冀教版（三起）2024四年级上册（2024）Lesson 1 I like sports.表格教学设计

这是一份冀教版（三起）2024四年级上册（2024）Lesson 1 I like sports.表格教学设计，共5页。
教学过程
项目
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课型
新授课
教材分析
选自冀教版小学英语教材Unit3，围绕“I like sprts”，借图文对话呈现运动话题交流（询问运动项目、喜好），搭配课本“Survey and reprt”“Read and answer”“创意对话”等活动，整合单元Phnics“ay”发音铺垫（如play, day），引导学习“basketball, ftball, ping-png”等词汇与“What sprts d yu play?”“What’s yur favurite sprt?”句型，衔接单元任务“write abut yur favurite sprt”，是培养运动话题交际与兴趣表达的基础素材，符合新课标“在语境中学习语言”的要求
学情分析
四年级学生对运动话题熟悉，有生活体验，但系统用英语表达运动项目、喜好及逻辑衔接需引导；处于Phnics学习关键期，对发音规律探究有兴趣。借课本真实情境、任务驱动（如调查汇报、创意对话），可激发共鸣，助语言理解与运用，同时渗透发音规则，培养运动爱好与自主学习能力
四维教学目标
语言能力：听懂、认读、书写“basketball, ftball, ping-png”等核心词汇；熟练运用“What sprts d yu play?”“What’s yur favurite sprt?”等句型完成对话交流；初步感知“ay”发音规律（如play），能准确跟读课本对话及音频，规范发音与语调；文化意识：理解运动对健康、社交的积极意义，对比中外学生常见运动喜好（如中国学生偏爱乒乓球，外国学生常见足球爱好），感受中外运动文化共性与差异，激发运动热情；思维品质：通过阅读课本对话、完成问答，提升阅读理解与信息提取能力；在调查汇报、创意对话中，锻炼逻辑组织、创新思维与知识迁移能力；在Phnics感知中，培养发音辨析能力；学习能力：在小组合作调查、汇报、创意对话中，培养自主学习、分工协作与交流表达能力；学会借助课本图片、音频辅助学习，提升用英语交流运动喜好的综合运用能力
教学重难点
重点：掌握运动相关词汇与核心句型，能在真实情境中完成对话交流；初步感知“ay”发音规律；难点：灵活运用语言生动交流运动体验与喜好，实现句型的逻辑衔接；将Phnics发音规律迁移到单词认读中；衔接单元写作任务，积累简单表达素材
教学方法
直观教学法（课本运动图片、道具展示）、情境教学法（模拟运动交流场景）、任务型教学法（依托课本“Survey and reprt”“Read and answer”驱动）、Phnics教学法（发音规律渗透）
教学准备
1. 运动词汇卡片（含课本图片、Phnics标注，如basketball, ping-png）、句型卡片；2. 课本“Lk, listen and say”部分动画音频、Phnics发音片段（play, day）；3. 课本同步“Survey and reprt”空白调查记录表；4. 运动道具（篮球、足球、乒乓球拍）、彩笔、卡纸（用于海报设计）
教学环节
教学活动
学生活动
导入（5分钟）
1. 播放课本运动主题短视频（含篮球、足球、乒乓球画面，融入“play sprts”音频），提问：“What sprts d yu see in the vide? Can yu say them in English?”2. 开展“运动词汇+发音小挑战”：展示词汇卡片（含课本图片），学生抢答认读，教师引导观察“play”中“ay”发音，初步感知规律，激活旧知，导入新课
1. 观看视频，用英/中文回答看到的运动项目，尝试英语表达；2. 参与词汇抢答，认读单词并初步感知“ay”发音，唤醒运动词汇记忆，进入学习状态
新授（18分钟）
对话学习1. 呈现课本“Lk, listen and say”图文，介绍：“Let’s learn hw t talk abut sprts with the textbk dialgue.” 播放音频，让学生闭眼静听，整体感知对话内容与语音语调。2. 再次播放音频，逐图暂停讲解：- 针对“I play basketball and ftball. My favurite is basketball.”，教读“basketball, ftball”，借助道具演示，结合课本图片理解语义；强调“play”中“ay”发音，引导跟读模仿；- 同理，讲解“What sprts d yu play?”“What’s yur favurite sprt?”等句型，结合课本对话情境，领读模仿，强调问答逻辑与语音语调（如升调、降调）。3. 多形式操练：教师指课本图文/卡片提问，学生用对话原句回答；同桌分角色朗读课本对话，互换角色巩固，教师巡视纠正发音与语调。4. 文化渗透：简单交流中外学生常见运动喜好，如“Ping-png is ppular in China. Ftball is ppular in many freign cuntries.”，引导热爱运动、积极参与，感受运动文化共性
1. 闭眼听音频，感知对话大意与语音语调；再听音频，跟随暂停理解词汇、句型含义及“ay”发音；2. 跟读模仿词汇、句型，借助道具与课本图片理解语义；通过师生问答、分角色朗读课本对话，掌握运动交流表达，规范发音；3. 聆听中外运动文化交流，增强运动意识与跨文化理解，树立健康生活理念
操练（15分钟）
1. Read and answer（课本同步）分发课本“Read and answer”练习材料，说明任务：“Read the textbk dialgue and answer the questins abut sprts.” 让学生独立阅读、从课本中找答案（如“What’s Li Ming’s favurite sprt? → ping-png”），限时3分钟；邀请学生上台分享答案，教师引导用完整句子表述（如“Li Ming’s favurite sprt is ping-png.”），强化阅读问答与语言运用。2. Survey and reprt（课本活动）开展课本“运动调查”任务：分发同步空白调查记录表，学生分组（4-5人）分工合作（记录员、采访员、发言人），采访同学（如“What sprts d yu play? What’s yur favurite sprt?”），记录信息；各组选派代表按课本示例汇报调查结果（如“Tm plays basketball and ping-png. His favurite sprt is basketball.”），教师点评语言运用、分工协作与调查创意。3. Phnics小练习呈现含“ay”发音的运动相关单词（如play, day, stay），结合课本Phnics规律，引导学生跟读、发现发音共性，尝试认读新单词（如say）
1. 独立阅读课本对话、回答问题，巩固运动词汇与句型，提升阅读理解力；2. 小组分工完成调查汇报，锻炼口语交流、协作能力与逻辑组织能力，深化运动话题运用；3. 参与Phnics练习，感知“ay”发音规律，提升单词认读能力
巩固拓展（10分钟）
1. 创意运动对话（衔接课本单元任务）发放空白卡片，让学生结合课本词汇与句型，创作新运动对话（可添加课本拓展词汇“vlleyball, badmintn”），要求融入2-3句核心句型，限时5分钟；邀请学生上台展示对话，其他学生倾听、评价，教师从语言准确性、创意性点评，鼓励创新表达。2. 运动海报设计分发彩笔、卡纸，让学生设计“我喜欢的运动”海报，要求包含：课本词汇标注、核心句型表达（如“I like basketball. It’s fun.”）、简单运动场景画，限时5分钟；学生上台展示海报，用英语介绍喜欢的运动及理由，深化运动喜好表达，为单元写作积累素材
1. 创意创作运动对话，拓展语言运用与创新思维，尝试运用新运动词汇；2. 设计运动海报，锻炼动手能力与语言组织能力，巩固运动喜好描述；3. 上台展示对话与海报，互动评价，学习他人优点，强化语言运用与表达力，衔接单元写作任务
课堂小结（2分钟）
1. 与学生一起回顾：- 核心词汇（basketball, ftball, ping-png等）；- 重点句型（“What sprts d yu play?”“What’s yur favurite sprt?”）；- “ay”发音规律（如play）。2. 强调运动对健康的重要性，衔接单元任务“write abut yur favurite sprt”，鼓励课后用英语交流运动体验，积极参与运动
1. 跟随老师回顾知识与发音规律，强化记忆，巩固核心内容；2. 明确运动意义与单元学习目标，树立热爱运动意识，明确课后学习方向
作业布置（2分钟）
1. 听课本“Lk, listen and say”音频，模仿朗读对话，录制音频发送至班级群/交给老师，要求发音标准、语调自然；2. 完成课本“Survey and reprt”补充任务：采访家人的运动喜好，制作“家庭运动小报告”（含1-2句运动对健康的好处，如“Playing ping-png is gd fr health.”），下节课分享；3. 预习课本下一课词汇，尝试用“ay”发音规律认读新单词
1. 课后听读、录制音频，巩固语音语调与对话理解；2. 采访家人、制作小报告，拓展语言输出，强化家庭互动与英语实践，渗透健康理念；3. 预习新词汇，运用Phnics规律自主学习，提升学习能力
教学反思
教学中，学生在调查汇报、创意对话中参与积极，核心句型运用较熟练，但部分学生对“ay”发音规律迁移不足，创意对话中逻辑衔接不够自然。后续需增加Phnics专项练习（如单词接龙），强化发音迁移；设计“句型衔接小贴士”（如用“And”“But”连接），提升表达逻辑性；结合课本Stry片段，增加真实运动场景的语言运用练习，进一步衔接单元写作任务，提升综合语言运用能力