小学数学人教版（2024）三年级上册笔算乘法教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）三年级上册笔算乘法教学设计教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，设计意图，课后小结等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
本课时是第四单元笔算乘法第一课时，建立在整十、两位数乘一位数口算基础之上，以彩笔24支一盒、求2盒总数为生活情境，核心知识点是多位数乘一位数（不进位）竖式笔算。教材先回顾拆分口算思路，再将口算过程转化为乘法竖式，分步拆解竖式每一步对应的算理；拓展三位数213×2，把两位数笔算方法迁移到三位数，总结统一笔算规则。配套竖式随堂练习，打通口算与笔算的联系，理解竖式数位对齐、从个位依次相乘的底层逻辑，是后续进位笔算、多位数乘法的核心基础。
【教学目标】
1. 掌握多位数乘一位数（不进位）竖式笔算格式与计算步骤，能规范列竖式准确计算。
2. 能结合数的组成，说出竖式每一步计算表示的含义；会把两位数、三位数乘法拆分口算转化为竖式计算。
3. 体会口算与笔算的内在联系，养成数位对齐、书写工整的计算习惯。
【教学重点】
掌握多位数乘一位数不进位竖式笔算步骤，规范书写竖式。
【教学难点】
理解竖式每一步乘积对应的计数单位，明白从个位依次相乘的道理。
【教学方法】
讲授法、小组合作讨论法、提问法、直观演示法、对比教学法
【教学过程】
情境导入：复习口算，引出笔算
教师：我们之前学习了两位数乘一位数口算，出示题目：24×2，谁能用拆分法口算，并说一说思路？
学生：把24拆成20和4，20×2=40，4×2=8，40+8=48。
教师：一盒彩笔24支，买2盒，求总数量列式24×2。口算很方便，如果数字更大，口算容易出错，我们可以用竖式笔算，让计算过程更清晰。今天学习笔算乘法。板书课题。
【设计意图】复习旧知搭建桥梁，由彩笔实物情境引出问题，体现笔算的实用性，自然导入新课。
新知探究1：两位数乘一位数竖式（24×2）
教师：24×2的口算过程，我们可以写成竖式。板书竖式规范格式，强调：多位数写上面，一位数写个位下方，相同数位对齐。
分步拆解竖式两层写法：
1. 完整拆分竖式：先算4×2=8，表示8个一，写个位；再算20×2=40，表示4个十，写十位；相加得48。
2. 简便简写竖式：省略40这一步，直接从个位乘起，一次写出结果。
教师提问：竖式计算为什么要先乘个位上的数字？每一步相乘得到的数写在哪一位？
小组讨论后汇报：个位相乘得数写个位，十位相乘得数写十位，数位一一对应。
同桌互动：互相指着竖式，完整说出24×2每一步的含义。
【设计意图】先展示完整竖式对应口算过程，再简化竖式，循序渐进理解竖式由来，突破算理难点。
新知探究2：迁移三位数笔算213×2
教师：如果彩笔一盒213支，2盒一共有多少支？列式213×2，试着仿照两位数竖式自主列竖式计算。
学生上台板书竖式，教师引导分步解读：
1. 先算个位3×2=6，6个一，写个位；
2. 再算十位1×2=2，2个十，写十位；
3. 最后算百位2×2=4，4个百，写百位；结果426。
全班总结通用笔算法则：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次乘多位数每一位上的数字，乘积对应写在该数位下方。
【设计意图】由两位数迁移三位数，自主探究，归纳统一计算方法，实现知识迁移。
新知探究3：课堂练习巩固（做一做四道竖式）
板书四道竖式：34×2、12×4、312×3、211×4，学生独立在练习本列竖式计算，指名上台板演，集体订正，逐题讲解每一步算理。
【设计意图】分层练习两位数、三位数竖式，规范书写格式，夯实课堂新知。
【课后小结】
教师：今天学习笔算乘法，谁来说一说多位数乘一位数（不进位）竖式怎么算？书写要注意什么？
学生1：数位对齐，一位数写在个位下面，从个位开始乘。
学生2：乘到哪一位，积就写在哪一位下面。
教师总结：笔算本质是拆分口算的标准化书写，把分步计算清晰记录下来，方便检查，计算更准确。
【板书设计】
笔算乘法（不进位）
例1：一盒彩笔24支，2盒多少支？ 24×2=48
拆分口算：20×2=40 4×2=8 40+8=48
竖式简便写法：
2 4
× 2
------
4 8
三位数拓展：213×2=426
2 1 3
× 2
--------
4 2 6
笔算规则：数位对齐，从个位乘起，依次相乘，积对位写。
【课后作业】
1. 竖式计算：33×3、43×2、122×3、321×2，完整写出竖式。
2. 填空：432=( )×100+( )×10+( )×1；1597=( )×1000+( )×100+( )×10+( )×1
3. 解决问题：笔记本一本32元，买3本一共需要多少元？（列竖式计算）
【教学反思】
亮点：先联系旧口算再转化竖式，学生能理解竖式来源，不会机械套格式；两位数过渡三位数梯度平缓，实物彩笔情境贴近生活，课堂练习分层到位。
不足：部分学生竖式书写数位不对齐；少数学生计算时从十位开始乘，没有掌握“从个位算起”规则。
教学建议：课前增加数位对齐专项书写练习；对比“从个位乘”和“从十位乘”两种顺序，让学生发现从个位计算更简便。