粤教粤科版（2024）六年级上册（2024）第19课 变化的月相教案设计

这是一份粤教粤科版（2024）六年级上册（2024）第19课 变化的月相教案设计教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是粤教粤科版小学科学六年级上册第四单元《宇宙中的地球》的第19课，属于“地球与宇宙科学”领域核心内容。教材开篇设置情境问题：“为什么你看到的月亮有时候是圆的，有时候是弯的？月亮的形状到底在怎样变化？”接着安排了两个探究活动：活动1“观察月相”要求学生连续一个月记录月相变化，总结月相变化的大致规律；活动2“月变化的成因”通过模拟实验探究月相形成原因，最终呈现核心结论：月球本身不发光，我们看到的月光是它反射太阳的光，月相变化是月球绕地球公转过程中形成的，变化有一定规律。
本课承接学生对月球基本特征的前期认知，为后续学习昼夜交替、四季变化等天文现象奠定基础，符合小学科学课程标准中“了解月球的运行规律，培养学生长期观察与实证探究能力”的要求。本教学设计安排两课时，第一课时40分钟，聚焦月相变化的观察与规律总结；第二课时40分钟，聚焦月相形成的成因探究与知识应用。
二、核心素养目标
1. 科学观念：学生能够准确说出月相的定义，知道月相变化存在周期性规律，能够识别新月、上弦月、满月、下弦月四种典型月相的出现时间与形状特征。
2. 科学思维：通过整理分析一个月的月相观察记录，能够归纳概括月相变化的整体规律，提升逻辑归纳与数据分析能力。
3. 探究实践：能够参与规范的月相长期观察活动，学会用表格记录观察结果，能基于观察数据交流分享自己的发现，提升长期探究与合作交流能力。
4. 态度责任：对天文自然现象保持好奇心与探究热情，体会长期坚持观察对于科学研究的重要意义，感受自然规律的确定性与严谨性。
三、教学重难点
1. 教学重点：整理分析月相观察记录，总结月相变化的基本规律，识别典型月相。
2. 教学难点：区分不同月相的出现时间与形状差异，理解月相变化的周期性。
四、教学方法
讲授法、观察记录法、小组讨论法、直观演示法
五、教学过程（40分钟）
1. 情境导入（5分钟）
教师站在讲台中央，展示提前准备的不同形状月亮的照片，开口提问：“同学们，第一排第一位同学，请你回忆一下，你中秋节的时候看到的月亮是什么样子的？”
待学生回答“是圆形的”后，教师继续追问：“那有没有同学在月初的时候看到过月亮？那时候月亮是什么形状呀？第三排靠窗这位同学你来说一说。”
学生回答“是弯弯的月牙”后，教师面向全班总结：“非常好，很多同学都发现了，我们看到的月亮，形状并不是一成不变的，有时候圆，有时候弯。那大家有没有思考过，月亮为什么会有不同形状呢？这些变化有没有什么规律？今天我们就一起来学习第19课《变化的月相》。”教师板书课题：变化的月相。
随后教师抛出核心问题：“我们把我们在地球上看到的月球被太阳照亮部分的形状，叫做月相。那大家来说一说，你平时观察到的月相都有哪些形状？现在给大家1分钟时间，同桌之间互相说一说，一会我请同学来分享。”
2. 交流观察记录（15分钟）
教师组织活动：“在上周我们就布置了连续7天的月相观察任务，要求大家每天同一时间同一地点记录看到的月相形状和出现的时间，现在请大家拿出自己的观察记录本，我们按照小组来交流整理，一共分成6个小组，每个小组4-5人，按照以下要求整理：第一，把小组内同学的观察记录汇总，整理出从农历初一到初七每天月相的形状；第二，讨论这几天月相的形状发生了怎样的变化，总结出你们小组的结论。给大家10分钟时间，现在开始。”
教师巡视各小组，对记录不完整的小组进行引导：“你们小组缺了农历初三的记录，有没有同学观察到了？可以补充进去，如果都没有记录，一会我们可以看看其他小组的记录，再汇总。”对交流不积极的小组提示：“每个同学都要说一说自己的观察结果，把不同的记录都整理出来，不要只听一个同学的。”
10分钟后，教师拍手组织停止讨论：“时间到，请大家坐好，现在我们请每个小组派一个代表来分享你们小组整理的结果。第一小组代表你先来。”
待第一小组分享后，教师追问：“第一小组说，从初一到初七月相从完全看不见，慢慢变成了弯弯的月牙，然后越来越大，对不对？其他小组有没有不一样的结果？第四小组代表你来说说。”
待所有小组分享完毕，教师结合课件展示标准月相图讲解：“我们来看大屏幕，这是科学家记录的农历初一到农历三十的月相变化图，农历初一的时候，我们几乎看不到月亮，这个时候的月相叫做新月，也叫朔，对不对？因为这时候月球被太阳照亮的一半背对着地球，所以我们看不到。到了农历初三初四，我们会看到弯弯的月牙，出现在傍晚的西方天空，这个叫做娥眉月；到了农历初七初八，我们会看到半个月亮，这个月相叫做上弦月，对不对？从新月到上弦月，月相的形状是从小到大，从看不见到变成半个月亮。”
3. 总结月相变化规律（15分钟）
教师展示完整的一个月的月相变化记录表，开口讲解：“刚刚我们整理了前半个月的月相变化，我们再来看完整一个月的记录，课本上的原文记录是这样的：从农历初一到农历十五，月相从新月逐渐变成娥眉月、上弦月、盈凸月，最后变成满月；从农历十六到农历三十，月相又从满月逐渐变成亏凸月、下弦月、残月，最后回到新月。”
教师指着课件表格继续讲解：“我们来看，农历十五十六的时候，我们会看到整个圆形的月亮，这个叫做满月，也叫望。过了十五之后，月亮又慢慢开始缺了，到了农历二十二二十三，又会变成半个月亮，不过这个时候的半个月亮和上弦月不一样，它出现在下半夜，亮面朝向东，这个叫做下弦月。到了农历三十，又几乎看不见月亮了，然后下一个月又重新开始变化，这就是整个月的月相变化过程。”
教师提问全班：“现在我来问问大家，前半个月的月相，亮面是逐渐变大还是变小？亮面朝哪个方向？大家一起回答我。”学生齐答“变大”后，教师继续问：“那后半个月呢？亮面是变大还是变小？亮面朝哪个方向？对，非常好，后半个月亮面逐渐变小，亮面朝东。我们总结一下规律就是：上上上西西，下下下东东，这句话是什么意思呢？上弦月出现在上半月的上半夜，出现在西侧的天空，亮面朝西；下弦月出现在下半月的下半夜，出现在东侧的天空，亮面朝东。大家把这句话记在你的记录本上。”
4. 课堂小结（5分钟）
教师总结：“今天我们认识了月相，整理了观察记录，总结出了月相变化的规律，知道了月相变化是一个周期大约一个月的周期性变化，从新月到满月再回到新月，循环往复。那为什么会有这样的变化呢？我们下节课再来探究月相变化的成因。”
六、作业设计
1. 继续完成剩余农历日期的月相观察记录，补充完整自己的观察记录表。
2. 结合今天学习的规律，对照自己的观察记录，检查自己的记录是否符合总结出的规律，写下1个你发现的问题，下节课带来交流。
七、板书设计
第19课 变化的月相（第一课时）
月相：月球被照亮部分的形状
典型月相：新月（初一）→上弦月（初七初八）→满月（十五十六）→下弦月（二十二二十三）
规律：上半月：由缺变圆，亮面朝西；下半月：由圆变缺，亮面朝东
粤教粤科版六年级科学上册《变化的月相》教学设计
（2026秋第二课时）
一、复习导入（5分钟）
教师提问：“同学们，上节课我们学习了月相变化的规律，谁来说一说，农历初七初八的月相是什么？新月出现在农历哪一天？第二排这位同学你回答。”
学生回答后，教师补充：“回答正确，农历初七初八是上弦月，新月出现在农历初一。那上节课结束之后大家都提出了自己的问题，很多同学都问：为什么月亮会有这样的形状变化呢？今天我们就来探究这个问题，找出月相变化的成因。”
二、核心素养目标
1. 科学观念：知道月球本身不发光，月相变化是月球绕地球公转过程中形成的，理解月相变化的成因。
2. 科学思维：能够基于模拟实验的现象，推理月相形成的原理，提升空间想象与逻辑推理能力。
3. 探究实践：能够独立完成月相成因模拟实验，准确记录实验现象，基于实验现象解释月相变化的成因。
4. 态度责任：在模拟实验中体会建立模型研究科学问题的方法，愿意合作交流，尊重实验事实。
三、教学重难点
1. 教学重点：通过模拟实验理解月相变化的成因。
2. 教学难点：理解不同位置月球被照亮部分在地球上观察到的形状差异，建立空间概念。
四、教学方法
模拟实验法、讲授法、小组合作探究法、推理法
五、教学过程（40分钟）
1. 猜想与假设（5分钟）
教师提问：“在做实验之前，请大家猜一猜，月相变化的原因可能是什么？有的同学说是不是地球挡住了太阳的光？有的同学说是不是月球自己绕地球转位置变了？现在请把你的猜想写在你的记录本上，然后我请同学来说一说你的猜想。”
待学生分享猜想后，教师整理：“我们总结一下大家的猜想，主要有两种：第一种，月相变化是地球挡住太阳照射月球的光造成的；第二种，月相变化是月球绕地球公转，位置不同，我们看到的被照亮部分的多少不同造成的。那我们用模拟实验来验证哪一种猜想是对的。”
2. 模拟实验探究（20分钟）
教师讲解实验准备与操作要求：“首先我们来看课本上的实验要求，课本原文内容是：1. 用手电筒代表太阳，用一半涂黑的白色球代表月球，白色部分表示被太阳照亮的部分，用我们自己代表地球上的观察者；2. 在教室地面画一个大圆圈代表月球公转的轨道，一个同学站在圆圈中心代表地球；3. 拿着‘月球’的同学沿着圆圈慢慢绕地球走一周，表示月球绕地球公转一个月；4. 无论月球走到哪个位置，都要保持白色的一半一直对着‘太阳’（手电筒方向），站在中心的同学观察不同位置看到的‘月球’白色部分的形状，记录下来。”
教师继续讲解具体操作步骤：“现在我们分组进行实验，每个小组一套实验器材，步骤如下：1. 第一格，小组分工：1人拿月球，1人拿手电筒，1人做观察者，1人记录，分工完成后开始实验；2. 第二格，手电筒放在教室南面的位置固定不动，代表太阳，在教室空地上画出直径2米的圆圈代表月球公转轨道，观察者站在圆心；3. 第三格，拿月球的同学站在轨道的四个点，分别对应初一、初七、十五、二十二的位置，每次都要保证白色部分朝向手电筒方向，不能转动方向，观察者仔细观察你看到的白色部分是什么形状，记录员把形状画在记录表对应的位置；4. 第四格，拿月球的同学绕完整一周，观察者记录八个位置的形状，然后小组交换角色，每个人都体验一次观察者。一共给大家15分钟时间，现在开始实验。”
教师巡视各小组，对操作错误的小组进行纠正：“哦，你们小组这里错了，拿月球的同学要一直把白色的面朝着手电筒，不能对着观察者转动月球，刚才在初一位置的时候，白色部分对着地球了，不对，调整一下，白色要一直对着太阳，也就是手电筒方向。对，这样就对了。”对记录错误的小组提示：“观察者看到的是什么形状，你就画什么形状，不要按照你之前记住的规律画，要按你实际看到的画。”
15分钟后，教师组织停止实验：“时间到，请大家整理好器材坐好，现在我们请第三小组派代表来展示你们的实验记录，说一说你们在四个位置分别看到了什么形状。”
学生分享后，教师提问：“其他小组的结果和第三小组一样吗？哦，大部分小组都是一样的，初一位置看到的几乎全是黑色，也就是我们看不到亮面，就是新月；初七位置看到一半亮，就是上弦月；十五位置看到全部亮，就是满月；二十二位置看到另一半亮，就是下弦月，和我们上节课总结的规律完全一致。”
3. 讲解月相成因（8分钟）
教师结合课件演示讲解：“我们来看课本上的结论，原文写道：月球是地球的卫星，它本身不发光，我们看到的月光是月球反射的太阳光。月球绕地球公转的过程中，它和地球、太阳的相对位置不断变化，所以地球上的观察着看到的月球被太阳照亮的部分的形状也会不断变化，就产生了不同的月相。”
教师指着课件轨道图继续讲：“我们来看，当月球运行到地球和太阳之间的时候，月球被照亮的一半正好背对着地球，我们在地球上看不到亮面，就是新月，这个位置就是农历初一；当月球运行到地球的侧面，和太阳、地球成直角的时候，我们刚好能看到一半的亮面，就是上弦月，也就是农历初七初八；当月球运行到地球的另一侧，太阳、地球、月球差不多成一条直线，月球被照亮的一半正好对着地球，我们就能看到整个圆形的满月，也就是农历十五十六；当月球运行到另一个侧面，又成直角的时候，我们就能看到另一半亮面，就是下弦月，农历二十二二十三。月球一直绕着地球公转，这个过程就不断重复，所以月相就周期性变化，这就是月相变化的成因。”
教师补充：“刚才有同学猜是地球挡住了太阳光，实际上只有发生月食的时候地球才会挡住太阳光，平时大部分的月相变化都不是地球挡住造成的，是因为我们看到的亮面角度不同造成的，大家要区分开哦。”
4. 巩固总结（2分钟）
教师总结：“今天我们通过模拟实验验证了猜想，知道了月相变化的成因，总结一下：月球不发光，反射太阳光；月球绕地球公转，相对位置变化，导致我们看到的亮面形状变化，就形成了月相的周期性变化。”
六、作业设计
1. 画一张月相变化周期图，标注出每个典型月相的名称和对应的农历日期。
2. 想一想：月相变化和我们的生活有什么关系？查找资料，举一个例子，下节课分享。
七、结语板块
月相变化是宇宙中非常有规律的自然现象，从古代开始，人们就根据月相变化制定了农历，指导农业生产，直到今天，月相变化依然对我们的生活有很多影响。希望大家能够坚持长期观察，发现更多宇宙的奥秘，体会自然规律的神奇。
八、板书设计
第19课 变化的月相（第二课时）
成因：月球不发光，反射太阳光
月球绕地球公转，相对位置变化→月相周期性变化