苏教版（2024）六年级上册（2024）2 燃烧与空气教学设计及反思

这是一份苏教版（2024）六年级上册（2024）2 燃烧与空气教学设计及反思教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，课时安排，教学过程，作业设计，结语等内容，欢迎下载使用。
本课是苏教版小学科学六年级上册第一单元《物质的变化》第二课，承接前一课《蜡烛的变化》中物质变化的认知，聚焦燃烧与空气的关联，属于物质科学领域核心内容。课本核心原文：“燃烧是一种常见的物质变化现象，物体燃烧需要空气的参与，空气是由多种气体组成的混合物，其中氧气能够支持燃烧，氮气等气体不支持燃烧。”本课通过实验探究揭示燃烧的必要条件，区分支持燃烧与不支持燃烧的空气成分，帮助学生区分物理变化与化学变化，为后续灭火原理、物质变化应用的学习奠定基础，贴合新课标探究实践、科学观念的核心育人要求。
二、核心素养目标
1. 科学观念：知道燃烧需要可燃物、空气（氧气）两个核心条件；了解空气主要由氧气、氮气组成，氧气支持燃烧、氮气不支持燃烧；明确燃烧属于产生新物质的化学变化。
2. 科学思维：能通过实验现象观察、对比分析，推理燃烧与空气的关系，归纳空气的组成特点，形成基于证据的推理思维。
3. 探究实践：能规范完成蜡烛燃烧、密闭空间灭火对比实验，熟练掌握基础实验操作，准确记录实验现象并得出实验结论。
4. 态度责任：养成严谨细致的实验习惯，感知燃烧现象与生活的紧密联系，树立安全用火、科学防灾的初步意识。
三、教学重难点
1. 教学重点：通过实验探究验证燃烧需要空气，掌握氧气支持燃烧、氮气不支持燃烧的核心特点。
2. 教学难点：基于实验现象推理空气的组成，理解燃烧过程中物质发生的化学变化，区分不同气体的燃烧特性。
四、教学方法
1. 实验探究法：设置分层对比实验，全员参与操作，直观感知燃烧与空气的关联。
2. 谈话互动法：阶梯式提问引导思考，贴合六年级学生认知梯度推进课堂。
3. 差异化教学法：基础任务面向全体学生，提升任务适配学有余力学生，帮扶任务针对性指导学困生。
4. 归纳总结法：引导学生自主梳理实验规律，构建完整知识体系。
五、课时安排
共1课时，40分钟
六、教学过程（40分钟）
（一）情境导入，激发疑问（5分钟）
教师话术：同学们，生活中我们经常见到燃烧现象，做饭的炉火、节日的焰火、取暖的炭火都属于燃烧。大家仔细思考，柴火、蜡烛这些物体，在什么情况下才能持续燃烧？如果把燃烧的蜡烛捂住、隔绝空气，会出现什么现象？
学生互动步骤：1. 预留1分钟独立思考，举手自由发言；2. 教师随机抽取3-4名学生分享猜想，记录核心观点；3. 对学生猜想不急于评判，引出课题。
教师讲解：大家的猜想各有依据，到底燃烧和空气有怎样的关系？今天我们就通过实验探究，学习《燃烧与空气》，解开燃烧的秘密。同时板书课题，明确本节课学习核心。
（二）新知探究，实验验证（25分钟）
1. 明确课本核心知识点
教师朗读课本原文：“物体的燃烧离不开空气。空气不是单一的气体，是由多种气体混合而成的。其中，能支持燃烧的气体是氧气，大约占空气体积的五分之一；不能支持燃烧的气体主要是氮气，大约占空气体积的五分之四，还有少量其他气体。”
教师讲解：接下来我们通过两组对比实验，验证课本中的知识点，看看空气是否真的会影响燃烧，不同空气成分作用是否不同。
2. 分层实验操作（差异化实施）
实验一：密闭空间蜡烛燃烧实验（全体学生必做）
实验器材：透明玻璃杯、蜡烛、打火机、托盘
教师操作指导及话术：首先请全体同学将蜡烛固定在托盘中央，轻轻点燃蜡烛，观察火焰状态。大家可以看到，敞口状态下蜡烛火焰稳定燃烧。接下来，请大家缓慢将玻璃杯倒扣在燃烧的蜡烛上，全程仔细观察火焰变化，记录现象。
学生操作步骤：1. 学困生：按步骤完成操作，单纯观察记录现象；2. 中等生：观察现象并简单记录变化过程；3. 优等生：观察现象并思考现象产生的原因。
实验现象反馈话术：同学们，谁来说说你看到了什么？为什么倒扣杯子后蜡烛会慢慢熄灭？
教师总结：密闭玻璃杯内的空气有限，蜡烛燃烧消耗了空气中支持燃烧的氧气，氧气耗尽后，蜡烛无法继续燃烧，充分证明燃烧需要空气（氧气）。
实验二：空气成分燃烧特性验证（提升实验）
教师讲解：蜡烛熄灭后，玻璃杯内还残留大部分空气，这些气体能不能支持燃烧？我们继续实验验证。
操作步骤：1. 再次点燃蜡烛，重复倒扣玻璃杯实验，待蜡烛自然熄灭；2. 迅速取出残留气体环境中的蜡烛，再次点燃；3. 观察火焰能否在原有密闭空间复燃。
教师话术：大家发现，蜡烛熄灭后的密闭空间，无法再次支持燃烧，说明剩余气体不具备助燃作用。结合课本知识可知，剩余气体主要是氮气，不支持燃烧。
3. 知识点梳理
教师讲解：通过两组实验我们可以得出两个核心结论，第一，燃烧的必要条件是可燃物和充足的空气（氧气）；第二，空气分为助燃的氧气和不助燃的氮气等气体，氧气占比约五分之一，氮气占比约五分之四。燃烧过程会产生新物质，属于化学变化。
（三）课堂小结，梳理知识（5分钟）
教师引导话术：请大家跟随老师一起回顾本节课重点，谁能说一说燃烧需要什么条件？空气里支持燃烧的气体是什么？不支持燃烧的主要气体是什么？
师生共同梳理：总结燃烧条件、空气组成、气体特性、燃烧的变化类型，夯实本节课核心知识点，纠正学生认知误区。
（四）课堂答疑（5分钟）
开放提问，学生自由提出实验疑问、知识困惑，教师针对性解答，重点帮扶学困生梳理薄弱知识点。
七、作业设计（差异化）
1. 基础作业（全体学生）：背诵本课核心知识点，默写空气的组成及各气体的作用，复述蜡烛燃烧实验现象与结论。
2. 提升作业（中等及以上学生）：观察生活中2种燃烧现象，结合本课知识说明燃烧持续的原因，撰写简短观察记录。
3. 拓展作业（优等生）：查阅资料，简单了解生活中灭火的基本原理，思考灭火与燃烧条件的关联，下节课分享。
八、结语
本节课我们通过严谨的对比实验，验证了燃烧与空气的密切关系，掌握了空气的组成特点和燃烧的核心条件，区分了不同气体的燃烧特性。燃烧是生活中常见的化学变化，既可以服务生活，也可能带来安全隐患。希望同学们能运用本节课所学知识，科学认识燃烧现象，树立安全用火意识，学会用科学思维解释生活中的自然现象。
九、板书设计（简练）
2. 燃烧与空气
1. 燃烧条件：可燃物 + 空气（氧气）
2. 空气组成：
氧气（1/5）→ 支持燃烧
氮气（4/5）→ 不支持燃烧
3. 燃烧：化学变化（产生新物质）