人教版（2024）七年级上册（2024）远古时期的人类活动教案及反思

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）远古时期的人类活动教案及反思，共13页。教案主要包含了课标分析，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、课标分析
课标：通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。
课标分析：该课标要求学生通过元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代遗存，认知中国境内原始人类的存在与活动，初步建立中华大地早期人类社会的时空框架与文化概念。
二、教材分析
本课是部编版七年级上册历史教材的开篇之课，主题为“远古时期的人类活动 ” ，与旧教材相比，标题更具概括性，内容上新增蓝田人和郧县人，地图不仅标注位置，还体现时间先后，更注重培养学生核心素养。教材通过介绍我国境内的元谋人、蓝田人、郧县人、北京人、山顶洞人等古人类，展现远古时期人类从原始状态逐步进化的过程。从知识体系来看，它是学生了解中国古代史的基石，为后续学习原始农耕生活、远古的传说等内容做铺垫，有助于学生构建完整的中国古代历史发展脉络认知。
三、学情分析
七年级学生在小学科学和生物学中对人类进化、北京人等有初步了解，但认知碎片化，难将生物进化理论与历史考古实证结合。他们能识别古人类图像，却缺乏历史地图解读方法，对 “ 170 万年 ” 等时间跨度及 “考古发现如何证明历史 ” 存在理解困难，易将神话与史实混淆。但这一阶段的学生有较强的猎奇心理，乐于参与角色扮演、石器模拟等互动活动，教学中需借助时间轴、对比表格等可视化工具，设计“考古探秘 ” 为主题的活动，帮助学生建立时空观念、史料实证等核心素养，同时激发其对中华文明起源的探究兴趣。
四、教学目标
依据课标，再通过分析课标、教材与学情，制定以下学习目标：
1.阅读历史地图，知道元谋人、郧县人、蓝田人、北京人等旧石器时代人类及其文化遗存。（时空观念、史料实证）
2.通过探究化石等史料，知道北京人的特征和生产生活状况，了解北京人发现的意义，知道考古发现是了解原始社会的重要依据。（唯物史观、历史解释）
3.了解我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一，增强民族自豪感，认识到中华文明源远流长。（唯物史观、家国情怀)。
五、教学重难点
重点：元谋人、北京人、山顶洞人的基本概况，包括生活年代、地域、生产生活方式、体质特征等；我国境内古人类遗址分布特点。
难点：理解北京人的特征及其在人类进化史上的重要地位；认识劳动在人类进化过程中的作用。
六、教学方法
教法：情境创设法、史料教学法、对比分析法、时空定位法、
学法： 自主探究法、观察分析、识读地图、对比归纳、小组讨论、问题探究。
七、教学过程
导入新课
一、教师寄语：
走进历史课堂，触摸千年文明。愿你们用心聆听岁月回响，以好奇为钥匙开启探索之旅，在过往中汲取智慧，照亮未来。
二、单元主题分析：
史前时期：原始社会与中华文明的起源，以“ 中华文明 ”为核心，因此我们将以“何以中华 ·文明初
曦 ”为主题展开本单元的学习，分为四个篇章：
1.教师设问：文明是谁创造的呢？
2.学生回答：人类
3.过渡：那今天就就让我们一起去探究人类的起源。
4.补充：史前时期概念以及考古发现是了解原始社会的重要依据。
5.教师设问：你知道什么是考古吗？
设计意图：教师寄语激发学生学习兴趣的同时传递学习历史的意义，单元主题的解释便于学生整体感知本单元学习的内容。
三、导入新课：
1.播放视频：考古是什么？
2.教师活动：接下来让我们化身小小考古学家去教材中挖呀挖呀挖，去感知百万的人类历史。
设计意图：设置情境激发学习热情。
探究新知
考古前准备——明确任务
1. 引导学生阅读学习目标。
考古前准备——进化历程
1. 阅读 P5[相关史事] ，说一说古人类发展经历了哪几个阶段？
2.学生展示：
考古前准备——识读地图
1. 教师活动：利用PPT 展示地图以及识读地图的方法。
2. 教师活动：结合学习目标 1 设计的问题 ;概括中国境内古人类遗址分布特点。引导学生识读地图的同时还补充了化石、旧石器时代等相关知识。
设计意图：通过设置考古前的准备这一情境很好的与学习目标 1 的问题相结合，降低了学习难度，增强学生学习的动力。
过渡语：准备工作就绪，接下来然我们开启考古的第一站，感知中国境内百万年的人类历史。
考古第一站——百万年的人类历史
1. 引导学生根据学习目标 2 自主阅读课文相应的内容。
2. 学生展示学习成果，教师利用PPT 展示表格内容，并提出问题：人和动物的根本区别是什么？
3. 教师解读：古猿在长期的直立行走和劳动中，身体结构（尤其是大脑和双手）逐渐发生变化，进而学会了制作和使用工具，这一过程推动其最终进化为人类。制作和使用工具是进化过程中的关键标志和推动力之一。
4. 引导学生再次观察人类遗址分布地图，这些百万年的远古人类处于人类进化的哪一阶段？
5. 学会回答：直立人
6. 教师追问：除了元谋人、蓝天人、郧县人，直立人代表还有哪些？
7. 学生回答：和县人、南京人、北京人
8. 过渡：接下来就让我们开启考古第二站，去到直立人最具代表的北京人遗址，去看一看北京人过着怎样的生活？
考古第二站——北京人遗址
1. 教师简介关于北京人遗址的发现情况。
2.学生根据学习目标 2 自主学习
3.教师活动：出示背景周口店遗址博物馆的相关图片，引导学生去展示学习成果。
4.总结：北京人已具备人类的基本体质特征，但仍保留着一些猿类的某些特点。
5.出示图片，思考北京人是如何生产和生活的。
6.补充：通过火的用途引导学生理解学会用火是人类进化史上的里程碑。
7.合作探究：“北京人遗址发掘的部分成果 ”表格，结合任务二中的材料，说一说北京人遗址发现的意义。
8.引导学生通过以上对背景的了解制作北京人的档案盒子。
9.过渡：根据北京人的档案盒为山顶洞人也制作一个。
考古第三站——山顶洞人遗址
1.引导学生自主阅读课文相应的内容。
2.学生展示
3.教师活动：从遗址地址能看出山顶洞生活的地方就是几十万年前北京人生活的地点，那在这几十万年的进化过程中山顶洞比北京人更加进步了，接下我们通过四组材料去对比一下，山顶洞人的进步体现在了哪些方面？
4.引导小组合作探究
5.展示合作学习的成果
设计意图：考古三站的设计与学生使用的学历案中学习目标高度一致，学生在阅读课文的时目标更加清晰，效率更高效；考古三站中大量图片、表格等资料的补充便于学生的理解，很好的解决了教学的重难点。
考古收获——总结归纳
1.根据时间轴上的时间节点引导学生回顾本节课所学内容，涵养时空观念的核心素养。
2. 引导学生完成对应的作业检测题，并订正答案。
3. 教师活动：用一段文字总结升华本节课所学内容，涵养“家国情怀 ”的核心素养。
八、板书设计
文明序章——寻踪 • 远古人类
百万年的人类历史
九、教学反思
在本节课教学中，通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣，小组自主互助式学习让学生积极参与课堂讨论和活动，培养了学生的合作能力和思维能力。本节课也较好达成教学目标，落实核心素养。通过考古史料与时空结合的方式，帮助学生构建了远古人类活动的认知框架，激发学生对于历史学科的学习兴趣。但在教学过程中，由于部分内容距今年代久远，学生理解起来仍有一定困难，在引导学生进行科学推断和合理想象方面还需加强。在今后的教学中，应进一步优化教学方法，多引入生动形象的案例和资料，帮助学生更好地理解历史知识。