小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）6 千人糕教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）6 千人糕教学设计，共7页。教案主要包含了基本信息，设计理念，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，设计亮点与特色说明等内容，欢迎下载使用。
1.授课年级：二年级下册
2.授课时长：40分钟
3.课标依据：《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》对二年级学段要求：能结合课文插图和内容理解课文主旨，乐于运用阅读积累的词语和简单句式表达；能清晰讲述生活中的简单事例，结合生活体验体会劳动的意义；培养初步的劳动意识和文化认同感，感受中华优秀传统文化、地域文化与劳动文化的融合之美，落实语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养的启蒙培养。
二、设计理念
本设计以“语用为基，情境为桥，生活为源，育人为本”为核心，紧扣二年级学生具象思维为主、爱体验、善表达、喜趣味的认知特点，融合何捷老师《千人糕》极简备课的“图文结合、就近育人、学用结合”理念，遵循低年级语文“识字写字、朗读积累、说写结合”的教学规律。以“千人糕”为载体，通过情境体验、图文对照、生活联结、实践表达等方式，搭建“感知—理解—迁移—升华”的学习支架，让学生在趣味化的语言实践中理解“千人糕”的内涵，在生活化的体验中体会劳动的价值，在文化浸润中树立劳动意识。既落实低年级语文的基础教学目标，又实现语言运用、思维能力、审美创造、文化自信的协同培养，让语文学习扎根生活，让劳动教育融入课堂。
三、教学目标
1.语言运用：认识“糕、蔗、熬”等生字，会写“甘、甜、劳、具”等生字；积累“蛋糕、品尝、确定、面粉”等词语，能在语境中正确运用；能结合课文内容，用“先……再……然后……”的句式通顺讲述千人糕的制作流程，初步学会有序表达。
2.思维能力：通过梳理千人糕从原料种植到成品售卖的完整流程，培养逻辑思维和有序思考的能力；通过思考“普通米糕为何叫千人糕”“机械化时代为何仍要珍惜劳动成果”，发展初步的思辨能力，理解“千人”的虚指含义和“多人协作劳动”的本质。
3.审美创造：感受手工劳动的精致与美好，体会劳动协作的和谐之美；乐于用语言表达对劳动者的尊重和对劳动成果的珍惜之情，能结合生活实例说说劳动带来的美好，培养初步的审美表达能力。
4.文化自信：结合本地特色老手艺（如麦芽糖、扁肉等），感受地域文化与劳动文化的融合魅力，理解劳动人民创造的文化价值；树立“劳动创造美好生活”的观念，增强对劳动文化的认同和对家乡文化的自豪感。
四、教学重难点
1.教学重点：理解千人糕的制作需要经过无数人的协作劳动，能结合课文和插图说说米糕被称作“千人糕”的原因；积累本课生字词和表示顺序的句式，学会有序表达。
2.教学难点：结合时代背景理解“机械化生产下手工劳动的珍贵性”；能将课文主旨迁移到生活，说说身边的“千人糕”，真正体会“生活处处皆劳动，每份成果皆珍贵”的内涵。
五、教学准备
1.多媒体资源：生字词卡通卡片、千人糕制作流程动态插图、机械化粮食生产趣味短视频、本地老手艺实景图（麦芽糖、扁肉等）；
2.实物道具：一小块手工米糕、大米、甘蔗段、麦芽糖等；
3.学习支架：千人糕流程梳理卡通学习单、“身边的千人糕”分享表（带图片提示）。
六、教学过程
（一）品糕激趣，词语入题
1.实物体验，唤醒感官：教师手持一盘手工米糕走进课堂，笑着说：“同学们，今天老师带来了一份甜甜的小礼物，谁愿意来尝一尝，说说它是什么味道、什么口感呀？”请3-4名学生品尝，用简单词语分享感受（甜、软糯、香）。
2.词语闯关，积累生字：板书核心字“糕”，出示卡通词语卡片“蛋糕、雪糕、糕点、米糕”，指名认读、开火车读，引导学生发现：“这些带‘糕’的词语，大多有米字旁，都和大米有关呢！”
3.质疑设疑，引出课题：顺势提问：“我们吃过这么多糕，今天要认识一种特别的糕，它叫——千人糕（板书课题，齐读）。看到这个名字，你们心里有什么小问号吗？”引导学生提出疑问：“千人糕是什么糕？”“为什么叫千人糕？”“是不是一千个人做的糕？”
4.过渡语：“同学们的小脑袋里藏着这么多有趣的问题，那这神奇的千人糕到底是什么样的？为什么叫这个名字呢？今天我们就一起走进课文，寻找答案吧！”
设计意图：以实物品尝创设生活化、趣味化的课堂情境，调动学生的味觉、触觉等多种感官，激发学习兴趣；从“糕”字组词入手，符合低年级学生词语积累特点，轻松落实生字认读；通过质疑课题培养学生的问题意识，为后续课文学习埋下伏笔，初步落实语言运用核心素养。
（二）初读感知，梳理主线
1.自由朗读，读通课文：出示朗读要求：“自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出不认识的字，同桌之间互相帮忙认一认哦！”学生自由朗读，教师巡视指导。
2.分句检测，正音正字：指名分段朗读课文，师生共同纠正字音（重点指导“蔗、熬、销、确”）和朗读停顿，相机指导“甘、甜”的字形：“‘甘’是舌头尝到甜味的样子，‘甜’是舌头上有甘甜的味道，两个字都和味道有关呢！”
3.整体把握，梳理核心：提问：“读完课文，大家解开第一个小问号了吗？千人糕其实就是什么糕呀？”引导学生明确：千人糕就是普通的米糕，用大米和糖做的。
4.聚焦核心，引出重点：追问：“既然是普通的米糕，为什么会叫千人糕呢？请大家快速在课文中找一找最关键的句子，用横线画出来。”引导学生找到核心句：“一块平平常常的糕，要经过很多人的劳动，才能摆在我们面前。”
5.过渡语：“原来千人糕的秘密，就藏在‘很多人的劳动’这句话里。那制作这一块米糕，到底需要哪些人付出劳动呢？我们一起跟着课文和插图，去探个究竟吧！”
设计意图：落实低年级语文“读准字音、读通句子”的基本要求，通过同桌互助培养合作学习能力；通过简单提问梳理课文主线，让学生初步感知课文主旨，聚焦核心问题，为后续深入学习搭建桥梁；相机指导字形，让学生在语境中理解生字含义，培养思维能力中的文本梳理能力。
（三）图文对照，悟透“千人”内涵
1.聚焦语段，默读探因：出示学习要求：“默读课文8、9自然段，结合课件里的插图，找一找：制作千人糕的大米和糖，分别需要经过哪些人的劳动？把你的发现和同桌说一说。”
2.图文结合，梳理流程
出示“水稻种植→加工米粉”动态插图，引导学生说大米的由来：“同学们看，农民伯伯先要选种、播种、插秧，还要浇水、施肥，照顾水稻长大，水稻成熟后还要收割、脱粒，工人叔叔再把稻谷加工成米粉，这背后有农民和工人的劳动呢！”
出示“种植甘蔗→熬制蔗糖”动态插图，引导学生说糖的由来：“甜甜的糖来自甘蔗，农民伯伯种甘蔗、收甘蔗，工人叔叔榨蔗汁、熬蔗糖，这也离不开无数人的付出呀！”
补充梳理，完善流程：“大米和糖做好后，还要有人调配原料、蒸制成型，再包装、运输、售卖，才能摆到我们的餐桌上。”边说边在黑板上贴出卡通流程贴画，学生同步在学习单上填一填。
3.追问深化，理解“千人”：提问：“同学们看，插图里我们只看到了几个人在劳动，为什么还叫‘千人糕’呢？这里的‘千人’是真的一千个人吗？”引导学生理解：“千人”不是真的一千个人，而是指制作米糕的每一个环节，都有不同的人在默默劳动，是无数人的协作，才做成了这一块普通的米糕。
4.词语运用，巩固表达：出示“种植、加工、熬制、包装、销售”词语卡片，指名认读，让学生用这些词语和“先……再……然后……”的句式，完整说说千人糕的制作流程。
5.过渡语：“原来一块小小的米糕，藏着这么多人的汗水和付出，难怪叫千人糕呢！那现在科技越来越发达，很多环节都用机器来做了，我们还需要珍惜这样的劳动成果吗？我们一起来看看吧！”
设计意图：融合何捷老师“图文并茂、顺序匹配”的备课理念，用动态插图将抽象的劳动流程具象化，符合二年级学生的具象思维特点；通过同桌交流、集体梳理，培养学生的合作能力和逻辑思维；追问让学生理解“千人”的虚指含义，突破教学重点；结合词语和句式进行表达练习，实现“读、思、说”的结合，扎实落实语言运用和思维能力核心素养。
（四）联结生活，升华劳动意义
1.时代联结，理解劳动价值：播放机械化收割水稻、加工食品的趣味短视频，提问：“同学们看，现在机器可以帮我们做很多事，不需要那么多人手了，那我们还需要珍惜千人糕这样的劳动成果吗？”引导学生思考：“机器也是工人叔叔制造的，每一个环节还是离不开人的劳动；而且手工做的东西，每多一道工序就更精致、更珍贵，老祖先的手工劳动值得我们尊重和珍惜。”
2.生活迁移，寻找“千人糕”：出示“身边的千人糕”分享表，提问：“除了千人糕，我们身边的哪些东西，也像千人糕一样，经过了很多人的劳动呢？比如我们用的铅笔、穿的衣服、吃的面包。”请学生结合生活实例，用简单的话分享，教师相机点评：“你观察得真仔细，这也是一块藏着无数人劳动的‘千人糕’！”
3.文化浸润，融入地域特色：出示本地老手艺实景图（麦芽糖、扁肉、寿山石等），亲切介绍：“在我们的家乡，也有很多‘千人糕’一样的宝贝，比如甜甜的麦芽糖，需要手艺人熬麦芽、搅拉丝，一步步手工做出来；还有薄皮的扁肉，皮要擀得薄薄的，馅要剁得细细的，都是手艺人的心血。这些都是我们家乡的劳动文化宝藏呢！”
4.情感共鸣，体会劳动美好：小结：“原来我们的生活中，处处都是‘千人糕’，每一样东西都离不开无数人的协作劳动，是劳动让我们的生活变得甜甜的、美美的！”
5.过渡语：“同学们今天的发现可真多，不仅读懂了千人糕的秘密，还找到了身边的劳动美好。接下来我们一起来玩个词语小游戏，把今天学到的词语用起来，好不好？”
设计意图：结合何捷老师“顺应时代、就近育人”的理念，用短视频链接时代背景，让学生理解劳动价值的本质，突破教学难点；通过生活迁移让学生将课文主旨落地，学会从生活中发现劳动之美；融入本地老手艺，让学生感受地域文化与劳动文化的融合，增强文化自信；情感小结升华主题，为后续的词语运用和课堂小结做好铺垫，培养审美创造能力。
（五）积累运用，课堂小结
1.词语闯关，语境运用：出示课后词语“确定、确实、正确”，设计卡通语境填空题，学生抢答：
千人糕（确实）是很多人的劳动成果。
我们可以（确定），生活中的一切都离不开劳动。
用劳动创造美好生活的方法是（正确）的。
2.句式巩固，学以致用：请学生用“先……再……然后……”的句式，说说身边某样东西的形成过程，如“我们吃的苹果，先农民伯伯种苹果树、摘苹果，再工人叔叔包装、运输，然后售货员阿姨摆上货架，我们才能买到。”
3.课堂小结，升华情感：“今天我们一起读懂了千人糕的秘密，知道了一块小小的米糕，藏着无数人的劳动。生活中处处皆劳动，每份成果皆珍贵，每一位劳动者都值得我们尊重。希望同学们做一个珍惜劳动成果、热爱劳动的小朋友，用自己的小手创造更多美好！”
设计意图：紧扣课后题“读一读，记一记”的要求，用趣味抢答的方式让学生在语境中运用词语，避免机械记忆，落实语言运用核心素养；句式巩固让学生将课堂所学迁移运用，培养有序表达能力；课堂小结紧扣主题，升华情感，让学生树立劳动意识，落实审美创造和文化自信的培养。
（六）分层作业，拓展延伸
1.基础作业（必做）：抄写本课生字“甘、甜、劳、具、汁”和重点词语（各3遍）；朗读课文，把千人糕的故事讲给爸爸妈妈听。
2.实践作业（选做）：和爸爸妈妈一起寻找家里的“千人糕”，说说它经过了哪些人的劳动，记录在分享表上；品尝一块手工小吃，说说和机器制作的有什么不同感受。
3.拓展作业（选做）：观察本地一种老手艺（如麦芽糖制作），问问长辈它的制作过程，下次课和同学分享。
设计意图：分层作业符合二年级学生的学习差异，兼顾基础与拓展，落实“因材施教”；基础作业巩固低年级语文生字词和朗读的基本要求；实践作业让语文学习延伸到生活，加深对劳动意义的理解；拓展作业融入地域文化，培养学生的观察能力和文化感知能力，让语文学习扎根生活。
七、板书设计
千人糕
甜甜蜜蜜的米糕→千千万万人的劳动
制作流程（卡通贴画+文字）
水稻种植→加工米粉
种植甘蔗→熬制蔗糖
↓
调配→蒸制→包装→售卖
生字词乐园
甘甜劳具
品尝确定加工珍惜
核心感悟
劳动创造美好珍惜劳动成果尊重劳动者
八、设计亮点与特色说明
本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》对二年级学段的教学要求，融合何捷老师《千人糕》极简备课的核心理念，贴合低年级学生的认知特点和语文学习规律，兼具基础性、趣味性、生活化、育人性四大特点，具体亮点如下：
1.紧扣课标要求，夯实语用基础：课标要求低年级语文以“识字写字、朗读积累、说写结合”为核心，本设计全程围绕这一要求展开：从“糕”字组词入手落实生字认读，相机指导字形理解；通过初读、默读、齐读等多种朗读方式落实“读通课文”；结合插图梳理流程，用“先……再……然后……”的句式进行表达练习，让学生在实践中积累语言、运用语言，扎实落实语言运用核心素养的启蒙培养。
2.聚焦核心素养，实现协同发展：设计紧扣语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，各环节各有侧重又协同融合。如“图文梳理流程”培养逻辑思维，“词语语境运用”落实语言运用，“体会劳动美好”培养审美创造，“融入本地老手艺”涵养文化自信，让核心素养的培养贯穿课堂全过程，符合课标“素养为导向”的教学理念。
3.融合备课理念，贴合低年级教学：充分吸收何捷老师“图文并茂、就近育人、顺应时代”的极简备课理念，用动态插图、卡通学习单让抽象内容具象化，符合二年级学生的具象思维特点；融入本地老手艺，让学生从熟悉的生活事物中体会劳动价值，实现“就近育人、现场育人”；结合机械化生产短视频，让学生理解时代背景下的劳动价值，既不脱离文本，又贴合现实，让课堂教学落地实用。
4.创设趣味情境，激发学习兴趣：课标要求低年级教学“激发学生的语文学习兴趣，让学生乐于学习”。本设计以“品糕激趣”开启课堂，用卡通卡片、动态插图、趣味抢答、实物体验等多种趣味化教学手段，创设生活化、游戏化的课堂情境，让学生在玩中学、在体验中学，有效激发学习兴趣，培养学生的语文学习积极性。
5.落实五育融合，渗透劳动教育：课标要求结合语文学习，培养学生的初步劳动意识，落实“五育融合”。本设计以《千人糕》为载体，将劳动教育与语文教学深度融合，从文本中的“千人糕劳动流程”，到生活中的“身边的千人糕”，再到地域文化中的“老手艺劳动智慧”，层层递进让学生体会劳动的意义，树立“珍惜劳动成果、尊重劳动者”的观念，让劳动教育在语文课堂中落地生根。
6.搭建学习支架，实现由扶到放：针对二年级学生的学习特点，设计搭建了多元化的学习支架：卡通词语卡片、流程动态插图、带提示的学习单、句式模板等，从“扶着说”到“试着说”再到“自由说”，层层递进培养学生的表达能力，符合课标“由扶到放、循序渐进”的教学要求，让不同层次的学生都能获得发展。