小学科学第3课 风的形成教学设计

这是一份小学科学第3课 风的形成教学设计教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课是粤教粤科版小学科学四年级上册第一单元《空气》的第3课，承接前两课空气的存在、热空气上升的知识点，是本单元空气性质探究的核心应用课。依据2022版义务教育科学课程标准，本课隶属于“物质科学”领域，聚焦空气流动核心规律。
教材内容编排由浅入深，先引导学生感知生活中的风、区分人造风与自然风，再通过模拟实验探究自然风的形成原因，最终总结规律、联系生活实例。课本原文核心内容：1.风是常见的自然现象，空气流动就会形成风；2.人为搅动空气可以制造风；3.自然界中，不同区域的空气冷热不同，热空气上升，冷空气补充流动，形成自然风。本课的学习能帮助学生建立“现象—探究—规律—应用”的科学探究逻辑，为后续大气现象学习奠定基础。
二、核心素养目标
1. 科学观念：知道空气流动形成风，能准确区分人造风和自然风；理解地表冷热不均是自然风形成的核心原因，掌握热空气上升、冷空气补充的空气对流规律。
2. 科学思维：能通过观察实验现象、对比分析，推理出冷热温差与空气流动、风的形成的逻辑关系，初步形成基于证据的科学推理思维。
3. 探究实践：能独立完成造风小实验，小组合作完成风的形成模拟实验，规范观察、记录实验现象，准确总结实验结论。
4. 态度责任：乐于探究自然现象，感受风与生活的密切联系，养成严谨求实的实验习惯，树立留心观察身边科学现象的意识。
三、教学重难点
1. 教学重点：掌握空气流动形成风的基本原理，区分人造风与自然风的形成方式。
2. 教学难点：理解自然界冷热不均引发空气对流，进而形成自然风的完整过程。
四、教学方法
1. 情境导入法：结合生活场景创设问题情境，激发学生探究兴趣。
2. 实验探究法：设计分层实操实验，让学生动手操作、直观感知风的形成过程。
3. 启发提问法：梯度设问，引导学生自主思考、逐步推导科学规律。
4. 差异化教学法：分层布置实验任务、课堂提问、课后作业，适配不同学情学生。
五、教学过程（40分钟）
（一）情境导入，初识风（5分钟）
1. 教师活动：播放树叶飘动、红旗飘扬、炊烟晃动的短视频，面向全体学生提问。
教师话术：同学们，大家仔细观察视频中的景象，大家看到了哪些变化？是什么力量让树叶、红旗动了起来？
2. 学生互动步骤：第一步，学生自主观察视频，独立思考1分钟；第二步，随机抽取学困生发言，分享观察结果；第三步，教师汇总学生答案，引出课题。
3. 教师讲解：大家说得非常好，这种让物体晃动的力量就是风。风是我们身边最常见的自然现象，今天我们就一起来探究课本内容，解开风的形成秘密。课本原文：风是常见的自然现象，我们时常能感受到它的存在。
4. 板书课题：风的形成
（二）自主探究，认识人造风（12分钟）
1. 任务布置：请同学们利用手边的书本、纸片、直尺等物品，尝试制造出风，感受风的存在。本次任务分层安排：基础层学生完成1种造风方法，提高层学生尝试2种及以上造风方法。
2. 实操互动步骤：第一步，学生独立动手操作，教师巡视指导，重点帮扶学困生；第二步，邀请2-3名学生展示自己的造风方法；第三步，教师引导全班交流感受。
3. 教师提问话术：你是怎么造出风的？动手操作的时候，你感受到空气发生了什么变化？
4. 教师总结讲解：大家通过挥动书本、拨动纸片，手动搅动了身边的空气，让空气动了起来。课本原文：人为搅动空气，让空气流动，就可以制造出风，这种风叫做人造风。生活中风扇、吹风机、扇子都能制造人造风。
5. 师生小结：人造风的形成原因是人为外力搅动空气，使空气发生流动。
（三）实验探究，解密自然风（15分钟）
1. 过渡提问：我们能人工造出风，那大自然里没有人力搅动，风是怎么形成的呢？接下来我们通过模拟实验探究自然风的成因。
2. 实验器材准备：纸盒、蜡烛、蚊香、剪刀、胶带（教师提前备好，分组分发）
3. 分层实验步骤：
基础层学生：观察实验装置，协助组员摆放蚊香、点燃蜡烛，观察烟雾流动方向。
提高层学生：负责组装实验装置、操作实验、记录实验现象。
4. 实验操作与教师讲解：第一步，教师演示实验规范操作，强调安全事项，禁止触摸燃烧蜡烛；第二步，小组开展实验，未点燃蜡烛时，观察蚊香烟雾竖直向上；第三步，点燃纸盒内蜡烛，再次观察烟雾流动路径。
5. 互动提问话术：同学们，点燃蜡烛前后，烟雾的流动方向一样吗？为什么会出现这样的变化？
6. 教师核心讲解：蜡烛燃烧会加热纸盒内的空气，热空气温度高、重量轻，会向上流动，从纸盒上方洞口流出；此时纸盒内空气变少，外部的冷空气就会从侧面洞口流入补充，空气持续流动，就形成了风。
7. 课本原文讲解：自然界中，地面不同位置受热不均匀，有的地方空气温度高，有的地方空气温度低。热空气上升，冷空气流向热空气区域，空气不断流动，就形成了自然风。
8. 师生总结自然风形成核心条件：冷热不均、空气对流。
（四）课堂小结，巩固新知（5分钟）
1. 教师梯度提问：本节课我们学习了两种风，谁能说说人造风和自然风分别是怎么形成的？
2. 分层抽问：学困生回答人造风成因，中等生补充自然风成因，优等生总结两者区别。
3. 教师整体梳理：所有的风都是空气流动形成的，人造风依靠人力外力，自然风依靠自然界冷热温差引发的空气对流。
（五）课堂练习（3分钟）
分层练习：基础题填空（风是______形成的）；提高题简答（简述自然风的形成原因）。
六、作业设计（差异化设计）
1. 基础作业（全体学生）：背诵风的形成核心知识点，列举2种生活中的人造风、2种自然风现象。
2. 提升作业（中等及以上学生）：画出自然风形成示意图，标注热空气、冷空气流动方向，简单配文字说明。
3. 拓展作业（优等生）：观察傍晚窗边通风、海陆风现象，用本节课知识简单解释成因，撰写简短观察记录。
七、结语
本节课我们通过动手实验、观察探究，揭开了风的形成秘密，知道了风的本质是空气流动，分清了人造风与自然风的形成原理。风是大自然的馈赠，与我们的生产生活息息相关。希望同学们今后能继续留心观察身边的自然现象，主动探究科学规律，用科学知识解释生活中的奇妙现象。
八、板书设计（简练清晰）
风的形成
1. 风的本质：空气流动形成风
2. 人造风：人力搅动空气
3. 自然风：冷热不均→热空气上升→冷空气补充→空气对流→形成风