2026年秋季学期苏教版小学数学五年级上册教学计划附进度表

2026秋苏教版五年级上册小学数学教学计划 一、指导思想 本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、以生为本”的办学理念，聚焦小学数学核心素养培养，坚持以学生为中心的教育观，面向全体学生，兼顾个体差异，让学生在掌握基础知识与基本技能的同时，逐步发展数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理意识、模型意识、应用意识和创新意识，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 二、学情分析 1.学生基本情况 本学期所带五年级班级共有学生45人，其中男生24人，女生21人。学生经过四年级一年的数学学习，已经具备了一定的数学基础，大部分学生能够完成常规的课堂学习与作业任务，班级整体学习氛围较为浓厚，约70%的学生对数学学习保持着较高的兴趣。 2.认知特点 五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，已经能够对具体事物进行观察、比较、归纳，具备初步的抽象概括能力，但对于复杂的抽象概念，仍然需要借助具体的学具、直观的演示帮助理解。学生好奇心强，喜欢动手操作类的探究活动，对结合生活实际的数学问题参与度较高，开始具备小组合作学习的意识与基本的交流能力。 3.现存问题 一是学生分层差异明显，约15%的学优生已经能够超前完成学习任务，对拓展性内容需求较高；约20%的学困生在计算能力、概念理解方面存在明显漏洞，四年级下册的小数加减法、整数乘除法计算掌握不扎实，影响新知识的学习。二是部分学生没有养成良好的审题习惯，读题不细致，解决实际问题时分析数量关系的能力较弱，容易出现照搬公式、错误列式的问题。三是空间想象能力发展不均衡，部分学生对图形变换、多边形面积推导这类需要空间推理的内容接受较慢，动手操作的规范性不足。四是学习习惯有待改进，部分学生作业书写潦草，验算、检查的意识薄弱，错题订正不及时，知识漏洞不断积累。 4.改进方向 针对以上问题，本学期重点从培养学生良好学习习惯入手，强化基础计算训练，通过分层设计满足不同学生的学习需求，借助直观操作活动发展学生空间观念与推理能力，加强错题整理与针对性辅导，逐步缩小学生之间的差距，提升整体教学质量。 三、教材分析 1.教材版本与知识体系 本册教材采用苏教版五年级上册新教材，共包含8个新授单元加1个期末复习单元，知识体系分为四大领域： （1）图形与几何领域：包含第一单元《图形的运动》、第三单元《多边形的面积》、第八单元《观察物体（三）》，主要学习图形的平移、旋转、轴对称，多边形面积计算，公顷和平方千米的认识，组合图形面积计算与估计，从不同方向观察组合几何体，发展学生空间观念与几何直观。 （2）数与代数领域：包含第四单元《小数乘法和除法（一）》、第六单元《因数与倍数》、第七单元《用字母表示数量关系（一）》，主要学习小数乘整数、小数除以整数，因数与倍数相关概念，质数和合数，公因数和公倍数，用字母表示数量关系，发展学生数感与符号意识。 （3）统计与概率领域：包含第二单元《统计表和条形统计图（二）》、第五单元《可能性》，学习复式统计表与复式条形统计图，感受随机现象，能判断简单随机现象发生可能性的大小，发展数据分析观念。 （4）综合与实践领域：包含《图案的还原》《绿色出行》《农田收入调查》《钉子板上的多边形》四个综合实践活动，引导学生结合所学知识解决实际问题，积累数学活动经验，提升应用意识与实践能力。 2.单元重难点梳理 3.教材资源利用 一是充分利用教材配套的例题、试一试、练一练、练习习题，分层设计作业，挖掘习题中的拓展性价值；二是结合教材中的综合实践活动，开发本土化的实践资源，结合学校周边农田、社区出行实际开展调查活动，增强内容的真实性；三是利用苏教版教材配套的数字教材资源，整合动画演示、互动操作等内容，突破抽象概念的教学难点；四是收集生活中的数学素材，将小区绿化面积计算、家庭出行碳排放统计等内容融入课堂，体现数学的应用性。 四、核心素养分单元落实清单 五、学具教具使用清单 六、教学目标 1.知识与技能目标 （1）掌握图形平移、旋转的方法，能识别轴对称图形，画出对称轴，能在方格纸上画出变换后的图形；掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，能正确计算面积；认识公顷和平方千米，掌握面积单位之间的换算，能计算组合图形面积，估计不规则图形的面积；能根据不同方向的视图摆出组合几何体。 （2）掌握小数乘整数、小数除以整数的计算方法，能正确进行口算和笔算；理解因数与倍数、质数与合数、公因数与公倍数的概念，能找出100以内自然数的因数、倍数，能找出两个数的最大公因数和最小公倍数；会用字母表示数、数量关系和计算公式，能代入数值计算含有字母式子的值。 （3）认识复式统计表和复式条形统计图，能根据数据填写统计表、完成统计图，能分析统计数据；感受随机现象，能描述简单随机现象发生可能性的大小。 （4）能综合运用所学知识完成实践活动，解决相关实际问题，掌握基本的调查、设计方法。 2.过程与方法目标 （1）经历多边形面积公式的推导过程，感受转化的数学思想方法，发展初步的推理能力和空间观念。 （2）经历用字母表示数的过程，发展抽象思维，初步建立符号意识。 （3）经历统计数据的收集、整理、分析过程，发展数据分析观念。 （4）经历观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动过程，初步学会从数学角度发现问题、提出问题，提升分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观目标 （1）体会数学与生活的紧密联系，感受数学在解决实际问题中的价值，增强数学学习的兴趣。 （2）在探究活动中获得成功的体验，逐步养成独立思考、主动合作、自觉验算的良好学习习惯。 （3）通过绿色出行、农田收入调查等综合实践活动，增强环保意识与社会责任意识，体会数学服务于生活的价值。 七、教学重难点 1.教学重点 本学期核心知识点重点包括：图形平移、旋转的作图方法；平行四边形、三角形、梯形的面积公式与应用；小数乘整数、小数除以整数的计算方法；因数与倍数、质数与合数的概念，求公因数与公倍数的方法；用字母表示数量关系；复式统计表与复式条形统计图的应用。 2.教学难点 学生难掌握的内容包括：方格纸上图形旋转的作图；多边形面积公式的推导过程，建立公顷和平方千米的空间观念；小数乘除法算理的理解；质数、合数概念的区分，运用公因数公倍数解决实际问题；根据视图拼摆组合几何体的空间推理；含有字母式子表示数量关系的理解。 八、教学方法与策略 1.课堂教学方法 采用“情境导入—探究操作—归纳总结—应用拓展”的教学模式，结合直观演示法、动手操作法、小组合作探究法开展教学。对于概念类内容，结合生活实例引入，引导学生通过观察、比较、抽象概括出概念；对于图形与几何类内容，给学生提供充足的动手操作时间，通过剪拼、摆一摆等活动，让学生自主探究规律，推导公式；对于计算类内容，结合问题情境理解算理，通过分层练习提升运算能力。 2.分层教学策略 针对不同层次的学生，在目标设定、课堂提问、作业布置上进行分层：基础层提问侧重概念理解与基础计算，作业以课本基础习题为主，强化基础知识落实；提高层提问侧重知识应用与变式练习，作业增加少量拓展性习题，提升知识应用能力；拓展层提问侧重综合应用与规律探究，布置拓展性思考题与实践任务，满足学优生的拓展需求。 3.重难点突破策略 对于抽象性较强的难点内容，借助多媒体动态演示与学具操作，将抽象内容直观化，比如图形旋转通过动态演示逐步呈现旋转过程，帮助学生掌握作图方法；对于算理理解类难点，结合单位换算、整数乘除法的旧知迁移，引导学生对比发现小数乘除法与整数乘除法的联系，理解小数点位置确定的原理；对于空间推理类难点，通过多次操作、对比验证，让学生在操作中逐步积累空间经验，发展空间观念；针对易错点，建立错题本制度，定期整理错题，进行针对性的强化练习，帮助学生突破认知误区。 九、分层辅导方案 将全班学生分为三个层次：基础层（学困生，共8人）：知识基础薄弱，计算能力不足，对概念理解存在较大困难；提高层（中等生，共27人）：掌握基础知识，但灵活应用能力不足，解决综合问题存在困难；拓展层（学优生，共10人）：基础知识扎实，具备较强的分析能力，需要拓展提升。辅导方案如下： 十、教学进度安排（2026秋，共21周） 依据教育部公布的2026年秋季开学时间，全国中小学统一于2026年9月1日开学，2027年1月26日放寒假，本学期共安排21周教学，具体进度如下： 十一、评价方式 1.过程性评价 过程性评价占本学期总评价的40%，评价内容包括：课堂参与度（10%），评价学生课堂发言、小组合作的表现；作业完成情况（15%），评价作业书写、正确率、订正及时性；实践活动表现（10%），评价学生在四个综合实践活动中的参与度、成果质量；阶段性检测（5%），结合单元检测的成绩综合评定。 2.终结性评价 终结性评价占本学期总评价的60%，以期末考试成绩为主要依据，重点考查学生对本学期基础知识与基本技能的掌握情况，以及综合运用知识解决问题的能力，试题兼顾基础与拓展，全面反映学生的学习水平。 3.评价反馈机制 建立“单元检测反馈—月度学情反馈—期末综合反馈”三级反馈机制：每单元检测后，当天批改完成，第二天课堂进行讲评，针对共性问题集中讲解，个性问题单独辅导，及时向家长反馈单元检测情况；每月向家长反馈学生月度学习情况，包括课堂表现、作业情况、阶段成绩；期末结合过程性评价与终结性评价给出综合等级评价，针对每个学生的特点给出个性化的学习建议，反馈给家长与学生。 十二、培优补差计划 1.培优计划 对象：班级排名前10名的学优生，这类学生基础知识扎实，思维活跃，对数学有浓厚兴趣。 内容：在完成课本基础内容的基础上，拓展思维训练内容，包括图形变换的拓展问题、多边形面积的组合变式题、小数计算的巧算、因数倍数的拓展应用、简单的逻辑推理问题；指导学生完成综合性实践探究课题，比如探究钉子板多边形规律的拓展，设计班级绿植种植面积方案等。 具体方式：利用每周三下午课外活动时间开展数学培优兴趣小组活动，每两周布置1道拓展思考题，指导学生自主探究，定期开展成果交流；鼓励学优生参与小学数学思维竞赛，在课堂上为他们提供展示思路的机会，带动全班学生思考。 2.补差计划 对象：班级排名后8名的学困生，这类学生存在基础薄弱，计算能力差，概念理解不到位，学习习惯较差的问题。 内容：重点补四年级下册的整数、小数计算基础，夯实本册核心概念理解，强化课本基础习题训练，落实每节课的基础知识点，帮助学生理清知识脉络，补上之前的知识漏洞。 具体方式：建立“一对一”结对帮扶机制，安排一名学优生结对一名学困生，日常作业进行互帮互查；教师利用每天午间15分钟时间，对学困生进行针对性辅导，每周至少开展2次个别辅导；作业面批面改，及时指出错误，指导订正；降低作业难度，只要求完成基础题，不强制要求拓展题，帮助学生逐步建立学习信心。 十三、教学保障措施 1.教学常规保障 严格落实学校教学常规要求，认真备好每一节课，提前做好学具教具准备，优化教学设计，突出学生主体地位；认真批改每一次作业，做到有发必收、有收必改、有改必评，针对错题及时进行订正反馈；坚持每节课后进行教学反思，总结教学中的优点与不足，及时调整教学方法与进度；坚持每日5分钟基础计算训练，夯实学生计算基础。 2.教研活动保障 积极参与学校每周开展的数学教研组活动，参与集体备课，分享教学经验，探讨教学难点的突破方法；积极参加各级各类教学培训与公开课活动，学习最新的教学理念与教学方法，不断提升自身教学能力；针对本班学情，与同年级教师共同研究分层教学、培优补差的具体措施，统一教学进度与检测要求，提升年级整体教学质量。 3.家校合作保障 建立班级家校沟通群，每周分享学生学习情况，及时反馈学生课堂表现与作业情况；每学期召开1次线下家长会，介绍本学期教学计划与学生学习情况，指导家长开展家庭数学学习辅导，督促学生养成良好的学习习惯；针对学困生，定期与家长沟通，共同分析学生问题，制定个性化辅导方案，形成家校共育合力；邀请家长参与学生综合实践活动，协助开展调查，共同推动学生实践能力提升。 单元名称单元重点单元难点图形的运动掌握图形平移、旋转的方法，能画出轴对称图形的对称轴，补全轴对称图形准确判断旋转的方向与角度，在方格纸上画出旋转后的图形统计表和条形统计图（二）认识复式统计表、复式条形统计图，能分析数据并解决简单问题根据数据特点选择合适的统计方式，对数据作出合理的推断多边形的面积掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式，认识公顷和平方千米，会计算组合图形面积理解多边形面积公式的推导过程，建立1公顷、1平方千米的空间观念，能合理估计不规则图形的面积小数乘法和除法（一）掌握小数乘整数、小数除以整数的计算方法，能正确进行计算理解小数乘除法的算理，确定积和商的小数点位置可能性感受随机现象，能描述随机现象发生可能性的大小能根据随机现象的结果作出合理的判断与预测因数与倍数理解因数与倍数、质数和合数的概念，会找两个数的公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数区分质数与奇数、合数与偶数的概念，灵活运用公因数、公倍数解决实际问题用字母表示数量关系（一）会用字母表示数、数量关系和计算公式理解含有字母的式子表示的数量意义，能根据字母的值计算式子的结果观察物体（三）能根据从不同方向看到的图形摆出对应的组合几何体根据两个方向的视图确定组合几何体中小正方体的数量范围，发展空间推理能力综合实践活动能结合所学知识完成实践调查与方案设计在实践活动中发现问题、分析问题，综合运用知识解决问题单元名称核心素养落实内容图形的运动空间观念：通过观察、操作，理解图形变换的特点，能想象变换后的图形位置；几何直观：能借助方格纸描述图形变换过程；创新意识：通过设计图案活动，发展创新设计能力统计表和条形统计图（二）数据分析观念：能经历数据收集、整理、分析的全过程，能基于数据作出判断；应用意识：能运用统计知识解决绿色出行调查等实际问题多边形的面积空间观念：通过割补、拼摆等操作，理解面积公式推导过程，发展空间想象能力；推理意识：经历面积公式的探究推导，发展归纳推理能力；应用意识：能运用面积计算知识解决农田面积计算、种植方案设计等实际问题小数乘法和除法（一）数感：通过小数乘除法计算，进一步发展对小数意义的理解，增强数感；运算能力：理解算理，掌握算法，提高小数运算的准确性与熟练度可能性数据观念：感受随机现象的特点，能通过数据分析可能性的大小；推理意识：能根据随机现象的规律进行简单的推理因数与倍数数感：加深对非零自然数性质的认识，发展数感；推理意识：通过对因数、倍数特征的探究，发展归纳推理能力；抽象意识：能抽象概括质数、合数等概念，提升抽象思维能力用字母表示数量关系（一）符号意识：理解用字母表示数的意义，发展符号意识；模型意识：能将实际的数量关系抽象为含有字母的式子，初步建立代数模型观察物体（三）空间观念：能根据视图想象几何体的形状，发展空间想象与推理能力；几何直观：能借助图形描述和分析问题，提升几何直观水平综合实践活动应用意识：能综合运用多单元知识解决实际问题；创新意识：在设计还原游戏、种植方案等活动中，发展创新实践能力；社会责任：通过绿色出行、乡村振兴相关主题活动，增强社会责任意识序号学具教具名称使用单元用途1方格纸图形的运动、多边形的面积画平移旋转后的图形、推导面积公式、估计不规则图形面积2活动角、旋转教具图形的运动演示图形旋转过程，帮助理解旋转的方向与角度3平行四边形、三角形、梯形纸片多边形的面积通过剪拼、平移、旋转操作推导面积公式4钉子板、皮筋多边形的面积、钉子板上的多边形围出不同多边形，探究面积与边点数量的规律51平方千米、1公顷模拟场地示意图多边形的面积帮助学生建立面积单位的空间观念6数字卡片因数与倍数开展分类活动，区分质数、合数、奇数、偶数7小正方体木块观察物体（三）拼摆组合几何体，验证视图结果8多媒体课件、互动白板全册所有单元演示动态变换过程，呈现统计数据，展示学生成果9调查记录表综合实践活动记录绿色出行、农田收入调查的原始数据10计算器多个单元复杂计算验算，辅助探究规律，提高实践活动效率层次辅导内容辅导方式辅导频次基础层巩固四年级计算基础，梳理本册核心概念，强化基础习题训练，辅导课本例题的理解与基础作业完成同桌结对帮扶+教师每周午间针对性辅导，布置每日10道基础计算练习，面批作业每周不少于2次针对性辅导，每日基础练习批改提高层强化变式练习，指导学生分析数量关系，总结解题方法，提升知识灵活应用能力小组合作讨论+教师课堂提问引导，布置拓展性练习，定期进行方法指导每周1次小组集中辅导，错题面批点拨拓展层拓展课外数学知识，开展思维训练，布置综合性探究任务，提升问题解决与创新能力开展数学兴趣小组活动，布置开放性探究课题，指导自主探究每两周1次兴趣小组活动，定期点评探究成果周次起止日期教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）12026.9.1-2026.9.6开学第一课、图形的平移、图形的旋转5课时9月1日开学，正常教学22026.9.7-2026.9.13图形的旋转、轴对称图形、☆图案的还原5课时正常教学32026.9.14-2026.9.20记录还原过程、设计还原游戏、第一单元综合与测试5课时第一单元单元检测42026.9.21-2026.9.27统计表和条形统计图（二）、☆绿色出行5课时正常教学52026.9.28-2026.10.4介绍出行路线、选择出行路线、积极参与绿色出行3课时国庆节假期（10.1-10.4），休息4天62026.10.5-2026.10.11第二单元综合与测试、平行四边形面积5课时第二单元单元检测72026.10.12-2026.10.18三角形面积、梯形面积、公顷和平方千米5课时正常教学82026.10.19-2026.10.25组合图形的面积、面积的估计、整理与练习5课时正常教学92026.10.26-2026.11.1☆农田收入调查、第三单元综合与测试5课时期中复习、第三单元单元检测102026.11.2-2026.11.8期中复习、期中考试4课时期中考试（11月5日），期中质量分析112026.11.9-2026.11.15小数乘整数、小数除以整数5课时正常教学122026.11.16-2026.11.22第四单元综合与测试、可能性5课时第四单元单元检测132026.11.23-2026.11.29因数和倍数、质数和合数5课时正常教学142026.11.30-2026.12.6公因数和公倍数、整理与练习5课时正常教学152026.12.7-2026.12.13第六单元综合与测试、用字母表示数量关系（一）5课时第六单元单元检测162026.12.14-2026.12.20☆钉子板上的多边形、观察物体（三）5课时正常教学172026.12.21-2026.12.27第七、八单元综合与测试5课时元旦调休提前安排，正常教学182026.12.28-2027.1.3期末复习：数与运算、数量关系4课时元旦假期（1.1）休息1天192027.1.4-2027.1.10期末复习：图形的认识与测量、图形的位置与运动5课时分类复习202027.1.11-2027.1.17期末复习：数据的收集整理与表达、可能性5课时综合练习212027.1.18-2027.1.24期末考试、试卷讲评5课时期末考试安排在1月19-20日，1月25-26日完成评卷与成绩上报，1月27日前结束学期工作