小学科学粤教粤科版（2024）五年级上册（2024）第3课 听觉和触觉教案设计

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）五年级上册（2024）第3课 听觉和触觉教案设计教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养分析，教学重点，教学难点，教具准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是单元第三课，承接上一课视觉、嗅觉的感知知识，完善人体四大感觉器官的认知体系，是感知系统知识的延伸与补充。教材聚焦耳朵的听觉、皮肤的触觉两大感知功能，通过听音辨位、触觉感知、对比实验等活动，引导学生认识耳、皮肤的结构与功能，掌握听觉、触觉的形成过程，了解听觉、触觉的特点与局限性。教材延续“体验—探究—总结—应用”的探究逻辑，与前一课内容形成互补，帮助学生完整构建“人体感官协同感知外界”的知识体系，为后续人体健康学习奠定基础。
【学情分析】
五年级学生日常依靠听觉、触觉感知环境，熟悉听声音、摸物体的生活现象，但对耳朵、皮肤的感知结构一无所知，不了解听觉和触觉的形成原理。学生已经掌握视觉、嗅觉的探究方法，具备一定的感官实验、现象分析能力，能够自主完成听音、触摸对比实验，可快速迁移已有认知逻辑，但难以理解皮肤是人体最大的感觉器官，对触觉的多元感知（冷热、软硬、疼痛）认知不全面。
【核心素养分析】
[科学观念]
1.知道耳朵是听觉器官，皮肤是触觉器官，了解耳和皮肤的基本感知结构；
2.掌握听觉、触觉的形成过程，明确感官、神经、大脑的协同工作关系；
3.了解听觉、触觉的特点与局限性，掌握保护耳朵和皮肤的方法。
[科学思维]
通过听音辨位、触觉对比实验，对比不同场景的感知差异，归纳听觉、触觉的工作规律，形成系统化的人体感官认知思维。
[探究实践]
完成听音辨位、蒙眼触摸辨物、冷热触觉对比等实验，准确记录实验现象，自主分析感知原理，总结感官工作特点。
[态度责任]
1.认识听觉、触觉对人体生活的重要意义，树立保护感官的意识；
2.养成爱护耳朵、保护皮肤的良好卫生与生活习惯；
3.全面认识人体感官，体会人体结构的整体性与协调性。
【教学重点】
认识耳朵、皮肤的感知功能，掌握听觉和触觉的形成过程。
【教学难点】
理解皮肤多元触觉的形成原理，区分听觉、触觉的局限性，完善人体感知系统的整体认知。
【教具准备】
[教师教具]
耳朵结构模型、皮肤结构示意图、听觉形成动画、不同音色声源、冷热温水、不同材质物品、多媒体课件、护耳护肤科普视频。
[学生分组器材]
不同材质积木、冷热试纸、眼罩、实验记录单。
【教学过程】
一、导入新课
[教师活动]播放风声、鸟鸣、流水等音效，提问：我们靠什么听到各种各样的声音？出示软硬、冷热不同的物品，追问：我们靠什么感知物体的软硬、冷热？引出课题《听觉和触觉》。
[学生活动]聆听音效、观察物品，自由发言，说出靠耳朵听声音、靠皮肤触摸感知。
[设计意图]沉浸式情境导入，调动学生听觉、触觉感知，快速切入课堂主题，激发探究欲望。
二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展）
（一）聚焦板块
[教师活动]出示教材聚焦问题：耳朵和皮肤能帮助我们感知哪些外界信息？听觉和触觉是如何产生的？引导学生结合生活经验分享听觉、触觉带来的生活便利，明确本节课探究核心。
[学生活动]交流生活中听声音、触摸感知物体的经历，带着问题开启新课探究。
[设计意图]聚焦核心问题，衔接前一课感官知识，构建完整的感官探究体系。
（二）探索板块
1.听觉探究实验与原理学习
[教师活动]组织听音辨位实验：学生蒙眼，教师在不同方位发出声音，学生判断声音来源方向。随后出示耳朵结构模型，播放听觉形成动画，讲解：声音通过耳廓收集，经耳道传入中耳、内耳，刺激听觉感受器，产生神经信号传递至大脑听觉中枢，形成听觉。同时讲解噪音、尖锐声音对耳朵的伤害。
[学生活动]参与听音辨位实验，感受双耳听觉的定位作用；观察模型与动画，记录听觉形成完整过程，理解耳朵、神经、大脑的协同工作。
[设计意图]通过趣味实验感知听觉功能，结合直观教具拆解听觉形成原理，突破知识难点。
2.触觉探究实验与原理学习
[教师活动]组织蒙眼触摸实验：学生蒙眼，触摸不同材质、软硬、冷热的物品，辨别物体特征。出示皮肤结构示意图，讲解：皮肤内分布着丰富的触觉神经末梢，能感知冷热、软硬、光滑粗糙、疼痛等多种刺激，信号传递至大脑后形成触觉，皮肤是人体最大的感觉器官。
[学生活动]分组完成触摸实验，记录触觉感知的不同特征；学习皮肤触觉原理，认识皮肤的多元感知功能。
[设计意图]通过亲身体验直观感受触觉的多样性，建立对皮肤功能的全面认知。
（三）研讨板块
[教师活动]出示研讨问题组织小组交流：1.听觉和触觉分别能感知哪些外界信息？2.如果缺少听觉或触觉，生活会受到哪些影响？3.生活中如何保护耳朵和皮肤？引导学生结合生活实际总结护耳、护肤方法。
[学生活动]小组研讨汇报，总结感官的重要作用，分享远离噪音、不挖耳朵、保持皮肤清洁、避免皮肤受伤等保护方法。
[设计意图]梳理课堂知识，强化学生的健康保护意识，落实态度责任素养。
（四）拓展板块
[教师活动]讲解触觉敏感度差异知识，告知学生人体不同部位的触觉敏感度不同，指尖、嘴唇触觉最灵敏，后背、腿部触觉相对迟钝。布置课后任务：自主测试身体不同部位的触觉敏感度，记录发现。
[学生活动]了解触觉差异知识，明确课后探究任务，拓展认知视野。
[设计意图]延伸课堂知识，鼓励学生自主探究，深化对触觉的认知。
四、课堂小结
本节课我们学习了听觉和触觉，耳朵是听觉器官，通过耳廓、耳道、内耳接收声音，经神经传递至大脑形成听觉，帮助我们辨别声音、判断方位；皮肤是人体最大的触觉器官，可感知冷热、软硬、疼痛等多种刺激。听觉和触觉同样需要感官、神经、大脑协同工作。我们要在生活中远离噪音、爱护耳朵、保护皮肤，守护自身感知能力。至此，我们掌握了人体视觉、嗅觉、听觉、触觉四大感觉器官的工作奥秘。
【板书设计】
听觉和触觉
1.听觉：耳朵收集声音→感受器→神经→大脑→形成听觉（可辨音、辨位）
2.触觉：皮肤神经末梢感知刺激→神经→大脑→形成触觉（冷热、软硬、疼痛）
3.保护：远离噪音、不挖耳、保持皮肤清洁、避免外伤