小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）习作 我来编童话优秀教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）习作 我来编童话优秀教案教案主要包含了单元构成，板书设计，作业设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第四单元 · 童话王国（我来编童话）
【单元构成】
阅读：11《宝葫芦的秘密（节选）》 12《在牛肚子里旅行》 13*《一块奶酪》
习作：我来编童话
语文园地
快乐读书吧：在那奇妙的王国里
一、单元教材分析
1. 人文主题与语文要素
本单元以'童话王国'为人文主题，编排了三篇童话和一次编童话习作，引导学生进一步感受童话奇妙丰富的想象，体会童话人物的真善美，并尝试自己编一个童话。单元语文要素双线并进：
■ 阅读要素：感受童话的奇妙想象，体会人物美好的品质。（在三年级上册第三单元'感受想象'基础上，本单元更关注'人物品质'与'奇妙情节'。）
■ 习作要素：试着自己编童话。（从'续写'走向'原创'，围绕'角色、时间、地点、事件'大胆想象，把故事写清楚、有趣。）
2. 各篇课文解读
《宝葫芦的秘密（节选）》
节选自张天翼经典童话，写小男孩王葆幻想得到一个'要什么有什么'的宝葫芦，语言幽默、心理描写生动，折射出孩子'不劳而获'的天真幻想。教学时引导学生体会王葆的心情变化，感受童话'大胆想象+童真童趣'的特点。
《在牛肚子里旅行》
一篇融科学知识的童话：蟋蟀红头被牛误吞，在牛肚子里经历惊险'旅行'，好友青头冷静机智、循着'牛反刍'的知识施救。情节紧张有趣，又自然渗透'牛有四个胃、会反刍'的科学常识。教学时抓'旅行路线'梳理，体会青头的智慧与友谊。
《一块奶酪》
写蚂蚁队长带领队伍搬运奶酪，面对掉落的奶酪渣，从'想偷吃'到'忍住'并让给最小的蚂蚁，以身作则、严于律己。故事短小，语言动作描写鲜明，凸显'纪律与榜样'的主题。教学时聚焦蚂蚁队长的心理与动作，体会人物品质。
3. 习作与语文园地
习作'我来编童话'是本单元的输出落点：给学生'角色、时间、地点'等词语作支架，降低编童话门槛，重在'敢编、会编、编得有趣'。语文园地'交流平台'梳理童话特点，'词句段运用'练写带动作、神态的提示语；'快乐读书吧'推荐《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等整本书阅读。
二、学情分析
■ 已有基础：经过第三单元学习，学生已能'感受童话想象'，对童话体裁有兴趣，能续写故事，积累了初步的想象与表达经验。
■ 学习难点：从'续写'到'独立编童话'，部分学生易'无的放矢'——角色乱、情节散、不具体；写人记事易'贴标签'，难把'品质'写进情节。
■ 认知特点：三年级学生形象思维强、爱幻想，但逻辑思维与谋篇能力弱；需要'词语支架+路线图+评价量规'三步扶持。
■ 教学对策：以'出一本《我们的童话集》'为大任务，提供'角色—时间—地点—事件'创编卡，先说后写、互评互改，让编童话'有章法、有乐趣'。
三、单元教学目标
1. 核心素养目标
四、大单元任务群架构
1. 大情境
班级要出一本《我们的童话集》：我们读奇妙的童话，聊有趣的角色，还要自己编一个童话，印进班级童话集，开一场'童话发布会'！
2. 大任务与子任务
3. 单元课时分配
五、分课时教学设计
▶ 单元导读课（1课时）
【板书设计】
【作业设计】
1. 预习三篇童话，各圈1个'奇妙处'。
2. 在创编卡上写下想写的'角色'。
【教学反思】
导读课重'勾连期待'，不必细讲课文；任务卡要可见、可挂墙。
▶ 《宝葫芦的秘密（节选）》（第1课时（初读·感童趣））
【板书设计】
【作业设计】
1. 朗读节选，摘抄1句'奇妙'的话。
2. 想：如果你有宝葫芦，最想要什么？
【教学反思】
心理描写是难点，多用'你有过吗'唤起共鸣，避免说教。
▶ 《宝葫芦的秘密（节选）》（第2课时（品读·学表达））
【板书设计】
【作业设计】
把'我的宝葫芦'开头写完整，读给家人听。
【教学反思】
由读引写，把精读所得直接转化为创编资源。
▶ 《在牛肚子里旅行》（第1课时（初读·画路线））
【板书设计】
【作业设计】
1. 熟读，能讲清旅行路线。
2. 查一查：牛为什么反刍？
【教学反思】
路线是理解全文的'骨架'，务必让学生自己画出来。
▶ 《在牛肚子里旅行》（第2课时（品读·悟智慧））
【板书设计】
【作业设计】
把'我想对青头说'写进童话集扉页。
【教学反思】
对话是本文灵魂，朗读要分层指导，避免齐读走过场。
▶ 《一块奶酪》（第1课时（略读·学榜样））
【板书设计】
【作业设计】
1. 讲故事。
2. 写一句：'我眼中的榜样'.
【教学反思】
略读课重'用中学'；用'动作心理'一招打通人物品质。
▶ 习作：我来编童话（第1课时（指导））
【板书设计】
【作业设计】
继续写完童话，读给家长听。
【教学反思】
支架降低门槛；鼓励'反常组合'（如国王在厨房）激发奇妙。
▶ 习作：我来编童话（第2课时（评改））
【板书设计】
【作业设计】
把童话抄正、配插图，贴进班级童话集。
【教学反思】
互评重具体建议；设'最奇妙想象'奖激励全员。
▶ 语文园地（四）（第1课时）
【板书设计】
【作业设计】
摘抄3句童话里的生动句，标出想象点。
【教学反思】
交流平台重'说怎么感受到'，而非只报篇名。
▶ 语文园地（四）（第2课时）
【板书设计】
【作业设计】
1. 抄背三句俗语。
2. 临写例字各两行。
【教学反思】
俗语意思用故事帮助理解；书写提示结合主笔。
▶ 快乐读书吧：在那奇妙的王国里（1课时）
【板书设计】
【作业设计】
1. 选一本童话，制定阅读计划。
2. 每周画一张'阅读卡'。
【教学反思】
整本书阅读重'兴趣与计划'，可设班级图书角。
▶ 单元梳理与综合测评课（1课时）
【板书设计】
【作业设计】
1. 订正错题。
2. 继续读童话，准备读书会。
【教学反思】
发布会重参与；投票引导说理由。
六、单元综合评价设计
1. 评价维度与方式
2. 表现性任务
■ 任务：《我们的童话集》——创编卡、童话正文、插图、发布会。
■ 标准：角色鲜明、情节清楚有趣、想象奇妙、书写工整。
3. 分层作业设计
4. 习作（编童话）评价量规
5. 板书设计总览
七、教学资源与拓展
1. 易错字与重点词
2. 拓展阅读与活动
■ 拓展：读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》整本。
■ 实践：'童话发布会'；童话集插图展。
■ 家校：亲子共读童话，聊'最喜欢谁'。
3. 单元预习单（样例）
4. 跨学科融合
■ 美术：童话角色头饰、童话集插图。
■ 科学：了解'牛反刍'等科普知识。
■ 道德与法治：讨论'纪律与榜样'。
八、单元终结性测评卷（命题·试卷·答案）
1. 命题说明
本测评卷紧扣第四单元'童话王国'主题与'感受童话奇妙想象、试着自己编童话'语文要素，兼顾阅读想象、整本书阅读与编童话习作，用时约40分钟。
2. 测评卷
一、基础积累（16分）
1. 看拼音写词语：guī ju（ ） lǚ xíng（ ） jiù mìng（ ） jì lǜ（ ）
2. 把词语补充完整：四面（ ）（ ） 争（ ）恐（ ） 七（ ）八（ ）
二、童话想象（18分）
3. 《在牛肚子里旅行》中红头的'旅行路线'是：嘴→____→____→嘴，从中你感受到童话把____藏进了故事。
4. 《一块奶酪》里蚂蚁队长为什么让大家佩服？写出他的一个品质。________
三、阅读理解（16分）
5. 读《宝葫芦的秘密》节选：王葆想得到宝葫芦，是因为________。这反映了孩子怎样的幻想？________
四、口语交际（10分）
6. 介绍'你最爱的童话角色'：说清是谁、出自哪篇、为什么喜欢（不少于3句）。
五、习作（编童话，40分）
7. 从'国王、黄昏、厨房'或'啄木鸟、冬天、森林'中选词语，编一个童话。要求角色鲜明、情节清楚有趣，不少于100字。
3. 参考答案与评分标准
一、1. 规矩 旅行 救命 纪律 2. 四面八方、争先后恐、七上八下（合理即可）
二、3. 第一个胃、第二个胃；科学（牛反刍）。 4. 他'想偷吃又忍住、让给小蚂蚁'，品质：严于律己、以身作则。
三、5. 想'要什么有什么'（不劳而获）；反映孩子天真、渴望轻松的愿望。
四、6. 说清'角色—出处—理由'三要素，语句通顺即满分；缺一项扣3分。
五、7. 评分：角色鲜明(12)＋情节清楚有趣(14)＋想象奇妙(8)＋语句通顺(6)；少于100字酌扣。
九、过程性评价量表
下表用于单元学习全过程的形成性评价，建议结合课堂观察、学习单、互评与自评每周记录一次，星级累计纳入期末综合素质评价。
十、课堂学习单样例
以下学习单可在精读/略读课中印发，作为课堂探究的脚手架，便于学生自主、合作完成，教师据此开展针对性指导。
十一、典型教学片段实录（可操作示范）
以下片段呈现教师引导学生'借助支架编童话'的课堂操作。
师：（投影词语锦囊）'国王、黄昏、厨房'——谁来用这三个词，说一句童话开头？
生1：黄昏，国王走进厨房，发现锅里坐着一只会说话的猫！
师：妙！'反常组合'最奇妙。那你接着想：猫要干什么？国王怎么办？
生1：猫说国王的晚餐被施了魔法，要他做一件好事才能解。国王就去帮了穷人。
师：情节一下子清楚了！记住'谁+在哪里+发生什么+怎样解决'四步，你的童话就完整。请填创编卡写下来。
（生写创编卡，教师巡视，提示'让角色遇到一个小麻烦'；随后同桌互说，师生共评'谁最奇妙'。）
十二、跨学科融合与家校协同
语文学习应与生活及其他学科联通。下表给出本单元的融合方向与家校协同建议，落实“做中学、用中学”。
十三、单元整体教学实施建议
本单元建议采用“整体感知—分项探究—整体复盘”的大单元教学路径：先用单元导读课发布大任务、明确要素；再分课文落实语文要素与子任务；最后用梳理与测评课建网、展评。下表给出各课段的衔接要点与重难点突破策略，便于教师把握节奏。
差异化教学建议：对基础薄弱学生，提供更多句式与词汇支架、降低表达门槛，多用口头铺垫再动笔；对学有余力学生，鼓励创编、拓展阅读与跨学科产出，设“挑战星”任务。课堂提问分层设计，让每个学生“踮脚够得着”。
十四、典型错题与矫正训练
下表汇总本单元学生常见错误，供课前预判、课中干预与课后矫正参考。
十五、给家长的一封信
以下信函可在单元学习前发给家长，争取家庭配合，形成育人合力。
尊敬的家长朋友：您好！第四单元'童话王国'，孩子要读奇妙童话，并尝试自己编一个童话，收入班级《我们的童话集》。
请您做孩子的'童话合伙人'：周末和孩子共读一篇童话（如《安徒生童话》），聊'你最喜欢谁、为什么'，这既温润亲子时光，也给孩子编童话积累素材。
习作'我来编童话'会提供'角色、时间、地点'词语支架，请鼓励孩子大胆'反常组合'（如'国王在厨房'），别急着纠正'不合常理'——那正是童话的奇妙。
愿孩子笔下的童话，藏着善良与想象。感谢您的同行！——三年级语文备课组
十六、单元典型课例深度详案（可操作示范）
以下为单元核心课型的完整详案（叙述式），呈现从导入到作业的全流程操作细节，便于教师直接借鉴、二次备课。楷体为师生语言，括号内为组织提示。
【课题】《在牛肚子里旅行》精读课（第1课时·画路线）
师：（出示牛的卡通图）同学们，红头被牛卷进嘴里，它会在牛肚子里怎么'旅行'？读读课文，画出它的路线。
（生默读，师巡视，提示'找表示位置的词'。4分钟后交流。）
生1：红头从嘴进去，到了第一个胃，又到第二个胃，最后回到嘴被喷出来！
师：你理清了！请看牛胃图——牛有四个胃，食物会'反刍'回到嘴里再嚼。童话把'反刍'这个科学知识，藏进了一场惊险旅行。
生2：所以红头能出来，是因为牛会反刍！
师：对，科学与故事融为一体，这就是科普童话的奇妙。请把'嘴→胃→胃→嘴'画在路线卡上，标出红头的心情变化。
（生画路线卡，师参与：提示用箭头和简笔画；随后同桌互讲路线，查'清楚吗'。）
师：下节课我们用这张路线卡，去体会青头怎么靠'知识+冷静'救了朋友。作业：把路线讲给家长听。
十七、学生学习成果样例与评语
以下样例取自本单元真实学习成果，附教师评语，供评价参照与家校沟通使用。
十八、分层作业设计详表
遵循'双减'精神，作业分层、控量、提质。下表为基础—提升—拓展三级，教师可按学情弹性选用，鼓励学生在完成本级后向更高层挑战。
十九、单元教学进度与课时安排
下表给出本单元约两周（9-11课时）的周计划建议，实际可按校历与学情微调。
二十、单元教学反思与改进样例
以下为执教后的反思与改进记录样例，体现'教学评一致性'的闭环改进，供备课组研讨参考。
本单元'出一本童话集'大任务贯穿始终，学生编童话热情高；'角色+时间+地点'支架有效降低门槛。
不足：部分学生编童话'情节散'，用'谁+在哪+发生啥+怎样解决'四步卡后明显收敛。
《在牛肚子里旅行》的'旅行路线'是理解钥匙，画路线卡后，科普与故事自然融合，学生最爱。
《一块奶酪》聚焦'动作看品质'，学生能自己从'想偷→忍住'读出自律，比说教有力。
编童话易'贴标签'写品质，要求'用一件事写出品质'后，人物立得住了。
分层作业'自编童话'涌现佳作，已收入班级童话集；发布会排练需注意课堂纪律。
测评发现'旅、矩'字形易错，已做部件对比卡。
改进：把'阅读计划卡'与'阅读卡'合并为'童话阅读存折'，激励整本书阅读常态化。
二十一、单元评价工具包
落实'教学评一致性'，以下工具包可在本单元全程使用：先用量表明确评什么，再用自评、互评、观察记录收集证据，最后汇入综合素质评价。
1. 单元综合评价框架
2. 学生自评表
3. 同伴互评表
4. 教师课堂观察记录表
—— 第四单元 大单元教案 完 ——素养维度
目标表述
文化自信
在阅读与创编童话中感受真善美，亲近中外经典童话，增强对'想象'这一民族与世界共通的文学语言的喜爱。
语言运用
认识生字词；积累童话语言；能借助'角色、时间、地点'支架编、写童话，写清情节与人物。
思维能力
通过梳理'旅行路线'、猜想情节、比较人物，发展逻辑与创造性想象。
审美创造
欣赏童话的奇妙与人物之美，创作属于自己的童话，体验'我笔写我心'的创造之乐。
子任务
对应内容
主要活动
任务一：宝葫芦的幻想
宝葫芦的秘密（节选）
读心理，感童趣
任务二：牛肚子里的惊险
在牛肚子里旅行
画路线，悟智慧
任务三：一块奶酪的纪律
一块奶酪
品动作，学榜样
任务四：我的童话我编
习作
用支架编童话
任务五：奇妙王国漫游
语文园地+快乐读书吧
积累、整本书读
课次
教学内容
课时
重难点击破
单元导读课
整体感知、发布任务
1
明确'编童话'
宝葫芦的秘密
精读（2课时）
2
心理、童趣
在牛肚子里旅行
精读（2课时）
2
路线、知识
一块奶酪
略读（1课时）
1
动作、品质
习作·我来编童话
2课时
2
用支架创编
语文园地
2课时
2
积累、方法
快乐读书吧
在那奇妙的王国里
1
整本书阅读
单元梳理与测评
1课时
1
复盘发布
板块
内容
教学目标
了解本单元'童话王国'主题与'编童话'任务。
初步感受三篇童话的'奇妙'。
产生编童话、出童话集的期待。
教学重难点
重点：明确单元要素与任务。
难点：激发创编期待。
教学准备
单元任务卡、童话封面
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入
（约8分钟）
1. 展示《我们的童话集》空白封面，问：想不想当童话作家？
2. 揭题：第四单元'童话王国'，大任务——编童话、出集子。
看封面；说期待。
以终为始。
二、浏览感知
（约12分钟）
1. 快速浏览三篇课文标题，猜：哪篇最奇妙？哪篇最惊险？
2. 用1个词给每篇'贴标签'。
浏览；贴标签。
整体感知。
三、发布任务
（约10分钟）
1. 讲清'童话集'要求：人人编一个童话，配插图，评选'童话之星'。
2. 出示创编卡（角色—时间—地点—事件）。
记任务；看卡片。
任务驱动。
四、小结
（约5分钟）
小结：读奇妙童话，学编童话法，做童话作家。布置预习三篇。
记作业。
铺垫。
童话王国·导读
主题：奇妙童话
任务：编童话·出集
→ 期待
板块
内容
教学目标
认识生字词，读通课文，了解王葆的幻想。
感受王葆'想得到宝葫芦'的天真心理。
体会童话'大胆想象'的趣味。
教学重难点
重点：读通课文，体会王葆心理。
难点：理解'不劳而获'的幻想。
教学准备
课件、词卡
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭题质疑
（约6分钟）
板书'宝葫芦'，问：宝葫芦能干什么？王葆为什么想要它？
猜用途；提疑问。
激趣。
二、初读识字
（约12分钟）
1. 自由读，圈生字（葆、妖、矩、撵等）。
2. 词卡正音；用'规矩'等词说话。
读、圈、说。
夯实基础。
三、再读明意
（约12分钟）
1. 默读，想：王葆为什么想要宝葫芦？（想要什么就有什么）
2. 找写他'幻想'的句子，批注感受。
默读；批注。
抓心理。
四、品童趣
（约8分钟）
1. 读王葆的心理，说：你有过类似'不劳而获'的幻想吗？
2. 体会童话'把愿望变神奇'的童趣。
读、聊、悟。
共情想象。
五、小结作业
（约2分钟）
小结：童话让愿望变神奇。布置朗读+摘抄1句。
记作业。
延伸。
宝葫芦的秘密
王葆：想得到宝葫芦
幻想：要啥有啥
→ 大胆想象
板块
内容
教学目标
品味童话语言，学习'心理+对话'的表达。
能简要复述王葆的幻想。
萌发'自己编童话'的念头。
教学重难点
重点：学习心理与对话描写。
难点：把'奇妙'说具体。
教学准备
片段卡、学习单
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、回顾导入
（约5分钟）
回顾：王葆想要宝葫芦做什么？（吃蜜桃、种花草……）
回忆；说。
衔接。
二、品语言
（约15分钟）
1. 出示王葆与奶奶的对话，分角色读，体会语气。
2. 对比：直接说'我想要' vs 用对话写，哪个有趣？
对读；比较。
学表达。
三、学复述
（约10分钟）
1. 用'先…再…最后…'复述王葆的幻想。
2. 互评：奇妙吗、清楚吗。
复述；互评。
转化。
四、引创编
（约8分钟）
1. 小结：好童话=奇妙愿望+有趣情节。
2. 启发：你的宝葫芦故事会怎样？
想、说。
铺垫习作。
五、作业
（约2分钟）
在创编卡写'我的宝葫芦'一句话开头。
记作业。
延伸。
宝葫芦（品）
心理+对话
奇妙愿望·有趣情节
→ 学表达
板块
内容
教学目标
认识生字词，读通课文，了解红头遇险。
梳理红头在牛肚子里的'旅行路线'。
感受童话情节的紧张奇妙。
教学重难点
重点：梳理旅行路线。
难点：理解'牛反刍'知识。
教学准备
路线卡、牛胃图
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭题设疑
（约6分钟）
问：虫子会在牛肚子里旅行？红头怎么进去的？
质疑；期待。
激趣。
二、初读识字
（约12分钟）
1. 自由读，圈生字（蟋、蟀、嚼、咽、旅等）。
2. 词卡正音；用'旅行、救命'说话。
读、圈、说。
夯基。
三、画路线
（约14分钟）
1. 默读，标红头位置变化：嘴→第一个胃→第二个胃→嘴。
2. 在路线卡上画箭头，说清楚。
默读；画路线。
理清脉络。
四、知常识
（约6分钟）
1. 出示牛胃图，讲'牛有四个胃、会反刍'。
2. 说：童话把科学藏进了故事。
看图；悟。
科学融合。
五、作业
（约2分钟）
把'旅行路线'讲给家长听。
记作业。
延伸。
在牛肚子里旅行
红头：嘴→胃→胃→嘴
牛反刍·惊险
→ 奇妙
板块
内容
教学目标
体会青头的冷静机智与友谊。
学习对话推动情节、表现人物。
有感情朗读，感受惊险与温暖。
教学重难点
重点：体会青头品质与对话作用。
难点：读出紧张与感动。
教学准备
对话卡
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、回顾路线
（约5分钟）
指名讲红头旅行路线，回顾遇险。
讲路线。
衔接。
二、品对话
（约15分钟）
1. 找青头的话，读中体会：它怎么安慰、指导红头？
2. 对比红头的'哭、喊'与青头的'镇定'，说感受。
读对话；比人物。
悟品质。
三、学朗读
（约10分钟）
1. 同桌分角色读，注意语气（急—稳）。
2. 抽组展读，师生评。
对读；评。
以读促悟。
四、谈启示
（约8分钟）
1. 讨论：遇到危险该像谁？知识有什么用？
2. 小结：沉着+知识+友谊=脱险。
讨论；小结。
价值引领。
五、作业
（约2分钟）
写一句话：我想对青头/红头说___。
记作业。
延伸。
牛肚子旅行（品）
青头：镇定·机智
对话推动情节
→ 友谊 智慧
板块
内容
教学目标
默读课文，了解蚂蚁队长搬奶酪的故事。
聚焦动作与心理，体会队长'严于律己'。
感受童话人物的美好品质。
教学重难点
重点：体会蚂蚁队长的品质。
难点：从动作心理读品质。
教学准备
学习单
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭题猜想
（约5分钟）
看到'一块奶酪'，猜：会发生什么？
猜想。
激趣。
二、默读知意
（约10分钟）
1. 默读，想：蚂蚁队长遇到什么难题？（奶酪渣掉下）
2. 填学习单：'想偷吃→忍住→让给小蚂蚁'。
默读；填单。
理情节。
三、品动作
（约13分钟）
1. 找写队长动作、心理的句子（'嗅、犹豫、盯、下令'）。
2. 讨论：从'想偷吃'到'忍住'，你看到怎样的队长？
找句；讨论。
悟品质。
四、联生活
（约8分钟）
1. 聊：班级里谁像'蚂蚁队长'？
2. 小结：榜样就是'要求别人做到的，自己先做到'。
聊；悟。
价值内化。
五、作业
（约2分钟）
把故事讲给弟弟妹妹听。
记作业。
延伸。
一块奶酪
队长：想偷→忍住→让
严于律己·榜样
→ 品质
板块
内容
教学目标
借助'角色、时间、地点'支架编童话。
把故事写清楚、有趣。
乐于编童话，体验创造之乐。
教学重难点
重点：用支架编出完整童话。
难点：情节具体、有趣。
教学准备
创编卡、词语锦囊
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、唤醒期待
（约6分钟）
回看《我们的童话集》任务，说：你想写什么角色？
说角色。
任务驱动。
二、学支架
（约10分钟）
1. 出示词语锦囊：角色（国王、啄木鸟…）、时间（冬天、黄昏…）、地点（厨房、森林…）。
2. 示范：选'啄木鸟+冬天+厨房'，说一句开头。
看锦囊；学范例。
给拐杖。
三、说情节
（约12分钟）
1. 用'谁+在哪里+发生什么+怎样解决'说情节。
2. 同桌互说，评'奇妙吗、清楚吗'。
说情节；互评。
先说后写。
四、动笔写
（约10分钟）
写童话开头与经过（不少于8句）；师巡视帮扶。
按支架写。
真实练笔。
五、交流
（约2分钟）
抽1-2生读开头，大家鼓劲。
读、听。
即时反馈。
习作：我来编童话
角色·时间·地点
谁+在哪+发生啥
→ 敢编 会编
板块
内容
教学目标
能互评童话，修改不具体、不清处。
乐于分享自己的童话。
评选'童话之星'，编进童话集。
教学重难点
重点：依量规互评互改。
难点：把经过补具体。
教学准备
童话量规
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、回顾标准
（约4分钟）
量规：角色鲜明？情节清楚有趣？想象奇妙？语句通？
读标准。
评有依。
二、同桌互评
（约12分钟）
交换读，标★优点、？问题，写一句建议。
互读互评。
以评促改。
三、自主修改
（约10分钟）
补具体对话或动作；师指导薄弱生。
修改。
转化改进。
四、发布激励
（约9分钟）
读优秀童话，评'童话之星'，收进《我们的童话集》。
展示；受表彰。
成果固化。
编童话（评改）
角色·情节·奇妙
互评·修改
→ 发布
板块
内容
教学目标
交流'童话特点'，梳理本单元策略。
学习'词句段运用'，写带提示语的句子。
积累与运用相结合。
教学重难点
重点：整理童话特点。
难点：写生动提示语。
教学准备
摘抄本
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、交流平台
（约12分钟）
1. 回顾三篇童话：奇妙在哪、人物美在哪。
2. 归纳：大胆想象+鲜明人物+有趣情节。
回顾；归纳。
策略显性。
二、词句段运用
（约15分钟）
1. 出示带动作/神态提示语的句子，读中体会。
2. 仿写：给对话加合适提示语（如'兴奋地喊'）。
读；仿写。
学以致用。
三、小结作业
（约3分钟）
小结：好童话靠想象+生动语言。布置摘抄。
记作业。
强化。
语文园地（四）
交流：童话三特点
运用：生动提示语
→ 想象 语言
板块
内容
教学目标
积累'日积月累'关于道理的俗语。
学习'书写提示'，写好包围结构字。
积累运用。
教学重难点
重点：背诵俗语；写好结构。
难点：理解俗语意思。
教学准备
课件、田字格本
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、日积月累
（约15分钟）
1. 出示：灯不拨不亮，理不辩不明。有理走遍天下，无理寸步难行。一时强弱在于力，万古胜负在于理。
2. 范读，讲意；背诵。
读、懂意、背。
积累明理俗语。
二、书写提示
（约15分钟）
1. 例字'救、料、断'，观察左右/包围结构。
2. 临写互评，强调'穿插避让'。
观察；临写；互评。
落实书写。
三、小结
（约5分钟）
回顾；布置抄俗语。
回顾；作业。
总结。
语文园地（四）
日积月累：明理俗语
书写：结构匀称
→ 积累 规范
板块
内容
教学目标
产生阅读童话整本书的兴趣。
了解推荐书目，制定阅读计划。
乐于分享阅读收获。
教学重难点
重点：激发整本书阅读兴趣。
难点：制定可行计划。
教学准备
推荐书目封面、阅读计划卡
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话激趣
（约6分钟）
聊'你最爱的童话角色'，引出'奇妙王国'。
聊角色。
激趣。
二、认识书目
（约10分钟）
1. 展示《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》封面。
2. 简介作者与特色，激发期待。
看封面；听简介。
认识书目。
三、学定计划
（约12分钟）
1. 示范阅读计划：每天读几页、画'阅读卡'。
2. 生填计划卡（书名、天数、每周分享）。
填计划卡。
培养习惯。
四、布置任务
（约7分钟）
布置本学期共读一本童话，每月一次读书会。
记任务。
延伸。
快乐读书吧
书目：安徒生/稻草人/格林
计划：每天读·画卡
→ 整本阅读
板块
内容
教学目标
回顾'感受童话奇妙、体会品质'与'编童话'，形成网络。
测评生字、积累与表达，查漏补缺。
完成《我们的童话集》发布会。
教学重难点
重点：系统梳理。
难点：真实反映素养。
教学准备
梳理单、测评题、童话集
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、要素回顾
（约8分钟）
板书双线：主题'童话'+阅读'奇妙·品质'+习作'编童话'；写最爱童话及奇妙点。
回顾；写。
复盘。
二、知识梳理
（约10分钟）
梳理单：易错字（妖、矩、嚼、咽、旅）、童话词语、提示语。
完成单；互考。
防回生。
三、综合测评
（约12分钟）
听写词语；连线情节与课文；小练：用'角色+地点+趣事'说一句童话。
测评；自评。
以评促学。
四、童话发布
（约8分钟）
贴童话集、展插图；投票评'童话之星'。
布展、投票。
成果可视化。
五、反思延伸
（约2分钟）
填反思卡；布置继续整本书阅读。
填卡；读。
迁移。
单元梳理（童话）
奇妙·品质·编童话
→ 复盘 发布
维度
评价内容
方式
权重
语言积累
生字词、童话词语、俗语
听写+摘抄
30%
阅读理解
童话奇妙与人物品质体会
学习单/口头
25%
表达交流
编童话、口语交际
量规+互评
30%
学习习惯
阅读计划、参与
观察
15%
层级
作业内容
适切对象
基础层
①背俗语；②听写生字；③读童话
全体必做
发展层
①编一种结尾；②给对话加提示语
多数选做
拓展层
①自编一篇童话；②做童话手抄报
有余力者
等级
角色与想象
情节
语句
★★★★
角色鲜明、想象奇妙
清楚有趣
通顺生动
★★★
较鲜明
较清楚
较通顺
★★
模糊
空泛
偶有病句
★
无角色
写不出
不通
课次
板书关键词
结构
宝葫芦的秘密
王葆→想宝葫芦（童趣）
心理 想象
在牛肚子里旅行
嘴→胃→胃→嘴（反刍）
路线 智慧
一块奶酪
想偷→忍住→让（自律）
动作 品质
我来编童话
角色·时间·地点
支架创编
类别
内容
提醒
易错字音
妖yā、矩ju、嚼jiá、咽yàn、旅lǚ
声调、平翘
易错字形
算（中间是'目'）、救（左'求'右'攵'）
部件易错
重点词
规矩、旅行、救命、纪律、勇敢
理解+运用
预习项目
完成情况
评价
朗读三篇童话，圈1个'奇妙处'
☆☆☆☆☆
查字典认识'妖、矩、嚼'等字
☆☆☆☆☆
在创编卡写想写的'角色'
☆☆☆☆☆
准备一本漂亮的童话集扉页
☆☆☆☆☆
评价维度
评价指标
星级
说明
朗读积累
正确流利，积累童话词与俗语
★★★
摘抄本
阅读想象
能说清童话奇妙与人物品质
★★★
学习单
口语交际
大方讲清'最爱角色'
★★★
互评
编童话习作
角色鲜明、情节有趣
★★★
量规
整本阅读
制定并坚持童话阅读计划
★★★
阅读卡
合作发布
在发布会中合作展示
★★★
展评
学习环节
课堂学习活动（学生做）
课前预习
朗读三篇童话，用'★'标出'最奇妙'一处。
精读探究
读《牛肚子》，画'旅行路线'箭头图，批注'奇妙'。
略读批注
读《一块奶酪》，用'～'画队长动作，批注品质。
创编准备
填创编卡：角色+时间+地点+事件。
习作起草
按支架写童话，互读查'角色鲜明吗、有趣吗'。
梳理发布
配插图，参加'童话发布会'投票。
融合方向
具体内容
操作建议
美术
童话角色头饰、童话集插图
与习作/发布会联动
科学
了解'牛反刍'等科普知识
与《牛肚子》结合
道德与法治
讨论'纪律与榜样'
主题融合
家校协同
亲子共读童话，聊'最喜欢谁'
周末实践
课段
衔接要点
重难点突破策略
单元导读课
发布'童话集'大任务，明确'编童话'要素
用空白封面激趣
精读1-2
《宝葫芦》《牛肚子》体会奇妙与品质
画路线、品心理
略读
《一块奶酪》迁移'动作看品质'
由读到悟
习作
输出'我来编童话'，出童话集
给'角色+时间+地点'支架
园地+读书吧+测评
梳理要素，发布与整本阅读
童话集+阅读卡双线
易错/易混点
常见成因
矫正训练
'旅'右部写错
部件混淆
强调'方+?+氏'，书空对比
'规矩'写成'规距'
形近混淆
对比'矩/距'，辨义
编童话无情节
缺支架
用'四步卡'强制列提纲
品质'贴标签'
空洞说教
要求'用一件事写出品质'
成果类型
学生作品（节选）
教师评语
路线卡
红头：嘴→胃①→胃②→嘴。批注：越危险越想青头。
路线清、心情明，★
创编卡
角色：国王；时间：黄昏；地点：厨房；事件：锅里的猫要他做善事。
支架用得好，★
编童话
黄昏，国王进厨房，锅里猫说晚餐被施法，要做善事才解。国王帮了穷人，魔法解除。
角色鲜明、情节有趣，★
层级
作业内容与要求
设计意图
评价方式
基础层
①认读听写'妖、矩、嚼、咽、旅、救'等；②朗读三篇童话。
巩固双基。
听写星+朗读★
基础层
③摘抄2句'奇妙'句并说好在哪；④完成编童话(≥60字)。
积累+习作。
摘抄卡★+量规
基础层
⑤背三句明理俗语；⑥完成预习单。
积累+习惯。
默写★+预习单
基础层
⑦制定一本童话的阅读计划卡。
整本阅读。
阅读卡
提升层
①给《宝葫芦》编另一种结尾；②给对话加合适提示语。
想象+语言。
互评
提升层
③把童话扩到≥120字，加对话与动作；④做'童话人物'思维导图。
丰富+梳理。
量规+导图展
提升层
⑤为《牛肚子》画'旅行路线图'彩图。
图文转化。
佳作栏
拓展层
①自编一篇童话(角色+奇遇)；②做《我们的童话集》插图。
创编+跨学科。
发布会展示
拓展层
③亲子共读童话，录'最喜欢谁'音频；④读《安徒生童话》并画阅读卡。
亲子+整本。
阅读卡
拓展层
⑤用4格漫画表现一个童话片段。
美术融合。
展板
挑战层
把自编童话改成'童话剧'脚本并分配角色。
综合创编。
展演
挑战层
用'反复'写法仿写《宝葫芦》新章节。
写法迁移。
佳作栏
周次
课次
教学内容
课时
实施备注
第1周
1
单元导读课：发布'童话集'任务
1
以终为始
第1周
2-3
《宝葫芦的秘密》精读(2)
2
心理、童趣
第1周
4-5
《在牛肚子里旅行》精读(2)
2
路线、知识
第1周
6
《一块奶酪》略读
1
动作、品质
第2周
7-8
习作'我来编童话'(2)
2
支架创编
第2周
9-10
语文园地(四)(2)+快乐读书吧
3
梳理、整本阅读
第2周
11
单元梳理与综合测评+发布会
1
复盘+发布
评价维度
评价工具
频次
权重
语言积累
听写、摘抄卡、背诵
每课/每周
25%
阅读理解
学习单、课堂提问、口头
每课
25%
表达交流
量规、互评、展评
单元内
30%
学习习惯
观察记录、家长反馈
持续
20%
我能做到
自评（★）
我还想说
认真朗读、圈画重点
☆☆☆☆☆
积极思考、大胆发言
☆☆☆☆☆
完成作业、书写工整
☆☆☆☆☆
乐于合作、倾听他人
☆☆☆☆☆
主动积累、坚持阅读
☆☆☆☆☆
同伴表现
评一评（★）
举一个例子
朗读/表达清楚
☆☆☆☆☆
如：___
想法有创意
☆☆☆☆☆
如：___
会合作、会帮助
☆☆☆☆☆
如：___
倾听不打断
☆☆☆☆☆
如：___
观察点
记录
分析与跟进
参与状态
举手__次，专注__分钟
关键能力表现
如：能用__方法理解难词/感受想象
典型亮点或问题
记录一个具体事例
跟进建议
对__同学：___