粤教粤科版（2024）四年级上册（2024）第1课 感受身边的空气表格教学设计

这是一份粤教粤科版（2024）四年级上册（2024）第1课 感受身边的空气表格教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学反思等内容，欢迎下载使用。
科学观念
1.知道液体和固体会占据空间、有质量。
2.理解空气是气体，会占据空间、有质量且充满各处。
科学思维
1.引导学生思考气体的特征，培养学生观察生活中的科学的习惯。
2.通过观察和记录实验现象，形成空气特征的初步认识。
探究实践
1.能设计实验证明空气的特征。
2.通过小组讨论实验现象，分享各自对空气的感受。
态度责任
1.引导学生关注空气的特征，能为日常生活现象作出解释。
2.强调空气的重要性，培养学生的保护大气的意识。
【教学重难点】
重点：认识空气的基本特征；理解固体、液体和气体之间的差别。
难点：设计实验探究空气的基本特征。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：空气是否占有一定的空间、空气是否有质量、干海绵里是否藏着空气）、空杯子、瓶子、漏斗、橡皮泥、烧杯、水、皮球、电子秤、干海绵、保鲜袋等。
【教学反思】
三个探究活动从空气是否占据空间到空气是否有质量，再到空气的分布，逻辑层层递进：从确认空气的物质属性，到量化感知空气的基本特征，最终落脚到空气充满各处的生活认知，完全符合小学生从具象到抽象、从验证到推理的认知规律。虽然课前提示了小组分工，但实际课堂中，不少小组出现了“少数动手、多数围观”的情况。
改进措施：明确小组分工，落实全员参与：课前给每个小组明确“操作员、记录员、发言人”三个固定分工，课堂上定期轮换，保证每个学生都能动手操作。
教学环节
教学活动
问题与假设
1.展示空杯子，提出问题：杯子里面有什么？引导学生通过已经学习过的固体和液体的特性对气体进行初步探讨，并说明理由。
2.根据学生的回答，聚焦本课的核心问题——空气有什么特性？引导学生意识到，可以通过固体和液体的特性，对气体的特性进行探究，再比较固体、液体和气体特性的不同。
探究与结论
活动1：探究空气是否占有一定的空间
1.小组讨论实验方法，明确步骤：
①取一个空瓶子，将漏斗插在瓶子上。
②用橡皮泥封住瓶口与漏斗间的缝隙，使它们连成整体。
③快速地往漏斗中倒水，观察实验现象。
2.让学生分组实验，教师播放实验视频演示并巡视指导（提示分工、规范记录）。
3.小组代表分享实验现象，得出结论：空瓶子里有空气，且空气在瓶子内占有一定的空间。
4.教师总结：空气占有一定空间。
活动2：探究空气是否有质量
1.小组讨论实验方法，明确步骤：
①准备一个充满空气的皮球，用电子秤测量它的质量。
②放出空气后再次测量皮球的质量。
③比较前后电子秤示数的变化。
2.小组分组实验，教师播放实验视频并巡视指导（提示分工、规范记录实验数据）。
3.小组代表分享皮球放气前和放气后的质量，汇总数据后发现：空气有一定的质量。
4.教师总结：空气有一定的质量。皮球放气前的质量减去放气后的质量就是皮球中空气的质量。
活动3：空气存在于哪些地方
1.小组讨论实验方法，探究干海绵中是否藏着空气，明确步骤：
①将干海绵装入保鲜袋。
②挤压保鲜袋排出空气。
③绑紧袋口后松开保鲜袋。
④用力挤压干海绵，观察实验现象。
2.学生分组实验，教师播放实验视频演示并巡视指导。
3.小组代表分享实验现象，发现：干海绵中藏着空气。
4.教师总结：干海绵中藏着空气。空气充满各处。
活动4：分享收获
教师总结三个实验的过程，引导学生得出探究与实践的过程，并根据实验结论总结空气具有的特性。
反思与评价
1.引导学生回顾探究过程，思考：探究与实践的步骤是怎样的？
2.小组探讨，教师引导学生梳理探究出空气的特性的实践过程：通过“提出问题→制订计划→搜集证据→得出结论”的逻辑，总结出空气的特性。
3.学生进行小组评价和自我评价。教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如认真实验、积极思考等，同时指出存在的不足，如数据分析不够深入等，鼓励学生在今后的学习中改进。
应用与迁移
问题：把气球套在空瓶子里，你能吹大瓶子里的气球吗？思考有什么办法能吹大瓶子里的气球，说一说理由。
总结：不能。瓶内充满空气，空气占有一定的空间，阻挡了气球的膨胀。在瓶底扎一个小孔然后再吹气。扎孔后，瓶内被挤压的空气从小孔排出，瓶内空气所占的空间被释放，气球就能被吹大了。布置任务：尝试设计实验，探究土壤、水等物体中是否也藏着空气。
板书设计
感受身边的空气
有质量
占有一定空间
充满各处
……
1.空气特征
2.探究与实践步骤：
提出问题→制订计划→搜集证据→得出结论
习题设计
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