六年级上册（2024）习作 变形记教学设计及反思

这是一份六年级上册（2024）习作 变形记教学设计及反思教案主要包含了导入情境,解读习作要素，呈现话题,明确习作内容，指导审题,关注习作重点，拓展思路,指导选材技巧，研读课文片段,学习写作方法，欣赏佳作,学习技巧，巧拟题目,学列提纲，积累素材,动笔写作等内容，欢迎下载使用。
文化自信:激发学生的想象和联想能力,培养学生的创新意识。
语言运用:想象自己是“另一种事物”,把故事写得生动有趣,引人入胜。
思维能力:能够从所想之物的视角出发,书写可能的经历。
审美创造:通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验。
课前解析
本单元习作是想象作文,以“变形记”为话题,引导学生想象自己是“另一种事物”,从它的视角来写可能看到的景物、发生的事情。习作内容与本单元的课文有机衔接,学生在学习本单元三篇课文的过程中,感受到作者丰富的想象,在此基础上进行实践运用,创编故事。
教学目标
1.联系生活经验,展开丰富的想象。
2.有条理地记叙“变形”后看到的景物、发生的事情,把重点部分写详细。(重难点)
3.参考老师和同学的建议,运用修改符号修改自己的习作。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时(评改略)
一、导入情境,解读习作要素
1.教师导入:同学们,本单元课文运用了丰富的联想和想象,读来很有趣味。这节课让我们插上想象的翅膀,书写自己的变形之旅吧!(板书:变形记)
2.阅读习作要素,了解习作重点。
(1)明确此单元的习作要素:习作时发挥想象,注意把重点部分写得详细一些。
(2)教师引导:如果我们变成蚂蚁、小草、石子、大象、汽车、星球等事物,会有怎样奇特的经历呢?
学生自由发言。
二、呈现话题,明确习作内容
1.教师引导:说到“变形”,想必大家脑海中有很多奇妙的想法,不要着急,我们先来读读教材中的提示。现在,选择你最想变成的一个事物。
2.教师引导:变形后,你生活的世界将随之发生改变。我们先来读一读如果你变成蚂蚁、路灯后会有什么奇特的经历吧!
提示:在动笔前,我们可以列举出自己要写的事例,并把自己最感兴趣的内容作为重点来写。
3.教师引导:发挥想象,把你“变形”后看到的景物、发生的事情等写下来,注意把重点部分写得详细一些。
三、指导审题,关注习作重点
总结此次习作的重点:选择自己最想变成的一个事物。围绕变成的事物,写出它固有的样子、鲜明的特征及周围的变化。然后展开想象,写出自己变形后看到的景物、发生的事情等,把重点部分写详细。最后,不要忘记写出自己的内心感受。(10)(板书:想变成的事物 变形后看到的景物、发生的事情 变形后的感受)
四、拓展思路,指导选材技巧
1.根据习作提示,指导学生选材。
(1)了解习作中提示的选材角度。可以从动物、植物、交通工具或者其他事物的角度考虑。
(2)教师引导:变形后,你生活的世界将随之发生改变。阅读材料,想想变形后哪些地方吸引着你?
学生自由交流。
2.出示题目,引导学生关注感受、地点、时间等关键词,发现其中的趣味。
(1)教师引导:大家看看教材中给出的四个题目,它们在表达上有什么特点?
可以从四个题目中选一个来写你的故事,也可以自拟一个有趣的题目。
学生自主拟题。
(2)教师引导:根据课件中的思维导图,我们知道了变形记内容包括哪两个部分?
预设:想变成的事物和变形后的经历两部分。
总结:“变形后的经历”需要根据自己想变成的事物展开想象,经历要丰富、充满个性。
3.教师指导学生照样子说一说自己想变成的事物。
学生根据学习小伙伴的提示,说清楚自己想变成的事物,并说明理由。
五、研读课文片段,学习写作方法
1.思考:怎样写变形后看到的景物、发生的事情?
(1)改变观察视角——用“变形体的眼睛”看世界。
代入变形后的全新身份,调动视觉、听觉、触觉、嗅觉等,从多种角度描写景物,不再用人类的常规视角笼统写景。比如,变成蚂蚁后,一颗露珠就像透明的巨型水球,一片落叶就是宽阔的滑翔板,土粒成了巨石,草茎如通天柱。再如,变成一盏路灯,看到的不再是行人的脸,而是行人的头顶、雨伞的尖、被拉长的影子,以及夜里悄悄躲在灯下写作业的孩子。写作时要多用比喻和比较,突出视角的颠覆感。(板书:奇特)
(2)设计情节——让“发生的事情”有起因、波折和意外。
写变形后发生的事情,要贴合变形后的事物特点,展开合理、真实的想象,杜绝脱离身份的胡乱编造。写变形后发生的事情的起因,可以从小入手。比如,你变成了蝉蜕,起因可以是一阵风把我从树枝上刮下来,我想重新爬回树梢;然后利用变形体的特性制造意外和麻烦——蝉蜕太轻,被蚂蚁当成了房子,让事情偏离常规;接着写出解决过程,最后给事情一个意想不到的收尾,如蝉蜕的裂缝里长出一朵蘑菇,成了蚂蚁的新家。同时融入心理活动,让事件真实可感,充分体现出变形后的独特体验,让习作内容生动有趣。(板书:有趣)
2.思考:如何把重点部分写详细?
(1)设置曲折的情节。
我们可以依据题目信息、自己的兴趣、想要表达的情感,确定自己变形后看到的景物、发生的事情。
(2)多种描写方法相结合。
借助多种修辞手法、描写方法等,充分展开想象。
3.借助片段学技法。
教师指导:我们一起看看学习小伙伴写的片段一、片段二,边读边分析小伙伴们运用了哪些技法,以及片段中还有哪些地方需要完善。
六、欣赏佳作,学习技巧
教师指导:阅读习作例文《我变成了一只猴子》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
各小组汇报交流,全班评议。
教师小结:同学们说得都很好。这篇习作想象丰富,构思奇特,通过大胆的想象,让人和猴子互换角色,互相体验了对方的生活和学习日常。结尾阐明了一个深刻的道理,引发读者思考。)
七、巧拟题目,学列提纲
1.自主交流拟题方法。
(1)可以直接用课本中的题目,如《地球自述》《在房间里旅行》。
(2)结合变形之后的事物拟题,如《快乐的小草》《蚂蚁历险记》。
2.依照范例,学列写作提纲。
列提纲就像是搭建房子的整个框架,先把轮廓搭建起来,再填充细节,这样文章写起来就方便多了。
出示提纲范例。
学生自主列写作提纲,教师巡视指导。
八、积累素材,动笔写作
出示习作素材,请大家读一读。
教师引导:接下来就请同学们按照拟定好的写作提纲,完成这篇习作吧。写完后与同桌互相评阅,自行修改。
此次习作旨在培养学生的想象能力,学生能够选择自己感兴趣的动植物或其他事物展开联想,将自己化身为宇宙万象,用第一人称来叙述自己的奇特见闻和切身感受。在教学中,我引导学生在选题和列举事例的基础上,通过列提纲明确详写部分,找到了写作的具体方法和策略。我还引导学生课下互相展示自己的作品,让他们在欣赏了别人的作品后,对自己的作品作出修改,不断完善。