初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）7*月亮是从哪里来的教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）7*月亮是从哪里来的教学课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了约是地球的149，约是地球的114等内容，欢迎下载使用。
卞毓(yù)麟，江苏泰州人，1943年出生于上海，天文学家、科普作家。在中国科学院北京天文台(今中国科学院国家天文台)从事科研30余年,曾获第四届上海市大众科学奖。他的科普作品内容丰富、深入浅出，为推动我国科普事业的发展作出了重要贡献。 主要作品：《星星离我们有多远》《千古天问》《宇宙风采》《挑战火星》等。
本文选自《千古天问:天文篇》(中国少年儿童出版社2002年版)。收入教科书时,作者作了改动。卞毓麟认为“科学家作为科学传播链中的发球员,奉献于科普实属责无旁贷”。他坚持不懈地通过各种途径努力向公众宣传科学知识、科学思想、科学方法和科学精神,社会效果显著。 1983年，作者曾经写过一篇名为《月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿》的文章，介绍了三种月球起源假说——“俘获说”“同源说”和“分裂说”。但随着时间推移和人类对月球起源研究的深入，到20世纪七八十年代，出现了一种新假说“大碰撞说”，并逐渐为更多的科学家所接纳。本文就重点介绍了这四种关于月球起源的假说。
死寂:揭晓:俘获:同源:凝聚:迄今:残余:消散:频繁:寥寥无几:无一例外:
没有一个超出常例之外。表示全部都是这样,没有特殊情况。
4段:层次分明地介绍分裂说。
5段:介绍俘获说的具体内容。
7-8段:介绍大碰撞说,并补充分析“ 大碰撞说”和“分裂说”的差异。
3段:引出说明的内容:月球的起源, 列举四种假说。
一、从第1、2自然段中提取关键信息，为月球制作一张“身份证”
●姓名/别名:●与地球距离:●直径:●体积:●面积:●公转/白转周期: ●环境:
平均距离384400千米(约地球赤道周长10倍)
3476千米(约是地球的3/11)
没有空气、没有液态水、没有生命总是同一面对着地球
二、开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？
开头介绍了月亮的别称、与地球的距离、与地球的大小比较、自转公转、环境特点等。
①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，又激发了阅读的兴趣；②特别点出了月亮和地球的特殊关系，为下文基于地月关系介绍月球的起源作了铺垫。
三、填写下表，了解关于月球起源的四种学说。
如果以上观点成立，月球绕地球公转的轨道平面应和地球赤道平面几乎重合，但实际上这两个平面相交角度却超过了5°
月球的密度和化学组成与地球表层相似；由花岗岩构成的大陆不是连续地覆盖地球表面。
地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去，所以“分裂说”是站不住脚的
地球和月球的大小差异不算太大，而且其他小行星都比月球小得多，所以地球俘获月球的可能性相当小
月球物质的密度仅约为地球密度的3/5；月球物质的平均密度和小行星相当接近。
许多天文学家认为“俘获说’难以成立
以地球和月球物质组成和形成时间的不同解释两者密度差异(地球>月球)
有合理的地方，但也有难以阐明的问题
太阳系刚形成时，星子很多，与地球发生碰撞的可能性比较大。
地球温度高自转快，从赤道部分甩出一大块物质形成月球
月球原是小行星，被地球引力俘获，成为地球的卫星
月球与地球有着共同的起源，即由同一块尘埃——气体云凝聚而成
天体撞击地球碎片物质冷却凝聚形成月球
美丽的月球也许真是大冲撞留给我们的礼物
四、本文主体部分介绍月球起源的四种假说，在说明顺序上有何巧妙之处？
①按照四种假说出现的时间顺序自然展开，逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，便于读者把握；②解说时又注意到前后勾连，在分析前一种假说不足的基础上，再介绍一种新的假说，体现了科学研究在继承与批判中不断深入的内在逻辑。
四、本文采用了什么顺序来介绍四种假说，请简要分析。
本文按四种假说出现的时间顺序展开，逐一分析19世纪末的“分裂说”→后续的“俘获说”“同源说”→20世纪七八十年代的“大冲撞说”，展现了人类对月球起源的探索是随时间推进的，体现了科学研究的历史性。 本文在具体介绍每一种假说的同时，又按照“问题-假说-依据-质疑”这样由浅入深、由已知到未知的逻辑顺序展开阐述，先列举假说的基本内容，再分别说明其依据与主要疑难，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。
五、文章运用多种说明方法，使语言深入浅出、明白易懂，请从文中找出几个具体的例子进行简要的分析。
①体现客观性：具体数据强调内容基于客观事实，能使文章内容更具有说服力。②体现准确性：如“3476千米”“12756千米”准确说明了月球和地球直径地大小，避免模糊和歧义。③体现直观性：如“3/11”“1/14”“1/49”等比例精确量化了地月大小的差异，使读者对其有直观的认识。
通过探讨月球起源这一话题，重点介绍了“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”这四种假说的主要内容、提出依据及存在的争议，展现了人类对月球起源的探索历程，同时强调了科学研究的复杂、艰巨，体现了人类对未知世界持续探索的精神。
1.结构清晰，逻辑严密
全文采用“总—分—总”结构：先介绍月球的基本特征；再分别介绍四种关于月球起源的假说；最后总结，说明关于月球起源的问题仍需不断探索。介绍四种假说按照其出现的时间顺序自然展开，前后勾连，在分析前一种假说不足的基础上，再介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。
2.说明方法，灵活多样
文章综合运用列数字、作比较、打比方、举例子、作诠释等多种说明方法，既保证了科学知识的准确性，又增强了文本的可读性和趣味性。
3.深入浅出，明白易懂
文章开篇介绍月球与地球的特殊关系，引出说明对象，激发读者兴趣；在说明事理的过程中穿插适当的描写，化抽象为具体，使读者既能“明了其理”，又能“想见其实”。