小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）2 树之歌教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）2 树之歌教学设计，共7页。教案主要包含了先行组织，新知建构，迁移运用， 成果集成， 检测反馈等内容，欢迎下载使用。

《树之歌》第二课时教学设计
教学内容分析
本课是识字单元的一首儿歌，以"树"为主题，介绍了11种树木的特点。儿歌采用"先树名再特点"的结构方式，句式整齐，押韵上口。本课核心价值在于引导学生借助形声字规律集中识记木字旁生字，在语境中识字写字，初步了解树木特点，感受汉字构字的智慧。
教学目标
1.能通过利用形声字规律、借助插图等方法，认识"榕、壮"等8个生字，会写"树、之"等5个字，会写"杨树、树叶、松柏"3个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，尝试背诵前两句。
3.通过读文、看图，认识杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树6种树木，初步了解这些树的特点。
教学重难点
重点：1.利用形声字规律认识木字旁生字，写好左右结构的生字；
2.正确朗读课文，背诵前两句。
难点：发现形声字构字规律，借助声旁推测字音。
教学准备
多媒体课件、词语卡片、树木图片、田字格磁贴
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、先行组织
1. 回顾导入：上节课我们跟随少先队员一起去郊游，看到了海边、田野和公园的美景。这节课，我们一起走进神奇的树木王国，探寻树木的奥秘。
2. 唤醒经验：提问：生活中哪些树给你留下了比较深的印象？
3. 激趣过渡：相机出示常见树木图片，小结过渡：今天我们要学习的课文就是一首和树木有关的儿歌——《树之歌》。
4. 指导书写课题：板书课题"树之歌"，引导观察"树"（左中右结构，宽窄均等，竖钩挺直）、"之"（独体字，点画在竖中线上，横撇角度小，平捺紧接着书写）。教师范写，学生练习书写。

1.回忆上节课内容，进入学习状态。


2.指名交流生活中认识的树木名称。
3.观察图片，产生学习兴趣。齐读课题。

4.观察教师范写，自主练写"树""之"，注意书写要点。

设计意图：联系已有学习经验，唤醒生活积累，激发学习兴趣；随课题指导书写，分散写字任务，夯实书写基础。
二、新知建构
任务一：初读儿歌，整体感知
活动1：自由朗读课文
（1）提出朗读要求：借助拼音读准字音，读通句子。
（2）巡视指导，关注学困生朗读情况。
活动2：同桌互读互评
提出互评标准：字音读正确，句子读通顺。
活动3：圈画树木名称
（1）教师范读课文，语速适中，突出树木名称。
（2）提问：儿歌中写了几种树木？分别是什么？
1.借助拼音自由朗读，读准字音，读通句子。2.同桌互读互评，相互纠正读音。
3.（1）听教师范读，边听边圈画儿歌中的树木名称：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂。
（2）借助插图，认读树木名称，图文对照。

设计意图：通过多形式初读，整体感知课文内容，在语境中初步接触生字，为随文识字奠定基础。
任务二：学习第一、二句，发现生字特点，归类识字
活动1：自主发现形声字规律
（1）出示儿歌前两句："杨树高，榕树壮。梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。"对照生字表，自主圈画"榕、梧、桐、枫、松、柏"。
（2）引导交流：你发现这些字有什么特点？
（3）点拨：这六个字都是形声字，左边木字旁表义，右边声旁表音。试着根据声旁猜猜字音。
活动2：了解树木特点，随文识字
（1）学习"杨树高，榕树壮。"
① 出示杨树、榕树图片和名称，学生猜测。
② 认读"壮"：翘舌音、后鼻韵母。记忆字形（加一加：丬+士）。
③ 指导朗读，读出杨树高、榕树壮的特点。
（2）学习"梧桐树叶像手掌。"
① 引导看插图找梧桐树。
② 认读"掌"，交流识记方法。
③ 练习仿说：出示荷叶、银杏叶图片，看图练说"荷叶像（ ）""银杏叶像（ ）"。
（3）学习"枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。" ① 指名读句子，看插图发现枫叶红、松柏绿的特点。
② 出示松叶、柏叶图片，对比理解"披绿装"。 ③ "装"：小老师带学，读准三拼音节、后鼻韵母，关注字形结构，组词理解字义。
③ 自主学习"装"：学生当小老师带学。



1.圈画出前两句中的生字"榕、梧、桐、枫、松、柏"，观察发现：

2.根据声旁猜字音：容—榕、吾—梧、同—桐、风—枫、公—松、白—柏。
①观察杨树、榕树插图，猜一猜、连一连，说理由：杨树很高，榕树很粗壮。
②多种方式练读"壮"，组词。
③朗读体会。
①看插图找梧桐树，观察叶形。
②认读"掌"：翘舌音、后鼻韵母。交流识记方法（换一换：常→掌）。拓展组词：手掌、掌心、鼓掌、掌声。
③看图仿说，迁移运用。
①指名读，引导看插图发现枫叶和松柏的颜色特点。
②观察松叶、柏叶图片，对比异同，理解"披绿装"。


设计意图：在自学、共学、互学中引导学生探秘形声字规律，从学会一个字到学会一类字，提高识字效率；在识字读文中初步了解树木特点，丰富认知，加深理解。
任务三：朗读前两句，感受韵律
活动1：变换方式朗读
（1）教师范读，突出"壮、掌、装"，引导学生发现句末字韵母都是ang，感受押韵。
（2）男女生合作读：男生读树名，女生接读特点。
（3）拍手读，打着节奏朗读。
活动2：尝试背诵前两句
1.变换填空：
第一组"（ ）高，（ ）壮，（ ）像手掌。
（ ）秋天叶儿红，（ ）四季披绿装。"
第二组"杨树（ ），榕树（ ），梧桐树叶像（ ）。枫树秋天（ ），松柏四季（ ）。"
2.引导发现规律，辅助背诵。

1.（1）听教师范读，感受"壮、掌、装"韵母ang的押韵。
（2）男生读树名，女生接读特点。
（3）拍手打着节奏朗读。
2.（1）看填空，补白背诵。
（2）发现规律：先写树木名称，再写特点，按照这个规律背诵。

设计意图：通过多种形式朗读感受诗歌韵律，借助填空和规律背诵，积累语言，内化课文。
三、迁移运用
任务：指导书写"杨、松、柏"及词语
活动1：观察指导（1）出示"杨、松、柏"，引导观察：这三个字有什么相同之处？（2）用辅助线比较：这三个字左右部件的高低长短一样吗？（3）课件放大田字格中的生字，引导观察关键笔画位置。
活动2：范写与临写
（1）教师范写，边写边提示书写要点。 松：右边"公"第一笔撇穿插到"木"的点画上方，捺在横中线上。柏：右半部分首竖贴在竖中线上。 （2）巡视指导，关注学生书写姿势和笔画位置。
（3）展评修改：一看结构定宽窄，二看起笔定高低。
活动3：练写词语
指导书写"杨树、树叶、松柏"3个词语。

1.（1）观察"杨、松、柏"，发现相同点：左右结构，左窄右宽。 （2）比较发现：这三个字左高右低，"松、柏"左长右短。（3）观察关键笔画位置：


2. 学生描红、临写。

3. 同桌互相评价：书写是否正确工整，字体大小是否一致。

设计意图：通过细致观察和比较，发现同类结构字的书写规律；展评结合，以评促写，提高书写质量。
四、 成果集成
1. 回顾：这节课我们认识了6种树木，学习了木字旁的形声字，会写了5个生字和3个词语，还背诵了儿歌前两句。
2. 设疑：儿歌中还介绍了哪些树木？它们各有什么特点？下节课我们继续学习。

1.跟随教师回顾本课所学内容。

2.产生继续学习的期待。

设计意图：总结梳理本课收获，为下节课学习做好铺垫和衔接。
五、 检测反馈
1. 认读检测：出示词语卡片"榕树、梧桐、枫叶、松柏、壮、手掌、绿装"，开火车认读。
2. 背诵检测：出示填空，指名背诵前两句。
3. 书写反馈：展示2—3份学生书写作业，师生共评，学生自改。

1. 开火车认读词语，读准字音。
2. 看填空尝试背诵。
3. 参与评价，修正自己的书写。

设计意图：通过多种形式的检测，及时了解学生对本课生字词认读、课文背诵和书写的掌握情况，为后续教学调整提供依据。
板书
设计
2 树之歌
杨树 高 榕树 壮
梧桐 叶像手掌
枫树 叶儿红
松柏 披绿装
（木字旁：榕 梧 桐 枫 松 柏）
作业
设计
基础型作业：
1. 正确书写"杨、松、柏、树、之"各两遍，写"杨树、树叶、松柏"各一遍。
2. 把《树之歌》前两句背给家长听。
提高型作业： 用"像"说一句话，写下来。
课后
反思



教学目标
1.能运用熟字加偏旁、形近字比较、形声字识字等方法，认识"桦、守"等7个字，会写"化、金、桂"3个生字，会写"化石、开花"2个词语。
2.能流利地朗读课文，背诵全文。
3.通过读文、看图，认识木棉、桦树、银杏、水杉、金桂5种树，了解其特点，积累与树木有关的名言警句。
教学重难点
重点：运用多种识字方法认识生字，写好"桂、化、金"，背诵全文。 难点：理解"活化石""守北疆"等词语的意思，体会树木与环境的联系。
教学准备
多媒体课件、词语卡片、树木图片、视频资料、田字格磁贴
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、先行组织
1.复习导入：听写生字词，同桌互评，订正错误。
2.检查读词：认读词语，巩固旧知。
3.激发兴趣：上节课我们认识了6种树木，儿歌中还介绍了哪些树呢？它们又有什么特点？这节课我们继续学习。

1.报听写——杨树、枫叶、松柏。课件出示词语，同桌互评，学生自改。
2.出示"榕树、杨树、梧桐、手掌、松柏、枫叶"，指名认读。
3.明确本节课学习目标。

设计意图：通过听写和读词复现旧知，巩固识字成果；设疑激趣，自然过渡到新课学习。
二、新知建构
任务一：学习第三、四句，自主识字
活动1：圈画树木名称
指名读儿歌三、四句，找一找这部分写了哪些树木。


活动2：交流识字方法
引导交流：你是怎么记住这几个字的？







活动3：指导书写"桂"
（1）教师范写"桂"，引导发现书写要点。
（2）星级评价：★书写正确；★左窄右宽；★关键笔画位置正确。

1. 指名读三、四句，圈画树木名称：木棉、桦树、银杏、水杉、金桂。
2.交流识字方法： 桦：形声字（华+木）。 杉、桂：换一换（形→杉，娃→桂）。 杏：加一加（木+口）。
认读"桦、杏、杉、桂"，
3. （1）观察"桂"的书写要点：左右结构，顶部左右对齐；"圭"的笔顺，两个"土"分写横中线上下。
（2）学生练写"桂"，展评修改。

设计意图：迁移第一课时习得的形声字识字方法，自主识字，体现由扶到放的教学梯度；书写指导精细有层次。
任务二：了解树木特点，随文识字
活动1：学习"木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。"
（1）指名读，引导发现树木习性和生长地点的不同。相机介绍桦树也叫"白桦"。
（2）理解"耐"：在语境中组词。
（3）指导理解"守北疆"。
活动2：学习"银杏水杉活化石，金桂开花满院香。"
（1）指名读，引导提疑。
（2）借助图片、视频理解"活化石"。
（3）识写"化"。
（4）识写"金"。
（5）练写"开花"，教师巡视指导。

1.（1）指名读句子，思考发现：树木除了形状和颜色不同，还有什么不同？ 预设：生活习性不同（喜暖/耐寒），生长地方不同（南方/北疆）。
（2）理解"耐"：忍得住、受得住。组词：耐旱、耐劳。
（3）理解"守北疆"： ① 观察"守"字形，宝盖头与家有关，指像看家一样守卫。 ② 联系生活理解"北疆"：北部边疆。③ 观察戍边战士与白桦的相似处，练习朗读。
（1）指名读，提出疑问。
（2）观看图片、视频，理解"活化石"：银杏、水杉生存年代久远，同时代生物大多灭绝，它们却生存下来。
（3）识写"化"： ① 交流识记方法。 ② 观察"化"书写要点，教师范写，强调右边笔顺。 ③ 练写"化石"，相互评价。
（4）识写"金"： ① 交流识记方法。② 观察"金"书写要点：上下结构，撇捺舒展，最后一横托住上方。 ③ 练写"开花"，同桌互评。

设计意图：识字写字是第一学段教学重点，根据生字构字特点选取恰当识字方法，并通过组词理解字义；在识字理解中渗透立德树人目标。
任务三：朗读全文，背诵全文
活动1：多种形式朗读
组织多种形式朗读全文。
活动2：师生合作背诵

活动3：借助板书背诵

1.指名读、分组读、拍手读全文。
2.师生合作背诵：教师背树名，学生接背特点。
3.看板书尝试独立背诵全文。

设计意图：变换形式反复朗读，激发兴趣；借助板书搭建背诵支架，降低难度，提高效率。
三、迁移运用
任务：完成课后练习，拓展积累
活动1：学习课后练习二（词语分类）
（1）出示课后练习二词语，指名认读。
（2）利用课件标红"泡、白、云、翠、根、干、枝、梢"，图文对照说发现。
（3）男女生分读两行词语。
（4）拓展：你还知道哪些表示树木名称或树木部位的词语？







活动2：学习课后练习三（名言警句）
（1）教师范读三句话，引导学生说说大概意思。
（2）理解"树无根不长，人无志不立"：树没有根不能生长，人没有志向不能成功。
（3）借助填空尝试背诵：十年（ ），百年（ ）；树高百尺，（ ）；树无根（ ），人无志（ ）。
1.（1）认读词语"泡桐、白桦、云杉、翠柏、树根、树干、树枝、树梢"，读准字音。（2）观察发现：第一行是树木名称，名称中含有树木特点；第二行是树的组成部分。（3）男女生分读。（4）拓展交流：你还知道哪些这样的词语？
2.（1）听教师范读三句话。（2）重点引导理解"树无根不长，人无志不立"。（3）借助填空，尝试背诵。

设计意图：拓展与树木相关的词语和名言，丰富语言积累；引导学生走出课堂走向大自然，拓展学习空间，树立远大志向。
四、成果集成
1. 总结全文：课文介绍了11种树木，它们是我国各个地区有代表性的树木。我们不仅认识了树木的特点，还学会了利用形声字规律认识了一大批木字旁的生字。
2. 拓展延伸：大自然中树木种类十分丰富，希望同学们到生活中认识更多树木，记住它们的名字。
1.回顾课文内容，梳理识字方法。
2.产生走向生活、继续观察学习的愿望。

设计意图：总结提升，激发学生走向生活、走向自然进行语文实践的兴趣。
五、检测反馈
1. 认读检测：开火车认读"桦树、木棉、银杏、水杉、金桂、耐寒、北疆、活化石"。
2. 背诵检测：全班齐背或指名背诵全文。
3. 理解检测：提问："为什么说银杏和水杉是'活化石'""'守北疆'是什么意思？"
4. 名言检测：指名背诵课后练习三中的名言。
1.开火车认读词语。
2.背诵全文。
3.回答问题，检测理解。
4.背诵积累的名言。

设计意图：通过多种形式检测，了解学生对本课生字词认读、课文背诵和名言积累的达成情况。
板书设计
2 树之歌
木棉 喜暖 在南方
桦树 耐寒 守北疆
银杏 水杉 活化石
金桂 开花 满院香
树无根不长，人无志不立
作业设计
基础型作业：
1. 正确书写"化、金、桂"各两遍，写"化石、开花"各一遍。
2. 有感情地朗读课文，背诵全文给家长听。
提高型作业：用"耐寒""活化石"各写一句话。
素养型作业：走进公园或小区，观察3种树木，用一两句话写出它们的特点（可以画一画、写一写）。
课后反思