统编版（2024）2 花的学校教学设计

这是一份统编版（2024）2 花的学校教学设计，共6页。教案主要包含了教师准备，学生准备，教学方法，学习方法等内容，欢迎下载使用。

教材第5～6页
1.会认“轰、湿”等生字，掌握“假”这个多音字，会写“轰、湿”等字，正确读写“轰响、阵雨”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3.在阅读、理解内容的基础上，想象课文所描绘的画面，体会课文的意境。
1.有感情地朗读课文，理解课文的内容。
2.想象课文所描绘的画面，体会课文的意境。
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
【教师准备】
多媒体课件、生字卡片、词语卡片。
【学生准备】
预习课文，搜集泰戈尔的儿童诗。
【教学方法】
1.运用指生读、生齐读、师范读、生自由朗读等多种朗读方式，让学生在朗读中理解、感悟、想象。
2.运用合作探究法，组织学生合作讨论问题，提升学生的合作探究能力。
3.通过课后资料袋，引导学生走出课堂，掌握学习语文的基本方法——借助提示进行语文综合性学习。
【学习方法】
练习强化法，通过反复练习写生字，提升汉字书写能力；想象法，抓住重点词语，边读边想象，体会诗歌语言的形象、生动，更好地感知文章描述的情境，体会花的“情感态度”。
2课时
第一课时
情景导入
师：同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，（课件出示一组美丽的花的图片。）你们觉得这些花怎么样？
生：很漂亮。
师：这些漂亮的花和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看他们的学校？
生：想。
师：这节课我们一起走进花的世界，去了解一下他们的学习、生活吧！（板书：花的学校）请同学们打开课后资料袋，了解作者。
初读课文
1.教师播放课文朗读录音，提醒学生认真听，注意生字的读音。
2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。
3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。
4.检查生字学习的情况。
指导书写
重点字：
湿：右部是“显”，不是“昷”。
润：“门”里面是“王”，不要多写一点。
笛：下部是“由”，不是“田”。
罚：下部是一个言字旁加一个立刀。
第二课时
复习导入
1.课件出示花的图片，指生读花上的词语。
轰响 阵雨 湿润 风笛 狂欢 觉得 功课 放学 老师 急急忙忙
2.师：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书：花的学校）
探究新知
一、读中感悟，探究解疑。
1.学习第一部分（第1、2自然段）。
（1）教师指生读。
（2）请学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（湿润。）从“走过荒野”“吹着风笛”这两个短语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？（教师引导，启发想象。）你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
（3）指导学生有感情地朗读。
2.学习第二部分（第3～5自然段）。
（1）学生齐声朗读。
（2）读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？
3.学习第三部分（第6自然段）。
（1）教师范读。
（2）合作探究。
①“树枝在林中互相碰触着”，这说明了什么？
②你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”这一句话的？
③“雷云拍着大手”是什么意思？
④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？
⑤花孩子们“冲了出来”是要到哪里去？为什么？
（3）教师指导朗读。
（4）学生自由朗读。
4.学习第四部分（第7～9自然段）。
（1）学生齐声朗读。
（2）指导学生理解、感悟、朗读。
①作者认为花孩子们的家在哪里？
②“那儿”是指哪儿？
③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
④在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
（3）学生自由感悟、想象。
5.小结：本文大量运用拟人的修辞手法，生动形象地向我们展示了花的学校。
二、拓展延伸。
发挥想象，说说你想象中花的学校是什么样的。先在组内交流，然后在班上交流。
作业布置
1.选用相关同步练习。
2.让我们展开想象，想象花孩子们还会发生什么有趣的事。
《花的学校》这篇课文叙写了在六月的阵雨、东风到来的时候，花孩子们跑出来的景象。作者张开想象的翅膀，描绘了花孩子们在地下学校的场景，想象花孩子们去天上找妈妈，表现了花孩子们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了童真童趣。
这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的修辞手法来写植物，这样会使植物变得更加形象、生动、有趣。
在学习《花的学校》时，教师要采用多种手段，运用不同措施，多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求教师在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。予以学生适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他们就会以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。另外，教师还要注意语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生喜欢上语文课。