开。
教学准备
量规、发布会讲述单
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、明确量规
（约5分钟）
量规：①事情的起因、经过、结果都有吗？②经过分步骤写了吗？③写出心情了吗？④语句通顺吗？
读量规。
评有依据。
二、示范修改
（约8分钟）
1. 出示病例：'比赛开始了，我跑得很快，最后我赢了。'
2. 会诊：经过太瘦！怎么'喂胖'？——加动作（起跑、摆臂、冲刺）、加心情（心咚咚跳）、加周围（同学呐喊）。
会诊；学'喂胖'法。
聚焦'经过展开'。
三、互评自改
（约14分钟）
1. 同桌交换，按量规打★，在'最想多知道'处画'？'。
2. 对着'？'补写；师面批薄弱习作。
互评；补写。
以评促改。
四、誊抄备讲
（约11分钟）
1. 誊抄习作。
2. 填'发布会讲述单'：用三句话讲你的经历（起因一句、经过一句、感受一句）。
誊抄；备讲。
对接发布会。
五、作业
（约2分钟）
回家先讲给家长听，练熟。
记作业。
延伸。
难忘经历（评改）
量规：起因·经过·结果·心情
'喂胖'经过：动作+心情+周围
→ 备讲发布会
板块
内容
教学目标
交流平台：梳理默读的方法与好处。
词句段运用：给词语归类；认识'口字旁'表意特点。
巩固单元阅读策略。
教学重难点
重点：默读方法结构化。
难点：迁移运用默读方法。
教学准备
方法梳理图、练习卡
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、交流平台
（约14分钟）
1. 回顾：这单元我们默读了哪些课文？怎么读的？
2. 梳理方法图：默读=不出声不指读＋带着问题读＋圈画关键信息＋读完想一想'问题解决了吗'。
3. 实练：发一段短文与一个问题，90秒默读圈画，交流。
回顾；梳理；实练。
方法显性化＋即时检验。
二、词句段运用
（约14分钟）
1. 词语归类：把表示'看'（瞅、瞧、盯）、表示'说'（嚷、喊、嘀咕）的词分分类，体会近义词的细微差别。
2. 口字旁探秘：吩、咐、嚷、嚼、喊——发现都与'口'的动作有关；形声字'形旁表意'。
归类；探秘。
字词规律化学习。
三、小结
（约7分钟）
小结；布置用两个'说'类词各写一句。
记作业。
运用巩固。
语文园地（八）
默读：不出声·带问题·圈画·回想
口字旁：形旁表意
→ 方法·规律
板块
内容
教学目标
积累'日积月累'爱国名言，初步理解意思。
书写提示：提高书写速度与卷面整洁的意识。
回扣单元主题，为发布会蓄力。
教学重难点
重点：背诵爱国名言。
难点：结合人物理解名言。
教学准备
名言卡、书写纸
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、日积月累
（约16分钟）
1. 出示名言：'天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武''爱人者，人恒爱之。——孟子'等（按教材）。
2. 结合单元人物理解：童第周实验报国对应哪句？白求恩、赵一曼呢？
3. 多形式诵读、背诵；把最喜欢的一句抄成'座右铭卡'。
对应人物；诵读；制卡。
名言与人物互证，理解不空转。
二、书写提示
（约14分钟）
1. 讨论：作业多时怎样写得又快又好？（笔画连贯、大小一致、先看后写不涂改）
2. 限时书写练习：抄写一句名言，比'速度+整洁'。
3. 展评对比。
讨论；限时写；展评。
速度与规范兼顾。
三、回扣蓄力
（约8分钟）
1. 单元回望：四颗'星'各因什么闪光？
2. 布置发布会分工：讲榜样组、讲自己组、主持组。
回望；领分工。
承上启下。
四、小结
（约2分钟）
布置背诵名言。
记作业。
巩固。
语文园地（八）
名言：天下兴亡·匹夫有责
书写：快而整洁
→ 积累·蓄力
板块
内容
教学目标
回顾'带问题默读'与'写一件简单的事'，形成知识网络。
测评文言背诵、字词、默读与表达，查漏补缺。
举办'品质星空发布会'，为全册学习画上句号。
教学重难点
重点：系统梳理单元与全册要点。
难点：发布会人人参与。
教学准备
梳理单、测评题、星空展板
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、要素回顾
（约7分钟）
1. 板书双线：主题'美好品质'+阅读'带问题默读'+习作'写一件事'。
2. 快问快答：四位人物·四种品质连线。
回顾；连线。
复盘。
二、知识梳理
（约9分钟）
梳理单：①《司马光》背默；②易错字（瓮、皆、迸、恩、撤）；③默读四步；④爱国名言。同桌互考。
完成单；互考。
防回生。
三、综合测评
（约12分钟）
1. 默写《司马光》。
2. 默读短文（90秒），带问题圈画并回答。
3. 小练：用'起因—经过—结果'三句话写课间一件小事。
独立测评；自评。
紧扣双要素。
四、星空发布会
（约10分钟）
1. 贴齐四张'星光卡'，点亮'品质星空'展板。
2. 代表讲榜样故事、讲自己的难忘经历；颁'闪亮之星'。
布展；讲述；受表彰。
任务闭环，学期升华。
五、反思延伸
（约2分钟）
填全册反思卡；寄语寒假阅读。
填卡。
延伸致远。
单元梳理（品质）
默读·星光卡·写一件事
→ 星空发布会
维度
评价内容
方式
权重
语言积累
《司马光》背默、生字词、名言
背默+听写
30%
阅读理解
带问题默读、圈画与理解
限时默读测
25%
表达交流
请教、讲故事、写一件事
量规+互评
30%
学习习惯
默读习惯、星光卡、请教记录
观察记录
15%
层级
作业内容
适切对象
基础层
①背默《司马光》；②听写生字词；③背爱国名言
全体必做
发展层
①限时默读练习；②'喂胖'一段习作经过
多数选做
拓展层
①读一本英雄故事书；②采访长辈'难忘经历'
有余力者
等级
过程清楚
心情表达
语句
★★★★
起因经过结果完整，经过分步展开
心情变化自然，藏在动作里
通顺流畅
★★★
三要素齐全，经过较清
有心情词
较通顺
★★
经过一笔带过
心情缺失
偶有病句
★
过程混乱
无
不通顺
课次
板书关键词
结构
司马光
众皆弃去｜光持·击·破
对比 文言
一定要争气
为自己→为祖国（递进）
默读 圈画
手术台就是阵地
环境险↑反衬 人物稳
对照表格
一个粗瓷大碗
满碗饭→半碗粥
以小见大
那次经历真难忘
事情线+心情线
双线支架
类别
内容
提醒
易错字音
瓮wèng、皆jiē、迸bèng、血xuè、给jǐ养
文言字音、多音字
易错字形
恩（上'因'下'心'）、撤（中间'育'的变形辨析）、瓮与翁
部件对比
重点词
沉着、争分夺秒、以身作则、争气、坚守
结合人物理解运用
预习项目
完成情况
评价
《司马光》试读两遍，圈出不认识的字
☆☆☆☆☆
默读《一定要争气》，不出声不指读
☆☆☆☆☆
收集一位'了不起的人'的小故事
☆☆☆☆☆
准备'星光卡'卡纸四张
☆☆☆☆☆
评价维度
评价指标
星级
说明
文言诵读
《司马光》正确背诵、默写，读好停顿
★★★
背默检查
默读策略
不出声不指读，能带问题圈画
★★★
限时默读测
口语交际
礼貌请教，问题清楚，会追问
★★★
情景演练评
记事习作
过程清楚、有心情
★★★
量规
星光卡任务
四张卡'人物+事件+品质'齐全
★★★
展评
品质内化
有'争气宣言'并践行、乐于请教
★★★
观察记录
学习环节
课堂学习活动（学生做）
课前预习
试读《司马光》，默读其余课文，收集人物小故事。
文言学习
三步跟读，借注释同桌互讲故事，背诵。
带问默读
按问题单默读圈画（——困难/环境，～～做法/表现）。
对照梳理
填'环境—表现'对照表，体会反衬。
口语演练
用'四步锦囊'角色扮演请教，完成真实请教记录卡。
习作发布
双线支架写难忘经历，互评'喂胖'经过，星空发布会讲述。
融合方向
具体内容
操作建议
道德与法治
榜样力量、爱国主义教育
与四篇课文自然融合
历史常识
抗战背景、留学救国的时代
资料补白，点到为止
美术
星光卡、'品质星空'展板设计
与发布会联动
家校协同
亲子共讲'长辈的难忘经历'
周末实践
课段
衔接要点
重难点突破策略
单元导读课
'品质星空'开场，发布星光卡任务
以人物悬念激趣
文言首篇
《司马光》三步跟读＋借注释
重语感，勿逐字串讲语法
精读两课
'问题单+圈画符号'落实带问默读
对照表让信息结构化
略读
《一个粗瓷大碗》完全放手默读
检验策略是否真掌握
口语+习作+测评
请教四步、双线支架、星空发布会
全学期任务大闭环
易错/易混点
常见成因
矫正训练
'瓮'写成'翁'
同音混淆
字理：瓦器从'瓦'，对比组词
文言读破句
缺停顿意识
统一画停顿线，跟读三遍再自由读
默读出声、指读
习惯未改
同桌互相监督，'90秒静音挑战'
习作经过太瘦
不会展开
'喂胖'三招：加动作、加心情、加周围
成果类型
学生作品（节选）
教师评语
星光卡
司马光｜持石击瓮救伙伴｜沉着机智。配简笔画：一人举石砸瓮，水迸出。
三要素齐全、画面生动，★
请教记录卡
问谁：科学老师。问什么：蚕结茧后为什么变蛾。学到：茧里蛹在变态发育。我还追问了'所有虫都这样吗'。
有追问，请教完整，★
习作片段
轮到我上台了，我的心咚咚直跳，手心全是汗。我深吸一口气，想起'一定要争气'，大声背了出来。台下响起掌声，我的心里像灌了蜜一样甜。
心情藏在动作里，★
层级
作业内容与要求
设计意图
评价方式
基础层
①背诵默写《司马光》；②认读听写'沉着、争气、阵地'等词。
巩固双基。
背默星+听写星
基础层
③背诵爱国名言两句；④'90秒静音默读'每日一练。
积累+习惯。
名言卡+打卡
基础层
⑤完成习作'那次经历真难忘'（≥120字）；⑥完成预习单。
落实要素。
量规+预习单
基础层
⑦完成四张'星光卡'。
任务落实。
展评
提升层
①用'——／～～'符号默读一篇课外短文并回答问题；②给习作'经过'再喂胖一处。
策略迁移+修改力。
阅读卡+对比展示
提升层
③把《司马光》讲成白话故事写下来（80字左右）；④用'瞅、嚷、嘀咕'各写一句。
文白转化+词语运用。
佳作栏
提升层
⑤完成一次真实'请教'并填记录卡。
交际实践。
记录卡
拓展层
①读一本英雄人物故事书，做新'星光卡'；②采访长辈'最难忘的经历'并记录三条。
整本阅读+口述历史。
星光卡+分享会
拓展层
③把白求恩故事讲给低年级同学听；④和家长共写'我家的品质格言'。
讲述实践+家校。
反馈单
拓展层
⑤为'品质星空'展板设计一颗新星（人物自选）。
美术融合。
展板采用
挑战层
试着用文言句式写'课间一事'（两三句，如'儿戏于庭…'）。
文言仿创。
趣味展评
挑战层
把'那次经历'改编成三格漫画＋配文。
多模态表达。
展板
周次
课次
教学内容
课时
实施备注
第1周
1
单元导读课：品质星空、发布任务
1
建立期待
第1周
2-3
《司马光》文言精读(2)
2
跟读、注释、背诵
第1周
4-5
《一定要争气》精读(2)
2
带问默读、圈画
第2周
6-7
《手术台就是阵地》精读(2)
2
对照表、反衬
第2周
8
《一个粗瓷大碗》略读
1
策略独立运用
第2周
9
口语交际'请教'
1
四步锦囊
第3周
10-11
习作'那次经历真难忘'(2)
2
双线支架、喂胖经过
第3周
12-13
语文园地(八)(2)
2
默读方法、名言
第3周
14
单元梳理与综合测评+星空发布会
1
复盘+全册闭环
评价维度
评价工具
频次
权重
语言积累
听写、摘抄卡、背诵
每课/每周
25%
阅读理解
学习单、课堂提问、口头
每课
25%
表达交流
量规、互评、展评
单元内
30%
学习习惯
观察记录、家长反馈
持续
20%
我能做到
自评（★）
我还想说
认真朗读、圈画重点
☆☆☆☆☆
积极思考、大胆发言
☆☆☆☆☆
完成作业、书写工整
☆☆☆☆☆
乐于合作、倾听他人
☆☆☆☆☆
主动积累、坚持阅读
☆☆☆☆☆
同伴表现
评一评（★）
举一个例子
朗读/表达清楚
☆☆☆☆☆
如：___
想法有创意
☆☆☆☆☆
如：___
会合作、会帮助
☆☆☆☆☆
如：___
倾听不打断
☆☆☆☆☆
如：___
观察点
记录
分析与跟进
参与状态
举手__次，专注__分钟
关键能力表现
如：能用__方法理解难词/感受想象
典型亮点或问题
记录一个具体事例
跟进建议
对__同学：___