小学数学苏教版（2024）六年级上册（2024）整理与练习教案

这是一份小学数学苏教版（2024）六年级上册（2024）整理与练习教案，共3页。教案主要包含了回顾复习，习题讲解，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
整理与练习
课型
练习课
教学内容
教科书第84~87页内容
教学目标
1.系统梳理圆的特征、圆周率、圆周长、圆面积、扇形相关知识，熟练掌握圆的相关公式，能完成半径、直径、周长、面积间的互算。
2.能准确辨析生活、组合图形中的周长与面积问题，正确分析题意，分步列式解决综合性实际应用题，掌握组合图形面积、环形、半圆类题型解题思路。
3.经历单元知识梳理、小组讨论、习题巩固的全过程，体会转化、数形结合的数学思想，感受圆知识在生活中的应用，提升几何分析与计算能力。
教学重点
梳理单元完整知识框架，灵活运用圆周长、面积公式解决各类习题。
教学难点
区分实际问题中求周长还是面积；复杂组合图形的题意分析。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习
教师：同学们，本单元《圆》的新知识我们已经全部学完了，今天这节整理复习课，我们先以小组为单位，结合课本84页的三个讨论题，完整梳理本单元全部知识点，稍后小组分享。给大家3分钟交流时间。
学生小组讨论，教师巡视指导。
教师：时间到，我们依次解决课本上的三个讨论问题，哪个小组先来分享第一题：圆有哪些特征？你是怎样发现的？
小组1代表：圆有圆心O，连接圆心到圆上是半径r，通过圆心两端在圆上是直径d；同一个圆里，半径有无数条，直径也有无数条，d=2r；圆是轴对称图形，直径所在直线都是对称轴。我们是通过对折圆形纸片、用圆规画图发现的。
教师：总结得很全面！第二题，谁来说一说，我们是怎样发现圆周长与直径比值固定的？对圆周率有哪些认识？
小组2代表：我们用绕绳法、滚动法测量不同大小圆的周长和直径，计算周长÷直径，结果都在3倍多一点，这个固定比值叫圆周率π。π是无限不循环小数，计算时一般取近似值3.14，我国祖冲之最早精确到小数点后7位。
教师：说得非常完整。第三个问题，圆面积公式推导有什么特点？给了你什么启发？
小组3代表：推导时把圆平均分成若干小扇形，拼成近似长方形，分的份数越多越接近长方形；长方形的长是圆周长的一半πr，宽是半径r，所以面积S=πr²。启发是可以把未知图形转化成学过的图形来计算。
教师板书单元核心框架，梳理圆特征、周长、面积、扇形四大板块知识。
二、习题讲解
1.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第1题。
教师：大家先读题，完成这道题分几步？
学生：分三步，第一步画图标字母，第二步算周长，第三步算面积。
学生独立完成，教师巡视指导，指名学生回答。
2.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第2题。
教师：先独立在草稿纸上画出每个图形对称轴，数一数分别有几条，同桌互相检查。
学生独立完成，教师巡视指导。
3.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第3题。
学生独立完成后，指名学生回答。
4.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第4题。
教师：读题，两个问题分别求什么？
学生：第一个求周长，绕鱼池一圈的长度；第二个占地面积是圆的面积。
学生上台列式：r=18÷2=9（m）
周长：3.14×18=56.52（米）
面积：3.14×9²=254.34（平方米）
教师：什么时候用周长公式，什么时候用面积公式？
学生：求一圈长度、围栏、滚动路程用周长；求占地、玻璃、底面大小用面积。
5.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第5题。
教师：这道题求阴影覆盖的地面大小，是求？
齐答：圆的面积。
学生独立完成后，指名学生回答。
6.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第6题。
教师：分两小问，第一问占地，第二问围墙一圈长度，分开列式。
学生独立完成后，指名学生回答。
7.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第7题。
教师：一间普通教室长约9米、宽约6米，面积大约50平方米，大家估算两个圆面积对比。
学生：r=5m圆的面积是3.14×25=78.5（平方米），比一间教室大；r=10m的圆的面积是314平方米，大约6间教室大小。
教师：这道题不用精确计算，重点培养面积估测、数感。
8.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第8题。
教师：车轮转一圈走的距离是什么？
学生：一圈路程等于车轮的周长。
教师：解题分几步？
学生三步：①算车轮周长；②算每分钟路程；③算10分钟总路程，注意单位转换。
学生独立完成后，指名学生回答。
9.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第9题。
教师：10圈总长18.84分米，先求什么？
学生：先求一圈周长，再求直径，最后算面积，还要转换单位厘米。
学生独立完成后，指名学生回答。
10.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第10题。
教师：整个圆圆心角是360°，扇形占圆的比例怎么算？
学生：扇形圆心角÷360°，弧长、面积占比相同。
学生依次计算。
教师小结：扇形圆心角占360°的几分之几，面积、弧长就占对应圆的几分之几。
11.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第11题。
教师：三个正方形大小完全相同，涂色面积相等吗？小组讨论理由。
学生小组代表：相等。三个空白部分拼起来都是一个完整的圆，正方形面积相同，减去相同圆面积，剩下涂色面积就相等。
教师：这类题不用算出具体数字，对比空白部分整体形状即可快速判断。
12.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第12题。
指名学生上台板演。
13.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第13题。
教师：运动场周长包含哪些线段？有没有长方形两条宽？
学生：周长是两个半圆（合一个整圆）+长方形两条长，不加宽；面积是长方形面积加一个整圆面积。
学生独立完成后，指名学生回答。
14.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第14题。
教师：靠墙围半圆，篱笆长度是半圆的弧长，不是整圆周长，谁说说思路？
学生：弧长=πr，先求出半径，再算半圆面积。
指名学生上台板演。
15.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第15题。
教师：24人手臂总长是什么？
学生：树干横截面圆的周长，先求周长，再半径，最后面积。
学生独立完成后，指名学生回答。
16.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第16题。
教师：能不能用长方形面积÷圆面积计算？为什么？
学生：不能，圆形不能密铺，要分别算长、宽方向能摆几个。
学生讲解：直径2cm，每行：15÷2=7个（余1cm舍弃）；每列：8÷2=4个；总数7×4=28个。
教师小结：裁剪圆形，只能用边长整除直径取整数再相乘，不可用面积相除。
17.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第17题。
教师：课后实践操作题，谁说说测量步骤？
学生：先用直尺量底面直径，算出半径，一个底面积πr²，两个底再乘2。
18.课件出示教科书P84~87“整理与练习”第18题。
教师：课本给出太极样式半圆组合图形，大家先独立画出，再自主平移、旋转设计花边图案，同桌互相展示作品。
三、课堂总结
这节课我们复习了圆的相关知识，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
四、布置作业
完成相关拓展练习题。
本环节以小组讨论为主，放手让学生自主梳理单元知识，构建知识体系；教师只做补充引导，突出“转化”这一核心数学思想。
联系生活实际建立圆面积大小的直观认知，发展估算能力。
渗透整体代换思想，无需计算，通过图形拼接推理面积关系，简化解题。
板书
设计
1.圆特征：d=2r，无数对称轴
2.周长：C=πd=2πr；π≈3.14
3.面积：S=πr²（转化长方形推导）
教后
反思
本节课为单元整理复习课，课堂容量大，覆盖基础计算、生活应用题、组合图形、拔高思考题全类型习题。大部分学生能熟练运用周长、面积基础公式，但存在几类突出薄弱点：一是审题不细致，混淆周长、面积问题，单位忘记统一；二是运动场、靠墙半圆这类变式图形，无法准确拆分周长、面积的组成部分；三是遇到无法直接求出半径的拔高题，想不到利用正方形面积得到r²整体代入。
后续可以增设一节变式专项小练习，重点突破半圆、环形、车轮滚动、内接正方形四类易错题；多借助教具、画图直观展示图形构成，让学生动笔标注图形各部分长度，降低题意分析难度，同时规范分步列式的答题习惯，减少计算粗心问题。