小学语文统编版（2024）五年级上册慈母情深教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册慈母情深教案设计，共4页。教案主要包含了情境导入，激发情感，互助学习，检查预习，借助资料，体会贫困，激发情感，拓展升华，布置作业等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
慈母情深
年级
五年级
学科
语文
教材分析
本课选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。作者在小说中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“ 我 ”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情， 以及孩子对母亲的敬爱之情。《慈母情深》这篇课文，描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据本文特点,学习时，将信息技术合理地融合于各个教学环节中，紧扣单元训练重点 , 让学生在自主学习，合作交流中获得独特的感受和体验，体会场景描写和细节描写的作用。以读促悟，让学生去挖掘、品味语言，抓住文中的一些细节描写以及反复的修辞手法，细读品味，进行表达训练从中体会母爱的伟大与深沉，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和情感共鸣能力，他们能够理解文本的基本内容，并开始探索更深层次的主题和情感。《语文课程标准》强调本学段要引导学生联系上下文和生活积累推测课文中重点词语的意思，辨别感情色彩，体会其表达效果。因此，本解决方案注重从联系学生的自身生活经历与体验入手，引导学生正确认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。教学中一方面紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。另一方面，通过智慧课堂教师端和学生端的互动应用，让学生自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合， 以增强全员参与的兴趣，促进动脑、动口、动手的能力的全面发展。
教学目标
1.认识“ 魄、抑 ”等10个生字，会写“抑、脊 ”等15个生字，掌握“龟 ”这个多音字，理解“失魂落魄、龟裂”等词语的意思。
2.在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文， 了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。
3.核心素养目标：借助资料， 了解故事发生的背景，初步感受母爱的伟大，唤起热爱母亲的情感。
教学重难点
教学重点：学习生字，正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容
教学难点：通过阅读文本，感受家庭的贫困，体会铺垫的作用。
教学准备
课件
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
课前
1. 发布预习微课与预习作业
2. 批阅学生作业，研究学情，设计课堂教学流程
1.发布预习微课与
预习作业2.批阅学生作业，研究学
情，设计
课堂教学流程
1. 观看
微课，自主预习
2. 查看
教师作业
批复，思
考并修改错误
教师利用微课管理与应用系统制作与发布微课；利用作业与动态评价工具进行作业的发布、提
交、批改等操作
10分钟
一、情境导入，激发情感
1.谈话导入引出母爱。
2.出示相关诗句， 感悟母爱。
3.学生简介梁晓声。
4.师生板书课题。
1. 播放配乐，谈话
导入引出母爱。
2. 出示作者简介
1.学生读《慈母
吟》。
2.学生阅读梁晓声简介。
教师利用同屏共享工具分享资源；运用课堂互动和及时反馈
5 分钟
二、互助学习，检查预习
1.课前大家已经对课文进行了深入地预习，请大家拿出预习单，先与小组的同学交流一下。
2.汇报预习情况：认字（ 1）指名领读认的字注意强调“龟 ”的读音
1.出示预习单
2.指名认读汉字
1.小组交流， 汇报预习情况 ：认字。
教师通过智慧课堂收集学生
10分钟
。它是个多音字，指爬行动物乌龟时，读gu ī ,那在文 中 它读 “ j ū n ”。读一读这句话。
（2） 出示原句 ： 母亲掏……。指名读。理解“龟裂”
3.展示生字书写情况。
（ 1）展示学生汉字书写，学生欣赏点评。
（2） 师重点指导 “ 抑 、脊”的书写。
· 师范写，生书空。
· 学生练习写， 师巡视指导。
4.运用第二单元学到的快速读文的方法，快速默读课文，结合预习单中的第三题，试着说一说文中写了一件什么事 ? （生默读课文后，指生汇报，课件出示答案 )
5.梳理课文内容，故事的起因是作者要——“渴望买书 ”，经过就是向母亲“ 要钱买书 ”，最后的结果是凑钱买到了书。
3.师 重 点指 导 “ 抑 、 脊 ” 的书写。
4.师示范写字
教师用智慧课堂小工具，调出田字
格，示范写字
梳理课文内容
2.学生练习写字
3.结合预习单中的第三题，试着说一说文中写了一件什么事？
生默读课文后汇
报。
4.学生在组织语言汇报故事的起因、经过、结果。
的预习单作
业，分析学生的预习效果，并根据数据调整教学方式
智慧课堂汉字书写的工具
栏，有助于学生规范识字、写字，调动学生学习兴趣，学生积极参与课堂。
教师利用教师端进行分享指导，利用课堂互动工具进行抢答互动
三、借助资料，体会贫困
1.到底是多少钱一本的书，让作者如此犹豫、不忍心呢？ （一元多）你们知道这一元多对于梁晓声一家， 意味着什么吗？
出示资料
学生读资料，了解作者当时家里的状况
教师利用同屏工具展开课文片段
利用课堂互动工具进行抢答互动
15分钟
2.出示资料，指名读，了解作者当时家里的状况。
3.读完了这段资料，你
知道了什么？ （家境贫穷）
4.文中是怎样表现家里的贫困的呢？请大家默读1—5自然段， 画出能体现我家生活贫困的语句，并在旁边写下你的感受。
学生默读
1—5自 然
段， 画出
能体现我
家生活贫
困的语句
, 并在旁
5.生汇报。
预设：
句一：母亲从来没有一次给过我这么多。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
（ 1）学生谈体会 。 出示课件资料：一元钱能买到的物品。
（2） 师引导学生感受家里贫穷，并指导学生
师引导学
生感受家
里贫穷 ，
并指导学
生 反 复 朗
读品味。
边写下感受。
汇报阅读情况
反复朗读品味。
句二：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
学生谈体会， 师引导理解。
句三： 母亲那一年被铁路工厂辞退了， 为了每月……小厂上班。
（ 1）学生汇报谈感受
。
（2）仅仅 为 了 每 月27元的收入，母亲就是这样苦苦地支撑着这个家 。你们看， 出示资料，学生再次感悟故事发生的时代背景。
（3）从资料中 ，你有怎样的体会？ （挣钱的不容易）
（4）指生有感情地朗读。
6.可即便如此， 我偏偏还是对这本《青年近卫军》念念不忘，用文中的一个词形容就是——失魂落魄。怎样的表现是失魂落魄？（生）
7.于是在自己对自己的
出示背景资料
展示课文内容片段
学生借助课件再次感悟故事发生的时代背景。
学生读
文，读出关键词
利用智慧课堂中的课堂互动工具“提问”中的分组作
答，教师设置好问题及答题规范，以小组为单位进行提交上传，传统提问与学生端抢答相结合
利用智慧课堂信息化平台对课件进行展
示、标注和分享
怂恿之下， 我来到了母亲上班的地方， 向她— —要钱。故事也就此展开了。
四、激发情感，拓展升华
1.总结：课文一开始先介绍了书价是一元多钱 。然后反复强调“从来没有 ”，暗示这一元多钱对我家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写了就连破收音机都被卖了，换钱买了吃的。你们知道作者为什么会反复描写家里的穷困吗？（生）
2.这样反复地描写家里的贫穷，正是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱给我买书做了铺垫呀，从中更让我们感受到了— —这份伟大的母爱， 这深深的“慈母情”。
3.所以当作者接过母亲再次凑足的一元五角钱时，他想到了这句话— —（出示句子，指生读 )学生谈理解。
4.当多年后， 作者的第一部作品发表时，他写
教师总结出示句子
学生谈理解。
感悟深深的“慈母情”。进行小组讨论、准备并进行班级展示
教师利用同屏工具展示小结内容，分享感受
5 分钟
下了这样的感受。出示梁晓声作品发表后的一段感言， 生阅读后，谈感悟。
5.所以这慈母情深深几许？这份情深就藏在— —母亲辛苦地劳作中，这份情深还藏在——母亲对我的支持中。所以这一个“ 深 ”字， 真的是承载了太多的情感。
7. （出示诗 句 ，指 生读）孟郊用一句“ 临行密密缝，意恐迟迟归 ”道出了这深深的——慈母情。那《慈母情深》这篇课文中，作者又用了怎样的语言表达了这份深深的慈母情呢？下节课我们会继续走进文本， 去感受流淌在作者语言文字里的慈母情深
。
出示诗句 ,指生读
结合教师重难点的总结，进行笔记整理
五、布置作业
课下请大家细心品读课文，把你感受最深的语句有感情地读给别人听一听， 也可以交流一下你的阅读感受。
推送作
业；择优
发布到班
级空间，
对学生提
出的疑问
提供个性化辅导
提交作
业，在班级空间学习优秀作业，并展开讨论
利用作业与动态评价工具推送作业，在班级空间进行交流讨论
5 分钟
板书设计
穷
18 .慈母情深买书---贵
两个 “从来没有”
录音机---进肚子
衬托 铺垫
教学反思
在实践过程中，智慧课堂的教学模式有如下优点：
（1）激发学生学习热情，增强学习效果。合理利用现代技术手段能够打通课前、课后的通道，让学生拥有充分展示自我的机会，激发学生思
维，点燃学生求知的欲望，有利于培养学生自主研究学习的能力，学习效果大大增强。
（2）丰富课堂教学内容，拓展课堂空间。智慧课堂与语文教学相结合带来的阅读资源库量化的优势得到了充分发挥。在这节课上，我就在课前通过推送微课，要求学生上传相关背景资料的方式，帮助学生了解到必要的阅读材料，既给了学生适当的阅读引导，也帮助了学生提高了阅读层次。
（3）突出学生主体，强化教学生成。智慧课堂先学后教的模式使得学生的主体地位更加突显。在这节课上，学生的表达和交流不像传统的课堂那样只发生在课堂上，而是延伸到课前和课后，借助智慧课堂信息化平台使得每个学生都能表达自己的见解，师生的交流呈现出交互化、多样化和个性化的特点。
不足之处：
（1）课前过度学习影响课堂生成，削弱了文本的魅力，降低了课堂学习的效率。
（2）技术使用过度影响学习效果，技术只是手段而非目的。学生在表达自己的见解时，胡乱表达，线上交流一定程度上影响了课堂教学的效
果。
在语文教学的智慧课堂探索道路上，我将在实践中努力前行。