五年级上册（2024）第八单元23 慈母情深教案

这是一份五年级上册（2024）第八单元23 慈母情深教案，共2页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学课时，教学过程，分层作业设计，结语等内容，欢迎下载使用。
《慈母情深》是统编版小学语文五年级上册第八单元精读课文，改编自梁晓声《母亲》。本单元以“舐犊之情，流淌在细节里的爱”为主题，核心语文要素为“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”“品味关键词句，感受作者对母亲的深情”。
课文记叙了少年时期的“我”家境贫寒，渴望购买《青年近卫军》，在极其艰苦的工厂环境中，目睹母亲辛苦劳作，最终母亲毫不犹豫给钱让“我”买书的往事。文章没有华丽辞藻，以朴素的语言、真实的场景、细腻的动作和神态细节，刻画了平凡、辛劳却伟大的母亲形象，抒发了深切的慈母之情与作者的感恩之心。
五年级学生已具备基础的默读、品读词句能力，但对时代背景下底层劳动者的艰辛理解较浅薄，难以精准捕捉场景、细节描写的表达作用。本课是落实细节品读、情景悟情、读写结合的关键篇目，既能夯实学生的阅读理解能力，也能引导学生联结生活、体悟亲情，落实语文核心素养育人目标。
二、核心素养目标（依据2022版新课标）
1.语言运用
认识“魄、疲”等生字，会写“辞、碌”等生字，积累“疲惫、龟裂、震耳欲聋”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文主要内容；熟练掌握场景描写、动作细节描写的语句品读方法。
2.思维能力
通过抓取文中关键场景、人物动作、神态、语言细节，对比环境与母亲行为，推理分析母亲的人物形象；理解文中反复句式的表达效果，培养细节思辨、文本赏析的逻辑思维。
3.审美创造
品读朴素文字中蕴含的深沉母爱，感受平凡生活中的真情之美；学习作者以小见大、细节传情的写作手法，体会质朴文风的感染力。
4.文化自信
体悟中国式母亲无私、坚韧、质朴的家国亲情，懂得感恩父母、珍惜亲情，传承尊老爱亲的中华传统美德。
三、教学重难点
1.教学重点
梳理课文叙事脉络，品读母亲劳作的典型场景和动作、神态细节，体会深沉的慈母之情。
2.教学难点
理解艰苦环境与母亲慷慨爱子的对比作用，体会“我”内心愧疚、感动、感恩的复杂情感；掌握细节描写传情的写作方法，并尝试迁移运用。
四、教学方法
1.朗读品悟法
采用默读、指名读、分层读、配乐齐读等多种形式，让学生在读中入境、读中悟情，依托文本语句体会情感。
2.细节研读法
聚焦环境、动作、神态、语言细节，圈画关键词句，分层赏析、对比品读，突破教学重难点。
3.情境教学法
结合时代背景、工厂劳作图片、音频创设情境，拉近学生与文本的时代距离，帮助学生共情理解。
4.分层互动法（差异化教学）
基础层：梳理内容、认读词语、朗读课文；提升层：品读细节、分析人物、赏析句式；拓展层：写法迁移、生活表达，适配不同学情学生。
5.读写结合法
依托课文情感与写法，结合生活体验进行小练笔，实现阅读输入与写作输出的衔接。
五、教学课时
共2课时，每课时40分钟
六、教学过程
第一课时（40分钟）：梳理文脉，初识母爱，夯实基础
（一）情境导入，揭题激趣（5分钟）
1.教师活动：播放轻柔亲情背景音乐，出示古今赞美母爱的诗句，聚焦学生生活体验提问。
2.教师话术：同学们，从古至今，母爱都是最动人的情感。孟郊笔下“谁言寸草心，报得三春晖”道尽了母爱的无私。在作家梁晓声的记忆里，母亲的爱藏在最艰苦的岁月里，藏在一次普通的给钱买书的小事中。今天我们一起走进课文《慈母情深》，读懂这份厚重的母爱。
3.板书课题，指导读题：重读“深”字，读出深情与敬重。
4.互动操作步骤：第一步，指名2名学生试读课题；第二步，教师纠正语气语调；第三步，全班齐读课题，入情入境。
（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）
1.初读要求（教师明确宣读）：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词；遇到难读句子反复朗读；思考课文主要讲了一件什么事。
2.字词教学（差异化实施）
基础任务（全体学生）：认读“疲惫、龟裂、攥着、疲惫、震耳欲聋”等词语，重点指导“龟”在“龟裂”中读jūn，“攥”字书写笔顺。
提升任务（学有余力学生）：结合语境理解词语含义，尝试用“震耳欲聋、疲惫”造句。
3.互动检查步骤：第一步，随机抽查学困生认读生字词；第二步，中等生纠正读音、讲解词义；第三步，优等生造句展示，教师点评总结。
（三）再读课文，梳理文脉（15分钟）
1.教师引导：请同学们默读全文，按照“渴望买书—进厂寻母—母亲给钱—心怀感恩”的线索，给课文划分段落，概括段落大意。
2.文本原文依托：
第1-5自然段：写“我”极其渴望拥有一本《青年近卫军》，家境贫寒的“我”无力购买。
第6-34自然段：写“我”来到母亲工作的工厂，目睹母亲在嘈杂、艰苦的环境中辛苦劳作，母亲得知“我”想买书，毫不犹豫凑钱给“我”。
第35-38自然段：写“我”拿到钱后内心愧疚、感动，从此懂得体谅母亲、心怀感恩。
3.师生互动话术：
师：谁能说说，课文开头写了什么？
生：写“我”非常想买《青年近卫军》。
师：没错，这份强烈的渴望，为后文母亲给钱的深情做了铺垫。那最感人的核心场景在哪里？
生：在母亲工作的工厂，母亲辛苦劳作还愿意给我钱买书。
师：概括得很精准，这就是全文的核心。最后作者的心情发生了怎样的变化？
生：作者很感动，很愧疚，懂得心疼母亲了。
4.整体梳理：教师引导全班串联内容，总结课文主要内容：课文讲述了家境贫寒的“我”渴望买书，到母亲做工的车间找到母亲，目睹母亲艰辛劳作后，母亲依然慷慨给钱让“我”买书，让“我”深深体会到慈母情深、心生感恩的故事。
（四）课堂小结+预习布置（8分钟）
1.课堂小结：本节课我们扫清了字词障碍，梳理了课文叙事脉络，了解了故事的起因、经过、结果，初步感受到平凡母亲的伟大。
2.分层预习作业：基础层，熟读课文，抄写本课生字新词；提升层，圈画文中描写母亲工作环境、母亲动作的语句，简单批注感受。
第二课时（40分钟）：品读细节，体悟深情，读写迁移
（一）复习回顾，导入新知（4分钟）
1.教师话术：上节课我们认识了课文中的母亲，谁能用简洁的语言说说课文主要讲了什么事？
2.互动步骤：指名学生复述课文大意，教师补充完善。
3.导入：一件普通的买书小事，为何让作者终身难忘？今天我们走进文本细节，读懂藏在文字里的“慈母情深”。
（二）品读环境细节，体悟劳作之苦（12分钟）
1.教师引导：请同学们快速默读课文6-9自然段，找出描写母亲工作环境的句子，用横线勾画出来。
2.出示课本原文重点句：
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。”
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
“工厂里机器的震耳欲聋的声音震得我耳朵嗡嗡作响。”
3.分层品读互动（差异化教学）
基础提问（面向全体）：从这些句子中，你看到了一个怎样的工作环境？
学生预设：嘈杂、闷热、艰苦、脏乱、劳累。
提升提问（面向中等及以上学生）：圈画“极其瘦弱、弯曲、凑、烤、震耳欲聋”这些关键词，说说你体会到了什么？
师生话术：
师：“极其瘦弱的脊背”说明什么？
生：说明母亲长期劳累，身体单薄、疲惫不堪。
师：“龟裂的手指”是什么样子？为什么会龟裂？
生：手指干裂、粗糙，是长期辛苦劳作、常年劳累、缺少养护造成的。
师：震耳欲聋的环境、闷热的车间、疲惫的母亲，这就是母亲赚钱的场景。这份收入来之不易，为后文母爱深沉做了铺垫。
4.朗读指导：带着心疼、沉重的语气齐读环境描写段落，读出母亲劳作的艰辛。
（三）品读动作语言细节，体悟母爱之深（16分钟）
1.教师过渡：在如此艰苦的环境下，母亲赚钱极其不易，可面对“我”买书的请求，母亲是怎么做的？请同学们圈画母亲的动作、语言语句。
2.出示课本原文核心句段：
“母亲问：‘你来干什么？’我不敢吱声。母亲放下活儿，走到我跟前：‘到底什么事？’”
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”
3.重点句式研读（突破难点）
聚焦四个“立刻”：教师提问，四个“立刻”重复出现，有什么作用？
互动解答步骤：第一步，学生自由发言；第二步，教师总结：四个“立刻”运用反复的手法，写出了母亲丝毫不敢停歇、争分夺秒劳作的状态，凸显母亲工作的忙碌与辛苦，更反衬出母亲给钱买书的慷慨，凸显母爱的无私深沉。
4.差异化探究任务
基础任务：有感情朗读重点句，读出母亲的辛劳与慈爱。
提升任务：对比“皱皱的毛票、龟裂的手指”和母亲毫不犹豫给钱的行为，说说你的感悟。
拓展任务：思考作者为什么会“鼻子一酸”？
5.师生深度互动话术：
师：毛票皱皱的，说明什么？
生：说明钱来之不易，是母亲一点点积攒下来的。
师：母亲自己省吃俭用、辛苦奔波，却毫不犹豫把钱给我买书，这是一份怎样的母爱？
生：无私、伟大、包容、深爱孩子。
师：此刻的“我”，看着辛劳的母亲，心里是什么感受？
生：愧疚、感动、心疼、自责。
师：这就是“慈母情深”，平凡的母亲，用最朴素的付出，给了孩子最厚重的爱。
（四）写法总结，读写迁移（5分钟）
1.写法总结：本文通过环境描写、动作细节描写、反复句式，以小见大，用平凡小事凸显深沉母爱。
2.小练笔引导：结合生活实际，写一写自己生活中“鼻子一酸”的感动瞬间，抓住人物动作、细节描写。
（五）课堂小结（3分钟）
本节课我们通过品读环境、动作、语言细节，读懂了母亲辛劳坚韧、无私爱子的形象，体会到平凡生活中最真挚的母爱。希望同学们学会观察生活细节，懂得感恩亲情、珍惜亲情。
七、分层作业设计
1.基础性作业（全员完成）
熟练朗读课文，背诵自己最感动的细节段落；抄写本课重点词语，规范书写。
2.提升性作业（大部分学生完成）
摘抄文中细节描写佳句，标注写法与感悟；复述课文核心情节，讲给家人听。
3.拓展性作业（学有余力学生完成）
完成小练笔《那一刻，我鼻子一酸》，运用细节描写、以小见大的写法，字数200字左右。
八、结语
《慈母情深》一文以朴素文字承载真挚亲情，没有惊天动地的事迹，却以真实的场景、细腻的细节打动人心。本课依托新课标核心素养，聚焦文本语言与情感，通过分层品读、差异化互动、读写结合，引导学生读懂母爱、体悟真情、习得写法。教学中立足学生学情，拉近时代距离，让学生在文本研读中感受平凡伟大的母爱，在生活联结中学会感恩，实现语言习得、思维提升、审美熏陶、文化浸润的全方位育人目标。
九、板书设计（简练清晰）
23 慈母情深
环境：嘈杂、闷热、艰苦（劳作之苦）
细节：瘦弱、龟裂、立刻（辛劳奔波）
品质：无私、慈爱、坚韧
情感：慈母情深 · 我心感恩