苏教版（2024）五年级上册（2024）五 可能性第一课时教案设计

这是一份苏教版（2024）五年级上册（2024）五 可能性第一课时教案设计，共10页。教案主要包含了情境导入，小组合作，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
体验事件发生的确定性和不确定性
课型
新授课
教学内容
教材第66页例1的内容
教学目标
1.在具体的情境中感受简单的随机事件，感受事件的确定性和不确定性。
2.能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。
教学重点
感受事件发生的确定性和不确定性。
教学难点
能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
备 注
一、情境导入
老师：今天老师带来一个球，猜猜看，它可能是什么球？
课堂预设：学生可能猜各种各样的球，比如可能是足球、可能是篮球、可能是乒乓球、可能是羽毛球……
老师：老师带的可能是跳绳吗？
学生：不可能。
老师：这样，我再给大家一个提示，有毛不是鸟,生来奇又巧,无翅空中飞,无脚地上跳。
学生：一定是羽毛球。
老师展示羽毛球，揭示谜底。
老师：生活中，我们有时可以预测一些事情发生的结果。例如，向上抛出一枚硬币，这枚硬币一定会落下来。但我们有时也会遇到一些无法预测发生记过的事情。例如，向上抛出一枚硬币，虽然它一定会落下来，我们却无法判断它落下后是正面朝上还是反面朝上，这两种情况都有可能发生。
老师：你在生活中遇到过哪些可以预测结果的事情？哪些不能预测结果的事情？互相交流一下。
学生发言。
老师：大家有没有发现，在你们回答时，用到了“可能”“不可能”“一定”这几个词，这些都是我们这节课要研究的问题。（板书课题）
二、小组合作，探索新知
感受事件发生的确定性和不确定性。
老师：首先我们来玩摸球游戏，这是一个不透明的口袋，在这个口袋里放入2个球，每一次摸到什么颜色呢。先看老师怎样摸球（（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，摸到的是什么颜色就把同样颜色的圆片贴在表格里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。会做这样的游戏了吗？
学生摸球，出示活动要求：小组合作（1）组长负责活动秩序，规定谁先摸及按怎样的顺序摸球；（2）小组里轮流每人任意摸一个，共摸10次，每次摸后再放回口袋，并按顺序记录每次摸出球的颜色；（3）摸完后组长把袋子里的球拿出来放在桌上（4）完成后，观察记录的结果，想想你有什么体会。
1.组长拿口袋，组内成员按顺序每人摸一次。
2.每次摸之前，都要用手搅一搅。
3.摸好后，用圆片表示出球的颜色,贴在卡片上，并把球重新放回口袋。
学生按要求活动，教师巡视。
反馈摸球结果：请前5组(口袋里放1个红球和1个黄球)各小组长说说袋子里放的是什么颜色的球及摸球的结果，并把表格贴在黑板上（各组表格对应着排列起来）
讨论：比较这几组的摸球结果，你能发现什么？（横着看，竖着看）
追问：摸之前能不能确定摸出的什么颜色的球呢？板书（不确定
可能）
再请第6组（口袋里放2个红球）的组长汇报袋子里装的是什么颜色的球及摸球结果，观察你发现了什么？为什么摸出的一定是红球？
老师指出一定中存在可能。板书（一定）
请第7组（口袋里放2个黄球）的组长汇报袋子里装的是什么颜色的球及摸球结果。
追问：口袋里只放2个黄球，可能摸出红球吗？为什么？板书（不可能）
追问：通过摸球游戏，你有什么体会？
课堂小结：
有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。（板书：确定性 不确定性）
三、当堂训练
课件出示教材第66页“试一试”。
（1）学生独立思考，然后小组讨论交流。
（2）老师指名回答，集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了体验事件发生的确定性和不确定性，你有什么收获呢？、
学生谈收获，老师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材相关习题。
通过有趣的游戏，引出新课。
给学生留下思考、讨论、交流的时间和空间，有利于学生对知识的理解。
逐步引导学生体验事件发生的确定性和不确定性。
板书
设计
可能性（1）
在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定事件用“一定”或“不可能”来描述。一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定事件用“可能”来描述。
教后
反思
在这节课的教学中，我通过对各种可能性情况的列举和对事件可能性的判断，培养了学生的思维能力。在学习过程中,学生可能由于考虑不周等情况造成对可能性的情况的判断有所失误，这也需要我在教学过程中重点关注。