人教部编版（2024）八年级上册（2024）9*天上有颗南仁东星/王宏甲（新增）图片课件ppt

这是一份人教部编版（2024）八年级上册（2024）9*天上有颗南仁东星/王宏甲（新增）图片课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了学习目标，整体感知，文本深读，选材的智慧，联读比较等内容，欢迎下载使用。
语言运用：掌握“潜质、筛选、严丝合缝、一览无余”等词语，理解关键句的含义。
思维能力：通过文本细读，梳理南仁东的主要事迹，分析其精神品质，学习“以物喻人”“细节描写”的写作手法。
审美创造：体会通讯语言的准确性与感染力，感受标题“南仁东星”的象征意义，培养科学审美与人文情怀。
文化自信：感悟南仁东的爱国精神、科学精神与奉献精神，激发“追星当追这样的星”的价值认同。
“天上有颗‘南仁东星’”——这个标题很有意思。“南仁东星”是一颗真实存在的星星，2018 年，国际天文学联合会将一颗小行星命名为“南仁东星”。一个人要做出多大的贡献，才能让一颗星星以他的名字命名？标题说的仅仅是天上的那颗星吗？
1. 自由朗读课文，圈出文中标示年份和年龄的词语，边读边找——南仁东的一生，经历了哪些关键节点？
3. 作者是怎么把这些事件“串”起来的？
时间、年龄、一条主线——“星星”
从童年的星空，到“中国天眼”望去的宇宙，再到天上那颗“南仁东星”——“星”贯穿了南仁东的一生，也贯穿了这篇文章。
1. 读选材——为什么选这些事？南仁东一生做了很多事。作者选了童年看星、初三立志、考入清华、工厂磨砺、研究生深造、国际会议、选址跋涉、攻克技术、病中坚守……如果让你来写，你会选哪些，为什么？
（2）为什么写“做废品”的尴尬？“他很快就遭遇到了‘做个简单的小零件也连连出废品’的尴尬。”一个清华毕业生，做小零件连连出废品——这事“光彩”吗？为什么要写？正因为“不光彩”，才更有价值。它让读者看到——伟大不是天生的，是在“尴尬”中磨出来的。“一丝不苟”“严丝缝”，这八个字，是在废品中“炼”出来的。
通过分析，我们发现作者选材有三个特点——
• 选能体现人物精神的（“怎么不可能！”——不服输）• 选能展现人物成长的（“做废品”的尴尬——从挫折中成长）• 选能打动读者情感的（“看星星”——梦想的起点）
传记文学不是“流水账”——不是把一生的事都写出来，而是选择最能表现人物精神品质的典型事件。
“怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？”
“怎么不可能！”——四个字，一种态度。面对质疑，不辩解、不退缩，用行动回答。
品质三：艰苦奋斗“解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的装备。万山深处，只能靠走。无路的地方，要用"“永远的装备”——四个词，写出了十年的艰辛。
品质四：自力更生“他说：‘要争取把这个大望远镜建到中国来。’”“让我自己过去看。”“建到中国来”“让我自己过去看”——不依赖、不等靠，自主创新、自力更生。
品质五：责任担当“可是，病情稍有缓解，他就又返回了工地。”确诊肺癌，手术后，病情稍有缓解就返回工地——不是不怕死，是有比生命更重要的东西。
归纳：通过这些典型事件，你看到了一个怎样的南仁东？
★ 仰望星空的梦想家——从看星星到造“天眼”★ 永不服输的挑战者——“怎么不可能！”★ 脚踏实地的实干家——解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖★ 自力更生的建设者——“建到中国来”“让我自己过去看”★ 至死不渝的担当者——“病情稍有缓解，他就又返回了工地。”一个人，五种品格——这些品格不是作者“说”出来的，是我们从事件中“读”出来的。
这篇课文最打动人的，不是南仁东的成就，而是一个个细节。请同学们找出文中让你印象最深的细节描写。如果不用细节，会怎样？如果把这些细节都删掉，换成概括性的话——“南仁东很认真”“南仁东很辛苦”“南仁东病重了还在工作”——效果有什么不同？概括的话，你“知道”了；细节的话，你“感受”到了。“解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖”——你看到了那个身影……细节，让读者“在场”。
4. 读情感：平淡中藏深情
这篇课文的情感表达有什么特点？没有大喊大叫，没有直接抒情，情感藏在叙述中。比如写南仁东去世——"2017 年 9 月 15 日，南仁东逝世，享年 72 岁。”多么平静的说法。没有“悲痛欲绝”，没有“巨星陨落”。但正是这份平静，让读者更加心疼。真正的深情，不需要大喊大叫。再比如结尾——"2018 年……被命名为‘南仁东星’。”一颗星星，以他的名字命名——这就是最好的纪念，也是最高的致敬。作者没有说“南仁东永垂不朽”，但一颗“南仁东星”，已经在天上永远闪耀。