初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）7*月亮是从哪里来的课堂教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）7*月亮是从哪里来的课堂教学课件ppt，共26页。
1.掌握“俘获说”“分裂说”等术语，理解月球起源的四种假说。2.分析课文，体会逻辑性与文学性结合的语言风格。3.感受人类探索宇宙的科学精神，理解“月亮”在传统文化中的意象。
卞毓麟：1943年7月生，天文学家、著名科普作家。中国科普作家协会表彰他为“建国以来，特别是科普作协成立以来成绩突出的科普作家”。作品有著译图书《星星离我们多远》等20种，发表科研论文60余篇，科普和科学文化作品300余篇,其中代表作有：《走近火星》、《宇宙风采》等。
课文选自卞毓麟编写的《千古天问》中的《月亮是从哪里来的》，这是一篇介绍天文学知识的文艺性说明文，即科学小品。 人类在探索宇宙太空的征途上，对于月球虽然已经有了许多认识上的突破，但对大多数的人来说，关于月球的种种问题，还是很玄乎的。他以丰富的天文知识,饶有趣味、深入浅出地娓娓道来，谈论了关于月球起源的种种说法。
测量 椭圆 死寂 揭晓俘获 同源 疤痕 凝聚迄今 残余 消散 冷却频繁 寥寥无几 无一例外
cè liánɡ tuǒ yuán sǐ jì jiē xiǎ
fú huò tónɡ yuán bā hén nínɡ jù
qì jīn cán yú xiā sàn lěnɡ què
pín fán liá liá wú jǐ wú yì lì wài
迄今：到现在。俘获：俘虏和缴获。同源：事物的来源相同。死寂：非常寂静；没有一点儿声音。寥寥无几：形容稀少，没有几个。无一例外：指都是这样，没有特殊的。
阅读课文，请你试着划分本文的段落层次。
1-3段：总领全文，介绍月球的基本特征，引出“月球从何而来”四种假说。4-8段：分类别概括四大起源假说：分裂说、俘获说、同源说、大碰撞说。9段：总结全文，指出科学研究是复杂的、艰苦的。
第3段在结构上有什么作用？
承上启下。承接上文对月球基本特征的介绍，引出下文关于月球起源的四种假说。
小组讨论：前后四人为一组，完成关于月球起源的四种学说的表格内容。（提示：四种学说可任选一种，率先完成的小组有奖励）
通过对文章的梳理，请你分析本文的说明顺序及结构。
提出关于月球起源的四种学说
逻辑顺序：从现象到本质（开头介绍月球，再探究其起源的本质。）
说明结构：总起（1-3）分述（4-8）总结（9）
总结科学研究的艰苦复杂
月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384400千米，近似等于地球赤道周长的10倍。
运用列数字、作比较的说明方法，通过列举“384400千米”等精确的数字，将地月平均距离和地球赤道周长的10倍进行比较，突出强调了地月距离的遥远，给读者留下深刻印象。
根据一些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”，“俘获说”，“同源说”，以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大碰撞说”。
运用了分类别的说明方法，通过将月球起源的学说分为“分裂说”、“俘获说”等几种类型，条理清晰、分门别类地说明了月球起源的四种学说，使说明更有条理性。
太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。
运用了打比方的说明方法，将太平洋比作“疤痕”，生动形象地说明了太平洋是月球分裂出去后留下的痕迹，体现了说明文语言的生动性、趣味性。
因为受其他天体引力的影响，月球的运动轨道发生变化，闯入了地球的引力范围，被地球俘获．，成为一颗卫星。（修辞角度）
运用了拟人的修辞手法，“闯入”和“俘获”等词语赋予月球和地球以人的行为，生动形象地写出了月球被地球引力捕获的过程，体现了说明文语言的生动性、趣味性。
地球和月球的大小差异不算太大，而且，迄今所知的小行星又无一例外地都比月球小得多。(“迄今所知”可以删除吗？）
不能删除。“迄今所知”的原义指到目前为止所知道的，在文中指到目前为止所知道的小行星都比月球小得多。删除后句子的意思就变成了所有小行星都比月球小，显得绝对化，不符合实际情况，体现了说明文语言的准确严密。
从“分裂说”到“大碰撞说”，课文为我们揭开了月球起源的神秘面纱。原来科学探索并非一蹴而就，每一种学说都凝聚着科学家的思考与求证。让我们保持对宇宙的敬畏与热爱，在探索未知的道路上不断前行！
本文按时间顺序介绍了月球起源的四种假说（分裂说、俘获说、同源说、大碰撞说），目前科学界较认同大碰撞说。介绍前三种假说时，按逻辑顺序依次说明其基本内容、合理之处和主要疑难，体现了科学研究在批判中不断深入的过程。