冀教版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 2 School rulesLesson 3 Be kind to each other.表格教学设计

这是一份冀教版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 2 School rulesLesson 3 Be kind to each other.表格教学设计，共3页。

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课型
新授课
教材分析
选自冀教版小学英语四年级上册Unit2，围绕“Be kind t each ther”，借课本中Mira新学校经历的图文故事，呈现同学间友好互助（Jean主动交流、Ella分享故事）的核心内容，搭配课本“Read, write and retell”“Lk, listen and chant”等任务，引导学生学习描述校园人际交往与情绪变化的语言。课本故事贴近学生校园生活，是培养情感交流与英语叙事能力的优质素材，符合新课标“主题意义引领下的语言学习”要求。
学情分析
四年级小学生对校园人际交往话题熟悉，有一定英语基础，但根据新课标要求，需进一步提升用英语描述情绪变化、讲述互助故事的能力。借课本故事情境、互动任务，可激发学生情感共鸣，助力语言理解与运用，同时培养学生的友善品质和合作意识。
四维教学目标
语言能力：听懂认读课本中“uneasy, hide, write t, share”等词汇短语，熟练运用“She feels...”“... wants t help...”等句型讲述校园互助故事；能完成课本复述、chant任务，在模拟场景中进行简单的情感表达和互助交流；文化意识：理解友善互助是校园文化与人际交往的重要部分，感受积极情绪对适应新环境的意义，培养友善品质，契合新课标“培养学生情感态度与价值观”的要求；思维品质：通过观察课本故事图文、完成复述任务，提升阅读理解、逻辑推理与故事复述能力；在创意拓展中，锻炼创新思维；学习能力：在小组合作复述、chant跟唱中，培养自主学习、合作交流能力；借课堂任务，提升用英语讲述校园温暖故事的能力，符合新课标“提升学生综合语言运用能力”的目标。
教学重难点
重点：掌握课本故事相关词汇短语，熟练运用“She feels...”“... wants t help...”等句型讲述故事；难点：灵活运用课本语言，生动复述故事、表达情绪变化，延伸创作校园互助场景，达成新课标“语言运用的灵活性和创新性”要求。
教学方法
直观教学法（展示课本故事图文、情绪表情卡片）、情境教学法（模拟课本新同学融入场景）、任务型教学法（完成课本复述、chant、创意任务）、情感体验法（引导学生感受故事情感，激发共鸣）
教学准备
1. 课本故事角色头饰（Mira, Jean, Ella）、情绪词汇卡片（uneasy, happy等）；2. 教材“Lk, listen and read”部分的动画音频；3. 空白故事板（用于课本故事复述/拓展）；4. 课本“Read, write and retell”练习材料；5. “Lk, listen and chant”音频
教学环节
教学活动
学生活动
导入（5分钟）
1. 播放校园同学互助短视频（如帮新同学找教室、分享文具，贴近课本故事主题），提问：“What d yu see? Hw des the new student feel? Can yu use English t express the feelings?”2. 展示课本情绪词汇卡片（uneasy, happy），快速闪过，让学生抢答词汇，激活情绪表达旧知，导入新课。
1. 观看视频，用英语或中文回答互助场景与新同学态度，尝试用英语表达情绪。2. 参与情绪词汇抢答，回忆词汇，快速进入学习状态。
新授（18分钟）
故事学习1. 呈现教材“Lk, listen and read”图文，介绍：“Let’s see Mira’s new schl stry.” 播放音频，让学生闭眼静听，整体感知课本故事脉络（新同学适应、同学互助）。2. 再次播放音频，逐图暂停讲解：- 针对“Mira feels uneasy.”，教读“uneasy”，借课本表情卡片（皱眉、紧张表情）助理解；- 同理，讲解课本中“hide behind, write t, share a stry”等词汇短语与句型（如“Jean wants t help Mira. She writes t her.”），领读模仿，强调发音和语调；- 结合课本图片，分析故事发展逻辑，帮助学生理解情绪变化的原因（从uneasy到happy）。3. 多形式操练：- 教师指课本图文/卡片提问，学生用故事原句回答（如问“Hw des Mira feel at first?”，答“Mira feels uneasy.”）；- 同桌分角色朗读对话，巩固句型与词汇；- 文化渗透：简单交流友善互助对新同学融入、营造良好班级氛围的意义，引导学生践行友善，契合新课标情感态度培养要求。
1. 闭眼听音频，感知故事大意；再听音频，跟随暂停理解词汇、句型含义。2. 跟读模仿词汇短语、句型，借表情卡片理解语义；通过师生问答、分角色朗读，掌握故事表达。3. 聆听友善互助意义交流，增强班级融入与友善意识。
操练（15分钟）
Read, write and retell1. 分发课本“Read, write and retell”练习材料，说明任务：“Fill in the blanks t retell Mira’s stry.” 让学生独立阅读、填空，梳理课本故事逻辑（如“Mira hides behind her ______. → bk”）。2. 邀请学生上台分享填空内容，教师引导用完整句子复述故事（如“Mira is new. She feels uneasy. She hides behind her bk...”），强化故事复述与语言运用。模拟新同学融入场景3. 创设“新同学融入”情境（贴近课本故事场景），给学生分配“新同学”“友好同学”角色，要求运用课本故事句型交流（如友好同学说“Hell, I’m... I sit... ”）。鼓励添加创意情节（如一起做手工帮助融入），教师巡视指导。
1. 独立阅读、填空，梳理故事逻辑，巩固课本词汇与句型。2. 上台分享、复述故事，学习完整表达，强化语言运用与故事理解。3. 分组角色扮演，在模拟场景中用课本故事句型交流、创作情节，提升口语与情境运用能力，培养创新思维。
巩固拓展（10分钟）
Lk, listen and chant1. 播放课本“Lk, listen and chant”音频，让学生先静听感受节奏，再跟唱模仿，强调发音与韵律（如“each, safe, library”等词）。2. 分组创编新chant（替换场景词汇，如“Dn’t run in the hallway. Please help new friends.”），展示分享，提升语言创造力，契合新课标创新能力培养要求。校园互助故事创作3. 发放空白故事板，让学生创作“校园友善互助”新故事（图文结合），要求用英语描述，借鉴课本故事句型（如“New student Lili feels lnely. Tm shares tys with her... ”）。4. 邀请学生上台展示故事板，用英语讲述，其他学生倾听、评价，教师点评鼓励。
1. 听chant音频，跟唱模仿，感受英语韵律，巩固课本词汇。2. 分组创编新chant，展示分享，拓展语言运用与创造力。3. 创作校园互助故事，图文结合，锻炼创新与表达能力。4. 上台展示故事板、讲述，与同学互动，深化友善互助理解，提升综合语言运用能力。
课堂小结（2分钟）
1. 与学生一起回顾：- 课本故事词汇（uneasy, hide, share等）、短语（write t, share a stry）；- 重点句型（“She feels...”“... wants t help...”）。2. 强调友善互助的重要性，鼓励课后用英语讲述温暖校园故事，践行友善品质。
1. 跟随教师回顾知识，强化记忆，巩固核心内容。2. 聆听友善互助倡导，树立践行意识，明确英语学习与情感交流的联系。
作业布置（2分钟）
1. 听“Lk, listen and read”音频，模仿朗读，录制故事朗读音频，发送至班级群/交给老师，巩固语音语调和课本故事理解。2. 用英语给家人讲述“Mira’s stry”，并分享自己的校园友善经历，下节课交流，拓展语言输出，强化情感交流。
1. 课后听读、录制音频，巩固语音语调和故事理解。2. 讲故事、分享经历，拓展语言输出，强化情感交流与实践运用。