小学科学苏教版（2024）六年级上册（2024）2单元 生命的演化8 用化石作证据教学设计

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一、教材分析
本课是第二单元"生命的演化"中承上启下的关键课。教材以"用化石作证据"为主线，引导学生认识化石的多重科学价值：通过化石复原已经灭绝的古生物(猛犸象、奇虾等)、比较古代与现代生物的异同(马的演化、蜻蜓的变化、活化石)、理解化石的分布是大陆漂移的重要证据、认识达尔文及其进化论思想，并借助化石证据探讨人类起源。本课将第7课所学知识应用于具体的科学问题解决中，帮助学生建立"化石是研究生命演化和地球历史的关键证据"这一核心观念。
二、学情分析
六年级学生对恐龙、古生物怀有浓厚兴趣，对化石有一定感性认识，已在第7课学习了化石的基本概念和研究方法。在生活中，学生可能通过书籍、博物馆对"活化石""进化"等词语有所耳闻，但缺少系统的科学理解和证据意识。学生乐于观察和表达，但面对"大陆漂移""自然选择"等较为抽象的概念时，需要借助具体化石证据和图文资料加以引导。
三、教学目标
四、教学重难点
【重点】理解化石是研究生命演化和地球历史的重要证据；能用化石证据解释古生物复原、大陆漂移和人类起源等问题。
【难点】理解"活化石"、大陆漂移说的化石证据、进化论等较为抽象的科学概念；能用化石证据支持自己的推理。
五、教学方法
观察比较法、阅读指导法、图示分析法、情境推理法、证据论证法、小组合作学习
六、教学准备
【教师】教材配套课件、猛犸象与奇虾等古生物复原图资料、马的演化示意图、活化石(蟑螂/银杏/鲎)图片资料、大陆漂移示意图、达尔文肖像及简介、人类起源时间线图
【学生】科学活动手册、铅笔、课前查阅一种"活化石"的相关资料
七、教学过程
第1课时：化石——古生物、演化与活化石的证据
环节一：情境导入——从化石到古生物复原（5分钟）
1.出示古生物化石和复原图（如猛犸象、奇虾、大地懒、鱼龙），提问：你认识这些古生物吗？科学家是如何"看见"它们真实样子的？
2.揭示课题：化石作为"证据"，不仅能告诉我们古生物长什么样，还能告诉我们很多关于生命演化的秘密。
【设计意图】利用学生感兴趣的古生物复原图导入新课，激发探究兴趣。
环节二：观察与讨论——古生物的复原（12分钟）
1.出示教材P35四组古生物化石与复原图（猛犸象、大地懒、奇虾、鱼龙）。
2.小组讨论：科学家是怎样把化石"还原"成会动的真实生物的？
3.师生归纳复原方法：观察化石骨骼→比较相似现代生物→参考古环境→科学想象→艺术呈现。
4.小结：化石让我们"看见"了已经灭绝的生物。
【设计意图】引导学生感受科学家的复原过程，培养证据推理能力。
环节三：观察与对比——古代与现代（15分钟）
活动1：马的演化——观察始祖马→渐新马→中新马→现代马的演变，归纳变化趋势（体型变大、蹄子发达、单趾）。
活动2：蜻蜓的演化——巨脉蜻蜓（3亿年前，翼展70cm）vs 现代蜻蜓（翼展5~12cm），形态相似但体型差异大。
活动3：找祖先——根据鸵鸟、犰狳、大象的形态特征，找出它们可能的古代祖先图。
活动4：活化石——蟑螂、银杏、鲎亿万年变化不大，故称"活化石"。
【设计意图】通过多种生物对比，理解"演化"和"活化石"两种不同的生命演化现象。
环节四：课堂小结（8分钟）
1.总结化石帮助我们认识古生物。
2.总结古代与现代生物的异同、活化石现象。
3.作业布置：观察生活中一种生物，想象它一千万年后可能的样子。
【设计意图】梳理重点，延伸课后探究。
第2课时：化石——大陆漂移、进化论与人类起源的证据
环节一：复习导入（3分钟）
复习：化石是研究生命演化的重要证据，上节课我们用化石认识了古生物和活化石。本节课继续用化石解决更大的科学问题。
【设计意图】承上启下，明确学习方向。
环节二：阅读与分析——化石为大陆漂移提供证据（12分钟）
1.介绍魏格纳与大陆漂移说的提出。
2.观察教材P38大陆漂移示意图：犬齿兽、水龙兽、舌羊齿、中龙等化石在相隔万里的大陆上都被发现。
3.小组讨论：这些发现说明了什么？
4.小结：很久以前，这些大陆曾经是连在一起的。
【设计意图】让学生体会化石证据如何支持地理学重大假说。
环节三：阅读与交流——达尔文与进化论（10分钟）
1.介绍达尔文与"贝格尔号"环球考察。
2.阅读教材P38达尔文的故事：自然选择、适者生存、进化论。
3.讨论：化石对进化论有什么支持？
4.小结：不同地层中化石的演变记录了生物从简单到复杂、从低等到高等的演化过程。
【设计意图】帮助学生认识进化论思想及其证据基础。
环节四：观察与推测——人类起源的化石证据（10分钟）
1.观察教材P39南方古猿骨骼与现代人骨骼的对比。
2.观察不同人类头骨（南方古猿→能人→直立人→智人）的演变。
3.阅读P39生命演化历史图：约38亿年前生命起源，约700万年前人类起源，约6600万年前恐龙灭绝。
4.讨论：化石为研究人类起源提供了哪些证据？
【设计意图】借助化石证据，让学生建立人类与古猿的演化关系认识。
环节五：课堂总结（5分钟）
1.化石是认识古生物、研究演化和大陆漂移、探索人类起源的关键证据。
2.科学结论需要证据支持——用化石作证据，是科学探究的重要方法。
【设计意图】提升对"用证据作判断"的科学方法认识。
八、板书设计
8. 用化石作证据
1. 化石→复原古生物（猛犸象、奇虾、大地懒、鱼龙）
2. 化石→比较古代与现代生物
演变：始祖马→渐新马→中新马→现代马
活化石：蟑螂、银杏、鲎（变化不大）
3. 化石→大陆漂移的证据
犬齿兽、水龙兽、舌羊齿、中龙 → 多大陆同时发现
4. 化石→进化论与人类起源
达尔文：自然选择、适者生存
南方古猿→能人→直立人→智人
九、作业设计
见配套《课时作业》A4练习纸（每课时一张，含填空、选择、探究三种题型）。
十、教学反思（课后填写）
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_________________________________教材版本
苏教版·义务教育教科书科学六年级上册
单元
第二单元 生命的演化
课题
第8课 用化石作证据
课时
2课时
授课对象
六年级学生
课型
探究·新授
执笔人
（科学教师）
日期
2026年8月
维度
目标表述
科学观念
①知道科学家根据化石对古生物进行复原，了解猛犸象、奇虾、大地懒、鱼龙等典型古生物。②认识古代生物与现代生物的相似与不同，了解马的演化过程和"活化石"现象。③初步了解大陆漂移说的化石证据，知道达尔文与进化论思想。④知道化石为研究人类起源提供了重要证据。
科学思维
①能根据化石证据推断古生物的形态、行为和演化趋势。②能根据同一物种化石在不同大陆的分布推理大陆曾经相连。③能区分"已经灭绝的古生物"与"活化石"，理解演化的不同表现形式。
探究实践
①能细致观察教材中的古生物化石与复原图，并进行对比分析。②能阅读教材资料，提取化石支持大陆漂移说和进化论的关键信息。③能在小组讨论中运用化石证据表达自己的观点。
态度责任
①对生命演化的奥秘保持好奇心和探究热情。②学习科学家魏格纳、达尔文等严谨求实、敢于创新的科学精神。③初步形成"用证据说话"的科学意识，认识到科学结论需要证据支持。