小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）5 狼牙山五壮士教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）5 狼牙山五壮士教案，共28页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《狼牙山五壮士》是统编版六上第二单元重点精读叙事课文，紧扣单元“点面结合写场面”的核心语文要素，讲述了抗日战争时期，马宝玉、葛振林等五位战士为掩护大部队和群众转移，将日军引上狼牙山绝路，奋勇杀敌、最后跳崖的英雄事迹。全文按照“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的事情发展顺序叙事，结构清晰、层次分明。文章精准运用点面结合的写作手法，既整体描写五壮士群体奋勇杀敌的壮阔场面（面），又细致刻画每位壮士的动作、神态、语言（点），生动塑造出英勇无畏、视死如归的英雄群像。本课是落实单元场面描写要素的核心篇目，既能让学生学习叙事顺序、点面结合的写作技巧，又能引导学生感悟革命壮士热爱祖国、不怕牺牲、勇于担当的崇高精神，兼具极强的工具性与人文性。
【学情分析】
六年级学生具备完整梳理文章叙事顺序、概括段落大意的阅读能力，能够读懂课文基本故事情节，对狼牙山五壮士的英雄事迹有初步耳闻。但学生存在核心学习短板：一是无法精准区分“点”与“面”的描写，不会分析点面结合的表达作用，难以落实单元语文要素；二是概括内容流于表面，无法提炼每个情节的核心价值；三是对人物细节描写（动作、神态、语言）的赏析能力薄弱，不会通过细节体悟人物品质；四是对战争年代的危急处境缺乏共情，难以深刻理解五壮士舍己为人、以身殉国的崇高情怀。教学中需通过分层品读、片段拆解、对比分析，突破点面结合的重难点，深化学生的阅读鉴赏与情感体悟能力。
【教学目标】
1.知识与技能：认识并规范书写“寇、葛、吼、抡”等生字，正确读写“日寇、进犯、屹立、豪迈、坚强不屈”等词语；理清文章叙事顺序，能够完整概括课文主要内容。
2.过程与方法：精读重点段落，精准区分文中的“点描写”和“面描写”，掌握点面结合的写作方法，学会通过细节描写赏析人物形象。
3.情感态度与价值观：感悟狼牙山五壮士热爱祖国、忠于人民、英勇无畏、视死如归的革命英雄主义精神，铭记革命先烈，传承爱国情怀。
4.素养提升：掌握叙事类文章的阅读方法，熟练运用点面结合的思维赏析场面、刻画人物，提升阅读理解与文本鉴赏素养。
【教学重点】
1.理清文章叙事脉络，概括课文主要内容，掌握重点字词与语句。
2.辨识文中点面结合的描写片段，体会点面结合的表达效果，落实单元核心语文要素。
【教学难点】
结合具体细节描写，深度体悟五壮士的英雄品质与崇高精神，精准理解点面结合“整体造势、细节传神”的写作妙处，实现阅读方法的内化。
【教学准备】
教师准备：狼牙山战斗历史视频、五壮士人物简介、点面结合知识点课件、重点段落赏析PPT、分层练习单。
学生准备：预习课文，标注自然段序号，圈画生字新词，初步梳理课文故事情节。
【教学课时】3课时
【教学过程】
第一课时：初读课文、梳理脉络、扫清障碍
导入新课
教师活动：1.谈话导入：在抗日战争的峥嵘岁月里，无数革命先烈挺身而出、保家卫国，用生命守护家国安宁。今天我们要认识五位平凡而伟大的战士，他们就是狼牙山五壮士。2.播放简短狼牙山战斗影像，简单介绍五位壮士姓名：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。3.板书课题，指导朗读课题，质疑激趣：为什么称他们为“五壮士”而不是“五战士”？
学生活动：1.认真倾听导入，观看影像素材，初步认识五位英雄。2.齐读课题，思考教师质疑，带着问题进入课文学习。
预设问题答案：“战士”是普通军人称呼，“壮士”侧重英勇壮烈、舍生取义，凸显五位战士牺牲自我、英勇无畏的崇高壮举，饱含敬佩与赞美之情。
环节一：初读课文，扫清字词障碍
1.教师活动：布置自由朗读任务：自由朗读全文，读准字音、读通句子，圈画生字新词，难读段落反复朗读，标注疑难语句。
学生活动：自由朗读课文，圈画生字新词，自主拼读、练习朗读，梳理疑难问题。
2.教师活动：出示重难点字词，指名认读、听写，重点纠正：“寇”上下结构，不要多写一撇；“抡”读lūn，不读lún；“屹立、豪迈、崎岖”等词语精准认读、理解词义。
学生活动：认读字词、参与听写，订正字形字音，结合语境理解词语含义。
3.教师活动：抽查重点词语释义：崎岖、屹立、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地。
学生活动：准确回答词语释义，积累四字词语。
预设词语答案：崎岖：山路高低不平；屹立：像山峰一样高耸挺立，比喻坚定不动摇；昂首挺胸：抬头挺胸，形容精神振奋、气概豪迈。
[设计意图]全面扫清字词障碍，夯实基础，让学生流利通读课文，为梳理脉络、精读文本做好铺垫。
环节二：再读课文，梳理叙事脉络
1.教师活动：提问：课文是按照什么顺序写的？全文可以分为几个部分？引导学生结合自然段梳理。
学生活动：默读课文，逐段梳理内容，小组讨论划分段落，总结叙事顺序。
预设问题答案：课文按照事情发展顺序写作，全文分为五个部分：①第1自然段：接受任务；②第2自然段：诱敌上山；③第3自然段：引上绝路；④第4-5自然段：顶峰歼敌；⑤第6-9自然段：英勇跳崖。
2.教师活动：引导学生用简洁的语言逐段概括各部分主要内容，指名发言，教师优化梳理。
学生活动：自主概括段落大意，主动发言分享，完善概括语言。
[设计意图]训练学生梳理文章脉络、概括文本内容的能力，理清课文叙事框架，建立整体认知。
环节三：整体感知，概括全文主旨
1.教师活动：提问：读完课文，说说狼牙山五壮士做了一件什么事？你对他们有怎样的初步印象？
学生活动：整体回顾课文，自主概括全文主要内容，分享初步阅读感受。
预设问题答案：抗日战争时期，狼牙山五壮士为掩护大部队和群众转移，将敌人引上绝路，奋勇杀敌，最后毅然跳崖，壮烈牺牲，他们是英勇无畏、舍己为人的英雄。
[设计意图]帮助学生建立全文整体认知，初步感知人物形象，为下节课精读赏析、学习点面结合手法铺垫。
第二课时：精读重点、初识点面、赏析形象
导入新课
教师活动：复习导入：回顾课文五部分叙事内容，提问：本节课我们重点探究课文是如何通过场面描写、细节描写刻画五壮士英雄形象的，学习单元核心写作手法——点面结合。
学生活动：回顾课文脉络，明确本节课核心学习任务。
环节一：精讲知识点，初识点面结合
1.教师活动：通俗讲解单元核心要素：面是对整体场面、群体的概括描写，展现整体气势、整体状态；点是对个体人物、细节、局部的具体描写，刻画细节、凸显个性。点面结合就是整体与局部、群体与个体相结合的写作方法。
学生活动：认真记录知识点，理解点、面的核心区别。
2.教师活动：举例简单佐证，帮助学生理解，为课文赏析铺垫。
[设计意图]拆解核心知识点，降低学习难度，让学生精准理解点面结合的定义与特点，突破认知难点。
环节二：精读“诱敌上山”，辨析点面描写
1.教师活动：出示课文第2自然段，引导学生自由朗读，提问：这一段中，哪些句子是写“面”？哪些句子是写“点”？
学生活动：精读段落，圈画点、面描写语句，小组交流辨析。
预设问题答案：面描写：五位战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山；点描写：分别刻画葛振林、宋学义、胡德林、胡福才、马宝玉的不同动作、神态。
2.教师活动：追问：这样点面结合描写有什么好处？
学生活动：思考探究，主动分享表达效果。
预设问题答案：既写出了五壮士整体配合、奋勇杀敌的壮阔场面，又刻画了每位战士的英勇姿态，让群体形象鲜明、个体形象鲜活，场面描写更立体、生动。
[设计意图]结合文本实例，让学生实战辨析点面描写，掌握赏析方法，落实单元语文要素。
环节三：精读“引上绝路”，体悟抉择品质
1.教师活动：出示第3自然段，提问：五壮士完成掩护任务后，有两条路可以选择，分别是哪两条路？他们为什么选择走绝路？
学生活动：研读文本，勾画关键语句，思考作答。
预设问题答案：第一条路：回归大部队，安全脱险；第二条路：登上狼牙山顶峰，无路可退，是绝路。他们选择绝路，是为了彻底拖住敌人，保护大部队和群众绝对安全，体现舍己为人、勇于牺牲的品质。
2.教师活动：抓住“斩钉截铁、热血沸腾”等关键词，引导学生体会五壮士的坚定决心与家国情怀。
学生活动：品读关键词，体悟人物品质，朗读升华情感。
[设计意图]通过情节对比、关键词品读，让学生体会五壮士的抉择与担当，深化人物形象认知。
环节四：课堂小结，巩固方法
教师活动：小结本节课重点：掌握点面结合的基本概念，能够辨析文本中的点、面描写，体会五壮士舍己为人、英勇无畏的初步品质。
学生活动：回顾课堂新知，梳理核心知识点。
[设计意图]复盘课堂内容，固化所学方法，衔接下节课顶峰歼敌、英勇跳崖片段的深度赏析。
第三课时：深度赏析、精神升华、写法迁移
导入新课
教师活动：复习回顾：什么是点面结合？上节课我们赏析了诱敌上山、引上绝路的情节，今天我们继续品读最壮烈的两个片段：顶峰歼敌、英勇跳崖，深度感悟英雄精神。
学生活动：回顾知识点，快速进入深度学习状态。
环节一：精读“顶峰歼敌”，深化点面赏析
1.教师活动：出示第4-5自然段，组织学生齐读段落，提问：本段运用了点面结合的写法，请分别找出点、面描写的语句，并分析作用。
学生活动：齐读段落，圈画语句，独立思考后小组交流。
预设问题答案：面描写：写五位壮士齐心协力、奋勇杀敌，子弹打光后就用石头砸，整体展现顽强抗敌的壮阔场面；点描写：重点刻画班长马宝玉的动作、神态，凸显班长的果敢坚毅。作用：整体场面震撼人心，个体细节鲜活立体，全方位展现五壮士奋勇杀敌、顽强拼搏的英雄气概。
2.教师活动：引导学生抓取“砸、怒吼、沉着、坚定”等细节词，品读人物形象，带着敬佩之情朗读段落。
学生活动：品读关键词，有感情朗读文本，体悟人物品质。
[设计意图]深度实战点面结合赏析，强化单元语文要素，通过细节品读深化人物形象认知。
环节二：精读“英勇跳崖”，升华英雄精神
1.教师活动：出示第6-9自然段，提问：跳崖前，五壮士的动作、神态、语言体现了什么？为什么说他们的壮举“惊天动地、气壮山河”？
学生活动：默读段落，抓取关键细节，思考作答。
预设问题答案：动作：昂首挺胸、纵身跳下；神态：坚定从容；语言：高呼爱国口号。他们在绝境面前，宁死不屈、以身殉国，用生命捍卫家国尊严，彰显了革命战士的钢铁意志与爱国情怀，因此壮举惊天动地、气壮山河。
2.教师活动：配乐范读段落，引导学生带着崇敬、肃穆的情感朗读，沉浸式感悟英雄精神。
学生活动：配乐朗读，升华情感，共情英雄壮举。
[设计意图]以读悟情、以情悟人，让学生沉浸式体会五壮士视死如归的崇高精神，落实德育目标。
环节三：全文复盘，总结写作方法
1.教师活动：带领学生全文复盘，总结本文点面结合的写作特色：群体场面铺陈气势，个体细节刻画灵魂，整体与局部相辅相成，让场面宏大、人物鲜活。
学生活动：梳理总结写作方法，内化知识点。
2.教师活动：引导学生总结五壮士的英雄品质：热爱祖国、舍己为人、英勇无畏、顽强拼搏、视死如归、勇于担当。
学生活动：自主总结人物品质，完善认知。
[设计意图]系统梳理阅读与写作方法，固化单元要素，升华全文主旨。
环节四：写法练笔，学以致用
1.教师活动：布置微型练笔：运用点面结合的方法，描写一次班级大扫除的场面，80字左右。
学生活动：独立完成练笔，尝试运用所学写作方法。
预设练笔答案：大扫除开始了！全班同学各司其职、热火朝天地忙碌起来（面）。小明手握抹布，仔细擦拭黑板的每一处角落；小红弯腰低头，认真清扫地面的细碎垃圾（点），教室很快变得干净整洁。
[设计意图]实现读写迁移，将阅读习得的点面结合方法运用到写作中，落实单元读写目标。
【板书设计】
狼牙山五壮士
叙事顺序：接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖
写作手法：点面结合
面：群体奋勇杀敌、配合默契（场面宏大）
点：个体动作、神态、语言（细节鲜活）
英雄品质：热爱祖国、舍己为人、英勇无畏、视死如归
【课堂练习】
一、选词填空（壮烈 壮观 激烈）
1.这场战斗打得十分（ ）。
2.五壮士的（ ）牺牲，让我们永远铭记。
3.山间云海翻腾，景色十分（ ）。
二、简答：什么是点面结合？本文运用点面结合有什么好处？
三、找出文中一处点面结合的句子，抄写下来。
【预设答案】
一、1.激烈 2.壮烈 3.壮观
二、点面结合是整体群体描写与个体细节描写相结合的写作方法；好处：既展现整体场面的壮阔气势，又刻画个体人物的鲜活形象，让文章内容更丰富、画面感更强、人物更立体。
三、示例：五位战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。葛振林打一枪就大吼一声，细小的枪口喷吐出一道道火光。
【课后作业】
1.熟读全文，背诵自己最喜欢的英雄片段。
2.运用点面结合的方法，描写一次运动会比赛场面，150字左右。
3.写下对狼牙山五壮士的敬佩感言，不少于100字。
【预设答案】
1.朗读流利、片段背诵准确，情感真挚。
2.示例：运动会百米赛跑开始了！赛场人声鼎沸，观众们齐声呐喊助威（面）。赛道上的小明目光坚定、身姿矫健，奋力摆动双臂，大步向前冲刺，全力追赶前方的对手（点），尽显少年拼搏风采。
3.示例：狼牙山五壮士用热血与生命诠释了爱国的真谛。在生死抉择面前，他们舍弃生路、选择绝路，用无畏的身躯守护群众与大部队的安全。他们的英雄壮举惊天动地，崇高精神永垂不朽。我们应当铭记先烈、珍惜当下，传承红色精神，努力成长为爱国担当的新时代少年。