小学科学粤教粤科版（2024）四年级上册（2024）第1课 感受身边的空气教案

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）四年级上册（2024）第1课 感受身边的空气教案教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课是粤教粤科版四年级上册科学第一单元《空气》的开篇第一课，是学生系统认识空气、探究气体性质的启蒙课。课本原文核心内容：空气就在我们身边，看不见、摸不着，没有颜色、没有气味、没有味道，时刻围绕着我们，动植物和人类的生存都离不开空气。本课立足学生生活经验，通过感官体验、简单实验，帮助学生证实看不见的空气真实存在，初步感知空气的基本特征，为后续学习空气占据空间、空气流动、空气的作用等知识奠定基础。教材以“感受—验证—总结”为核心逻辑，贴合四年级学生具象思维特点，注重生活化探究，是培养学生科学探究意识和实证思维的关键起始课。同时本课贴合新课标“物质的结构与性质”核心概念，聚焦身边常见物质的探究，落实生活化科学学习的理念。
二、核心素养目标
1. 科学观念：通过体验和实验，知道空气无色、无味、透明、无处不在、真实存在；了解空气是生命生存的基础，人类和动植物离不开空气。
2. 科学思维：能通过观察生活现象、动手实验，推理证明空气的存在，建立“看不见的物质可通过实验现象验证”的实证思维，学会简单归纳空气的基本特征。
3. 探究实践：能独立完成摸空气、兜空气、水中透气等简单探究实验，规范操作实验器材，准确观察、描述实验现象，主动参与小组合作探究。
4. 态度责任：乐于探究身边的科学现象，养成细心观察、如实记录的探究习惯；感知空气的重要性，树立爱护空气、保护环境的初步意识。
三、教学重难点
1. 教学重点：通过多元体验和实验，感知空气的存在，掌握空气无色、无味、无处不在的基本特征。
2. 教学难点：借助实验现象推理、证实看不见摸不着的空气真实存在，形成科学实证思维。
四、教学方法
1. 体验探究法：组织学生亲身触摸、感受、捕捉空气，调动多感官直观感知空气特征。
2. 实验验证法：设计简易生活化实验，用具体现象证明空气存在，突破认知难点。
3. 分层互动法：设计基础任务、提升任务，适配不同认知水平学生，落实差异化教学。
4. 谈话引导法：循序渐进提问，引导学生自主思考、归纳总结，主动建构知识。
五、教学过程（40分钟）
（一）情境导入，激趣设问（5分钟）
1. 教师操作：面向全体学生，轻轻挥动手中卡纸，让学生感受面部气流。
2. 教师话术：同学们，刚刚老师挥动卡纸，大家脸上感受到了什么？是不是凉凉的、轻轻的风？大家想一想，风是怎么来的？我们身边有一种看不见、摸不着，却时时刻刻陪着我们的物质，它是什么呢？
3. 学生互动步骤：第一步，学生自由举手发言，分享自己的猜想；第二步，教师汇总学生答案，引出课题。
4. 教师小结并板书：大家说得很对，这种物质就是空气。今天我们就一起来学习《感受身边的空气》，探索空气的秘密。
（二）新知探究，体验感知（20分钟）
1. 品读课本原文，初步认知
教师话术：请大家翻开课本第1课，齐读课本原文：空气就在我们身边，看不见、摸不着，没有颜色、没有气味、没有味道，时刻围绕着我们。人类、动物和植物的生存都离不开空气。
教师讲解：读完这段话，我们知道空气有几个基础特点，但是空气真的存在吗？我们没办法直接看到它，接下来我们就通过实验亲自验证。
2. 基础体验实验：徒手感受空气（适配全体学生）
操作步骤：第一步，全体学生举起双手，张开五指；第二步，快速在脸前、胸前来回挥动双手；第三步，仔细感受皮肤的触感，观察周围有无变化。
教师引导话术：同学们，挥动双手时，你们的皮肤有什么感觉？这股流动的、凉凉的东西是什么？为什么我们看不到它？结合课本内容，谁能说说空气有什么特点？
学生互动：学生轮流发言，教师引导总结：空气无色、无味、透明，所以看不见、摸不着，但流动时能被我们感受到。
3. 进阶实验：塑料袋捕捉空气（适配中等及优秀学生）
实验器材：透明塑料袋每人1个
操作步骤：第一步，学生打开塑料袋，双手撑开袋口；第二步，在空中快速挥动塑料袋，收紧袋口；第三步，用手挤压装满空气的塑料袋，观察变化、感受触感。
教师话术：大家看，塑料袋鼓起来了，这说明什么？我们挤压袋子的时候，袋子硬硬的，证明袋子里装满了东西，这个东西就是空气。这就证明空气真实存在，还能占据空间。
4. 拓展实验：水中冒气泡验证空气（适配学有余力学生）
实验器材：水杯、吸管
操作步骤：第一步，水杯装大半杯清水，静置桌面；第二步，将吸管一端插入水中，轻轻吹气；第三步，观察水中产生的气泡。
教师讲解：大家看到水里冒出的气泡，就是我们呼出的空气。空气进入水里，会以气泡的形式跑出来，再次证明空气是真实存在的物质。
5. 阶段性小结：教师带领学生梳理，再次结合课本原文，总结空气核心特征：无处不在、无色无味、透明、真实存在，是生命必需物质。
（三）巩固拓展，生活链接（10分钟）
1. 课堂提问互动
教师话术：结合今天的学习，大家想一想，生活中还有哪些现象能证明空气存在？
互动步骤：第一步，学生独立思考1分钟；第二步，小组内轻声交流；第三步，每组推选1名代表发言。
2. 教师归纳总结：风吹树叶晃动、红旗飘扬、气球鼓起、游泳换气等现象，都能证明空气存在，空气贯穿我们生活的方方面面。
3. 德育渗透：空气是所有生命的保障，干净的空气能保护动植物和人类，我们要爱护环境、保护空气。
（四）课堂小结（5分钟）
1. 教师带领学生回顾本节课核心知识，复述课本重点内容。
2. 提问抽查：随机提问不同层次学生，说说空气的特点和证明空气存在的方法，巩固新知。
六、作业设计（差异化设计）
1. 基础作业（全体学生）：背诵课本空气核心特征原文，回家徒手感受身边的空气，说一说空气的4个基本特点。
2. 提升作业（中等学生）：利用塑料袋、水杯，独立完成1次捕捉空气、水中吹气实验，简单记录自己的实验发现。
3. 拓展作业（优秀学生）：观察生活中3种与空气有关的现象，简单写下现象名称和对应的空气特点。
七、结语
本节课我们通过体验、实验、观察，打破了“看不见就不存在”的认知误区，用科学的方法证实了空气的存在，掌握了空气的基础特征。空气是我们身边最常见却最容易被忽略的物质，是生命不可或缺的重要资源。希望同学们今后能带着科学的眼光观察生活，主动探究身边的科学现象，养成乐于思考、善于验证的科学素养。
八、板书设计（简练规范）
感受身边的空气
1. 空气特点：无色、无味、透明、无处不在
2. 核心结论：真实存在，生命必需
3. 验证方法：挥动手、兜塑料袋、水中冒泡