苏教版（2024）☆ 度量衡的故事度量衡的发展教案设计

这是一份苏教版（2024）☆ 度量衡的故事度量衡的发展教案设计教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本次教学内容选自2026秋新版苏教版四年级上册数学综合实践板块《度量衡的故事》，主题为《度量衡的发展》。教材通过讲述度量衡从古代到现代的演变历程，将数学知识与历史文化、生活实际相结合，不同于纯计算类教学内容，重点引导学生感受度量单位统一的必要性，理解度量衡发展与社会发展的关联，是对长度、容量、质量单位知识的拓展延伸。苏教版新版教材结合最新课程标准要求，增加了古代度量衡实例与现代度量标准的对比内容，明确要求学生在了解历史的过程中体会数学的实用性和文化性，为后续学习各类度量单位的换算和应用奠定文化认知基础，同时渗透数学来源于生活、服务于生活的基本思想。
二、核心素养目标
1. 数感与量感：学生能够了解度量衡的基本含义，明确度量衡分别对应长度、容量、质量三类量的计量，感受不同时期度量单位的变化，进一步完善对量的认知，强化量感。
2. 符号意识与应用意识：学生能够理解统一度量单位的必要性，体会标准统一对生产生活的重要价值，能够结合生活实例说明度量衡的作用，提升应用数学知识解决实际问题的意识。
3. 文化自信与推理意识：学生通过了解度量衡的发展历程，感受我国古代劳动人民的智慧，理解度量衡发展背后的社会需求驱动，能够简单推理度量衡演变的必然趋势，提升推理能力和文化认同感。
三、教学重难点
1. 教学重点：了解度量衡的基本概念和发展脉络，理解统一度量单位的必要性。
2. 教学难点：体会度量衡发展与社会发展的关系，感悟统一标准的实际价值。
四、教学方法
1. 讲授法：系统讲解度量衡的发展历程，梳理关键历史节点和核心知识点，帮助学生搭建完整的认知框架。
2. 小组讨论法：组织学生围绕特定问题展开交流，差异化分配讨论任务，兼顾不同层次学生的参与度。
3. 情境体验法：结合生活实例和历史情境，让学生直观感受度量不统一带来的问题，深化理解。
五、教学过程（40分钟）
（一）情境导入，引出主题（5分钟）
1. 教师开场话术：同学们，在之前的学习中我们已经认识了厘米、米、千克、升这些计量单位，买东西的时候我们会称重量，做衣服的时候我们会量长度，喝饮料的时候我们会看容量，这些计量都离不开统一的标准。今天我们就一起来走进度量衡的世界，看看度量衡是怎么一步步发展成我们现在用的样子的。
2. 互动操作步骤：教师提问：“有没有同学知道‘度量衡’这三个字分别是什么意思呀？知道的同学可以举手说一说。”待学生发言后，教师整理总结：大家说得都有道理，其实从古代开始，人们就给这三个量做了明确的区分，课本中给出了明确的定义：“度”是计量长短，“量”是计量容量，“衡”是计量轻重。教师板书定义，带领学生齐读一遍，明确本节课的核心概念。
（二）古代度量衡的探究（12分钟）
1. 教师讲解：在很久之前，人们还没有统一的度量单位的时候，怎么测量长度呢？最开始人们会用自己身体的部位来测量，比如课本中提到了，人们用“布手知尺”，就是把张开大拇指和中指的长度当做一尺，还会用“迈步定亩”，就是用走的步数来测量土地的大小。
2. 互动操作：教师组织现场体验，步骤如下：第一，请全班同学都伸出手，量一量自己课桌的长度，用“拃”也就是我们刚才说的张开手的长度来数，看看你的课桌是几拃。第二，找两位身高不同的同学，一个是高个子同学，一个是矮个子同学，上台来分别测量讲桌的长度，把结果写在黑板上。第三，提问全班：“为什么同样一张讲桌，两个人量出来的拃数不一样呀？”等学生自由发言后，教师总结：因为不同的人手掌大小不一样，所以一拃的长度也不一样，量出来的结果就不一样，这样的话，如果我们用自己的身体做标准，买东西、做手工的时候就会出现很多矛盾，对不对？
3. 教师继续讲解：后来人们慢慢意识到了这个问题，就开始统一制作标准的度量工具，我国秦朝的时候就完成了度量衡的统一，这是一件非常了不起的事情。课本中介绍，秦朝统一六国之后，把原来各国不一样的度量标准统一成了一样的规则，还制作了标准的度量衡器具发到全国各地，这样不管你在哪个地方买卖东西，计量结果都是一样的，大大促进了经济和贸易的发展，也方便了人们的生活。
4. 差异化提问：教师针对不同层次学生提问：基础层的同学说一说，秦朝统一度量衡解决了什么问题？提高层的同学说一说，为什么统一度量衡对国家来说这么重要？待学生回答后教师补充总结，梳理核心逻辑：不统一就会混乱，统一之后就会方便生产和交易。
（三）近现代度量衡的发展（10分钟）
1. 教师讲解：到了近现代，世界各国之间的贸易越来越多，每个国家原来都有自己的度量单位，比如我国过去用斤、两，欧美国家用磅、英寸，不同国家的标准不一样，做买卖的时候换算起来特别麻烦。就像课本里写的，为了方便国际交流，世界各国逐渐统一采用国际单位制，也就是我们现在学习的米、千克、升这些单位，我国也在1984年规定了采用国际单位制作为法定计量单位，同时保留部分我们常用的市制单位，比如我们现在还会说一斤菜、两斤米，这里的斤就是市制单位，一斤等于500克，刚好和国际单位换算，非常方便。
2. 小组讨论操作步骤：第一，教师按照座位就近分组，每组4人，基础好和基础稍弱的学生搭配分组；第二，给每组布置讨论题目：结合你平时的生活，说一说如果没有统一的度量单位，会遇到哪些麻烦？第三，给小组5分钟讨论时间，要求每个同学都要发言，小组长记录大家说的例子；第四，讨论结束后每组派一个代表分享讨论结果。
3. 教师总结：大家说的都非常好，比如去菜市场买菜，如果卖菜的用自己的“尺子”量，一斤其实只有八两，我们买东西就吃亏了，做衣服的时候尺寸不对，做出来的衣服也穿不了，所以统一度量衡真的非常重要，它是我们社会正常运转的基础。
（四）课堂总结梳理（8分钟）
1. 教师带领学生梳理发展脉络：我们今天一起走了一遍度量衡的发展历程，最开始人们用身体做单位，没有统一标准，结果就是每个人量出来都不一样；后来国家统一了国内的度量标准，方便了国内的交易；再后来世界贸易发展了，我们又统一了国际单位，方便了全世界的交流，你看，度量衡的发展其实就是跟着社会发展的需求走的，社会越发展，对标准统一的要求就越高。
2. 互动提问话术：现在请同学们合上课本想一想，今天你学到了什么？谁能给大家说一说，度量衡分别指什么？统一度量单位有什么好处？请三个同学依次回答，教师补充纠正，梳理核心知识点。
3. 预留延伸问题：我们今天了解了发展历史，下节课我们会一起查找资料，看看我们熟悉的斤、两这些单位，和国际单位怎么换算，大家可以提前想一想。
（五）整理下课（5分钟）
教师组织学生整理课本和笔记本，按时下课。
六、作业设计
1. 基础层作业：说一说度量衡三个汉字分别代表什么含义，写在数学练习本上，字数不超过100字，全体学生都要完成。
2. 提高层作业：找一找家里身边的度量单位，看一看商品包装上标注的质量、容量单位，记录3个例子，说一说用统一单位给你带来了什么方便，基础较好的学生完成。
3. 拓展层作业：通过书籍或者网络查找一个古代度量单位的例子，弄清楚它相当于现在的多少厘米或者多少克，下节课和同学们分享，学有余力的学生自愿完成。
七、结语板块
度量衡的发展，看似只是计量单位的变化，背后其实是人类社会进步的脚印，从用身体测量到国际统一标准，每一次变化都给人们的生活带来了更多方便，也推动了生产和科技的发展。希望同学们今天学习之后，能在生活中感受到度量衡的作用，做一个善于观察生活中数学的有心人。
八、板书设计
度量衡的发展
度→计量长短
量→计量容量
衡→计量轻重
发展脉络：身体测量→国家统一→国际统一
核心：统一单位是生产生活的基础