小学科学粤教粤科版（2024）六年级上册（2024）第17课 昼夜与地球自转教案

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）六年级上册（2024）第17课 昼夜与地球自转教案教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是粤教粤科版小学科学六年级上册第四单元“宇宙中的地球”的第17课，属于地球与宇宙科学领域的核心内容。教材开篇设置情景问题：“为什么东方曙光先迎来黎明，西方还在黑夜中？”接着安排了三个探究活动：活动1“推断地球自转方向”，给出原文内容：“我们已经知道，昼夜交替现象是地球自转形成的。地球自转绕着什么转动？自转方向又是怎样的？”教材同时给出了北京和乌鲁木齐日出时间对比图，标注北京日出时间比乌鲁木齐早2小时左右；活动2“模拟地球自转”，原文内容为：“太阳东升西落，说明太阳每天从东方升起，西方落下。如果从北极上空看地球，它是顺时针转动还是逆时针转动？我们可以做一个模拟实验进行探究。”活动3“为什么地球上会有昼夜交替”，原文内容：“地球是一个既不发光又不透明的球体，阳光照射到地球上，同一时间地球只能有一半面积被照亮。被照亮的一半就是白天，背着太阳的一半就是黑夜。地球不停地自西向东自转，因此形成了昼夜交替现象。”
本课在单元中起到承上启下的作用，承接学生之前对昼夜现象的初步认知，为后续学习四季变化、地球公转内容奠定探究基础，符合新课标“从学生身边的自然现象出发，建构科学概念，发展探究能力”的要求。
本课安排1课时，时长40分钟，符合小学六年级教学安排。
二、核心素养目标
依据2022版义务教育科学课程标准，结合六年级学生认知特点，确定本课核心素养目标如下：
1.科学观念：学生能够准确说出地球自转的定义、绕转中心、自转方向，理解昼夜交替现象是地球自转产生的，建立“地球运动导致自然现象变化”的基本科学观念。
2.科学思维：通过对比不同城市日出时间、分析模拟实验现象，提升学生逻辑推理和空间想象能力，能够运用科学原理解释日常看到的太阳东升西落现象。
3.探究实践：能够独立完成地球自转模拟实验，准确记录实验现象，根据实验现象推导得出结论，掌握模拟实验这一科学探究方法。
4.态度责任：对宇宙天文现象保持好奇心和探究热情，在小组合作探究中主动分享观点、倾听意见，认识到科学结论需要通过不断探究验证得到。
三、教学重难点
1.教学重点：理解地球自转的方向，掌握昼夜交替现象的成因。
2.教学难点：建立地球自转的空间概念，能够从不同视角判断地球自转的方向。
四、教学方法
本课采用情境教学法、模拟实验法、问题引导法、小组合作探究法结合的教学方式：通过生活情景引发学生思考，以问题链推动探究逐步深入，借助模拟实验将抽象的宇宙运动转化为直观可见的现象，通过小组合作讨论促进学生思维碰撞，差异化设计满足不同层次学生的学习需求。
五、教学过程（40分钟）
1.情境导入（5分钟）
1教师提前制作PPT，展示两张照片：一张是早上8点北京天安门广场升国旗的照片，另一张是同一时间新疆乌鲁木齐街道的夜景照片。教师开口提问：“同学们，请看大屏幕上的这两张照片，拍摄时间都是北京时间早上8点，为什么北京已经天亮在升国旗，乌鲁木齐还是黑夜呢？有没有同学知道这是为什么呀？现在请大家举手说一说自己的想法。”
2等待学生举手发言，点2-3名不同层次的学生回答，不管学生回答正确与否，都先给予肯定：“你很善于观察生活，这个想法很有新意”“你能够结合之前学过的知识思考，非常棒”。
3教师进行过渡讲解：“其实这个现象和我们今天要学习的内容——昼夜与地球自转有直接关系，今天我们就一起来探究，为什么会出现这样的差异，地球自转和昼夜到底有什么联系。”
2.活动探究：推断地球自转方向（10分钟）
1教师引导学生阅读教材，提问：“请大家翻开课本第XX页，我们一起来读一读活动1的原文：‘我们已经知道，昼夜交替现象是地球自转形成的。地球自转绕着什么转动？自转方向又是怎样的？’大家来看课本上的表格，北京的日出时间是11月的某天早上6点10分，同一天乌鲁木齐的日出时间是早上8点10分，北京比乌鲁木齐早了将近2个小时看到日出，这说明什么呢？”
2给学生2分钟时间，同桌两人互相讨论，讨论结束后教师点名提问，话术如下：“第一排靠窗的这位同学，你来说一说你们讨论的结果是什么？”如果学生回答“说明东边比西边先看到日出”，教师追问：“那东边先日出，你能推断出地球是往哪个方向转的吗？”引导学生得出“地球自西向东转”的初步猜想。
3针对空间想象能力较弱的学生，教师进行差异化引导：“大家可以把自己的课桌当成地球，你的左手方向是西，右手方向是东，老师手里的乒乓球就是太阳，如果太阳在你的南边，你要让你的右手（东边）先对着太阳，你的身体应该往哪个方向转呀？大家自己转一转试一试。”学生自己体验后，能直观感受到只有自西向东转，东边才会先朝向太阳。
4教师小结：“通过刚才的分析和体验，我们初步推断出地球自转的方向是自西向东，那这个结论对不对？我们接下来做一个模拟实验来验证一下。”
3.活动探究：模拟地球自转（12分钟）
1教师宣读教材原文：“接下来我们看活动2，课本原文说：‘太阳东升西落，说明太阳每天从东方升起，西方落下。如果从北极上空看地球，它是顺时针转动还是逆时针转动？我们可以做一个模拟实验进行探究。’”
2教师介绍实验材料和分组安排：“现在我们按照课前分好的小组，每组4人，材料都已经放在你们的实验桌里了，分别是地球仪一个、手电筒一个，我们用手电筒模拟太阳，地球仪模拟地球。接下来我说实验步骤，大家记清楚：
第一步，把地球仪放在桌子中间，打开手电筒，让手电筒的光从一侧照亮地球仪，保持手电筒位置不动。
第二步，从北极上空也就是地球仪的上方往下看，自西向东转动地球仪，观察地球仪上标注的北京位置，是不是从阴暗区域转到被照亮区域的时候，是从东方向开始的？
第三步，再反过来顺时针转动地球仪，看看会出现什么情况，太阳会从哪个方向升起？把你们观察到的现象记录在实验记录单上。”
3学生分组实验，教师巡视指导，针对动手能力较弱的小组，教师进行一对一指导：“来，我们一起转，北极在上，自西向东转就是你的手从左往右转，对，就是这样，你看看现在北京是不是慢慢从黑夜走到白天了？”针对已经得出结论的小组，教师提出拓展问题：“如果我们站在南极上空看，地球自转方向又是什么样的呀？你们转一转看一看。”
4实验结束后，教师组织全班交流，话术：“哪个小组愿意分享一下你们的实验结果？来，第三小组代表你来说。”学生回答后，教师追问：“其他小组有没有不一样的发现？哦，你们反过来转的时候，太阳从西边出来了，对不对？和我们日常看到的现象不一样，这说明什么？说明我们之前推断的自西向东是正确的，对不对？”
5教师小结：“通过模拟实验我们验证了，地球自转的方向就是自西向东，从北极上空看是逆时针转动，从南极上空看是顺时针转动。”
4.活动探究：昼夜交替的成因（8分钟）
1教师引导学生阅读教材，提问：“现在我们知道了地球自转的方向，那为什么地球自转会产生昼夜交替呢？请大家一起来读一下课本活动3的原文：‘地球是一个既不发光又不透明的球体，阳光照射到地球上，同一时间地球只能有一半面积被照亮。被照亮的一半就是白天，背着太阳的一半就是黑夜。地球不停地自西向东自转，因此形成了昼夜交替现象。’”
2教师结合刚才的模拟实验讲解：“大家刚才做实验的时候，手电筒照亮地球仪，是不是只有一半亮，另一半暗？对呀，地球本身不发光，也不会让阳光穿过，所以太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那一半是白天，我们叫昼，背着太阳的那一半是黑夜，我们叫夜。因为地球一直在不停的自西向东转，所以原来的黑夜就慢慢转到向着太阳的方向，变成白天，原来的白天慢慢转到背着太阳的方向，变成黑夜，这样一直循环，就形成了昼夜交替。”
3教师回到导入的问题，提问：“那现在大家能不能解释，为什么北京时间早上8点，北京已经天亮了，乌鲁木齐还是黑夜呀？请这位同学说一说。”学生回答后，教师补充总结：“对呀，因为地球自西向东转，东边的北京比西边的乌鲁木齐先转到向着太阳的地方，所以日出更早，同一时间东边已经天亮，西边还在黑夜，这就是地球自转带来的影响。”
5.课堂小结（5分钟）
教师带领学生梳理本节课知识点：“今天我们学习了地球自转的相关知识，谁来说一说，地球自转绕着什么转呀？对，绕着地轴转，方向呢？对，自西向东，北极上空看是逆时针。昼夜交替是怎么形成的呀？没错，地球不发光不透明，加上不停地自转，就形成了昼夜交替。大家对这部分内容还有什么疑问吗？”解答学生提出的疑问后，进入作业环节。
六、作业设计
作业分为基础层和拓展层，满足差异化教学需求：
1基础层（全体学生完成）：完成课本课后练习第1、2题，分别填空写出地球自转的方向、昼夜交替的成因，字数不限，准确作答即可。
2拓展层（选做，学有余力的学生完成）：和家长一起做一个小体验：晚上站在户外，观察北极星旁边的北斗七星，过一个小时再看一次，记录北斗七星的位置有没有发生变化，想一想位置变化和地球自转有什么关系，下节课上课分享自己的发现。
七、结语板块
今天我们通过猜想、推理、实验验证，探究了地球自转和昼夜交替的秘密，自然界还有很多像昼夜交替这样有规律的自然现象，这些现象背后都藏着科学规律，希望大家之后继续保持好奇心，多观察、多思考，探究更多宇宙的秘密。
八、板书设计
第17课 昼夜与地球自转
地球自转
绕转中心：地轴
方向：自西向东（北极上空：逆时针）
昼夜交替成因
1.地球不发光、不透明
2.地球不停自转