初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）26 诗词五首当堂达标检测题

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窗体顶端26 诗词五首 分层练习【考查范围】八年级上册第六单元《诗词五首》（《饮酒·其五》陶渊明、《春望》杜甫、《雁门太守行》李贺、《赤壁》杜牧、《渔家傲》李清照）。考查节奏划分、古诗词默写（原句）、诗句赏析、意象象征、对比阅读、情感主旨等。A层·基础夯实1. [选择题]（节奏划分：辨识）下列句子节奏划分有误的一项是（ ）A. 采菊/东篱下，悠然/见南山B. 白头/搔更短，浑欲/不胜簪C. 半卷红旗/临易水，霜重鼓寒/声不起D. 我报路/长嗟日暮，学诗谩/有惊人句2. [默写]（默写：饮酒）《饮酒》（其五）中表明诗人虽居世俗却无世俗烦恼的句子：________，________。3. [默写]（默写：春望）《春望》中借花、鸟抒发怅恨之情的诗句：________，________。4. [默写]（默写：雁门太守行）《雁门太守行》中渲染敌军兵临城下紧张气氛的句子：________，________。5. [默写]（默写：赤壁）《赤壁》中借古物抒发感慨的诗句：________，________。6. [默写]（默写：渔家傲）《渔家傲》中以奇特想象展现云涛流转壮美境界的句子：________，________。7. [选择题]（文学常识：诗词作者）下列关于五首诗词作者的说法，正确的一项是（ ）A. 《饮酒》作者陶渊明，东晋诗人，号五柳先生。B. 《春望》作者杜甫，唐代，号易安居士。C. 《雁门太守行》作者李贺，宋代诗人。D. 《渔家傲》作者李清照，唐代女词人。B层·理解运用1. [简答题]（赏析：意象象征）结合《饮酒》其五与其七，品析“鸟”在两诗中的形象特点与象征意义。2. [简答题]（理解：虚实手法）《春望》与《月夜》都写杜甫困居长安，试说两诗在写作手法上的独特之处。3. [简答题]（比较：同作者异风格）比较李贺《南园》与《雁门太守行》在内容、情感上的不同。4. [简答题]（比较：咏史抒情）杜牧《赤壁》与胡曾《咏史·赤壁》都写周瑜，表达的感情有何不同？5. [简答题]（赏析：炼字）“黑云压城城欲摧”中“压”“摧”二字妙在何处？6. [简答题]（理解：意境想象）《渔家傲》“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”营造了怎样的意境？C层·拓展挑战1. [开放性问答]（拓展：诗词与人生）陶渊明“心远地自偏”对当代人应对喧嚣有何启示？请谈两点。2. [材料分析]（阅读与理解：爱国诗）阅读下面材料，完成探究。材料：杜甫“安得广厦千万间”叹民苦；陆游“王师北定中原日”盼统一；文天祥“留取丹心照汗青”殉国。皆危难中发声。(1) 三句诗共同体现了什么精神？(2) 这种精神对青少年有何意义？3. [综合写作]（微写作：诗境描写）请写一段不少于100字的文字，描绘你读《雁门太守行》时脑中浮现的战争画面。4. [开放性问答]（主旨探究：愁与豪）李清照《渔家傲》被称“豪放”，与她婉约词风迥异。结合本词，谈谈这种“豪”从何而来。5. [综合写作]（采访提纲设计）学校“诗词大会”要采访一位语文老师。请设计简要采访提纲（含目的与两个问题）。参考答案与解析A层·基础夯实1. D解析：D正确节奏应为“我报路长/嗟日暮，学诗谩有/惊人句”。A/B/C均正确。选 D。2. 结庐在人境，而无车马喧解析：出自课文原句，须与原句一致（去标点后逐字相同）。3. 感时花溅泪，恨别鸟惊心解析：出自课文原句，须与原句一致（去标点后逐字相同）。4. 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开解析：出自课文原句，须与原句一致（去标点后逐字相同）。5. 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝解析：出自课文原句，须与原句一致（去标点后逐字相同）。6. 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞解析：出自课文原句，须与原句一致（去标点后逐字相同）。7. A解析：A正确。B杜甫号少陵野老（易安居士是李清照）；C李贺是唐代（诗鬼）；D李清照是宋代。选 A。B层·理解运用1. 示例：其五“飞鸟相与还”写日暮归鸟从容归林，象征诗人归隐后安宁自得、返璞归真的心境；其七“归鸟趋林鸣”亦写归鸟，一静一急，共同构成陶渊明坚守本真、远离尘嚣的精神世界。解析：结合两诗鸟的形象，分析其象征归隐、本真之意。2. 示例：《春望》借景抒情（融情于景），将国破之痛融入荒草之景，花溅泪鸟惊心皆着悲色；《月夜》运用虚写（想象），设想妻子望月思己，反衬自身相思，委婉深情。解析：分别点明借景抒情与虚写（想象）的手法及效果。3. 示例：内容：《南园》咏园中百花，写春景凋零；《雁门》写边塞惨烈战争。情感：《南园》借花落自伤怀才不遇；《雁门》赞将士誓死报国、英雄气概。一柔美自悼，一雄健爱国。解析：从内容（写景/战争）与情感（自伤/爱国）两方面比较。4. 示例：杜牧借东风偶然助周瑜，感慨自己生不逢时、怀才不遇；胡曾纯写周瑜运筹破敌，赞美其军事才能与英雄气概。一抒个人抑郁，一颂英雄功勋。解析：比较两诗一怀才不遇、一赞美英雄的情感差异。5. 示例：“压”以重负之感写敌军来势之猛、氛围之压抑；“摧”写城墙似将崩塌，极言敌强我危的危急形势。二字拟人化、极富张力，渲染出千钧一发的紧张气氛。解析：从炼字角度分析“压”“摧”的化静为动与紧张感。6. 示例：写天幕云涛与晨雾相接、星河似帆舞动，营造出辽阔壮美、浑茫无际的神话般意境，展现词人瑰丽想象与豪放胸襟。解析：描绘画面并概括辽阔壮美、奇幻的意境特点。C层·拓展挑战1. 示例：①内心宁静方不被外扰，信息爆炸时代更需“心远”的定力；②不必远遁山林，身处闹市亦可修得精神桃源，关键是心态超脱。解析：开放性题，须结合当代生活谈“心远”的启示。2.(1) 三句诗共同体现了什么精神？ 家国情怀（忧国忧民、舍生取义），危难中不失对家国的担当与挚爱。解析：概括三诗共同的爱国忧民精神。(2) 这种精神对青少年有何意义？ 示例：让人超越小我，关注时代与他人；在平凡处亦能培养责任感，是立人之本、民族之魂。解析：谈家国情怀对青少年价值观的意义。3. 示例：秋色里，黑云如铁幕压向孤城，城头甲光在残阳下闪如金鳞。号角声撕裂长空，血色夜雾凝成暗紫。半卷的红旗悄然逼近易水，霜重鼓寒，声闷如咽。将士们裹创持戈，明知九死一生，仍随主将跃马冲阵——只为报答君王黄金台上的知遇，提一柄玉龙，向死而生。解析：微写作须描画面、不少于100字、贴合诗意。4. 示例：豪在意境——云涛星河壮阔无涯；豪在想象——天帝问询、鹏鸟举风；豪在胸襟——虽叹路长，仍思“风休住”追梦。是困顿中不屈的浪漫与向往，故显豪放。解析：开放性题，须结合词句谈“豪”的内涵（意境/想象/胸襟）。5. 示例：目的——了解如何赏读古诗中的意象。问题1：初学古诗应从哪类意象入手？问题2：怎样体会诗人藏于景中的情？解析：提纲须有目的，问题具体、围绕诗词赏析主题。