小学科学教科版（2024）三年级上册7.风的成因教学设计

这是一份小学科学教科版（2024）三年级上册7.风的成因教学设计，共3页。教案主要包含了聚焦，探索，回顾与反思，拓展等内容，欢迎下载使用。
课例编号
学科
科学
年级
三
学期
上
课题
风的成因
教科书
书名： 《义务教育教科学科学》
出版社：教育科学出版社
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.说出冷热不同的空气会流动形成风。
2.例举生活中有多种制造风的方法。
3.能够按步骤完成模拟实验，并尝试用自己的语言解释观察到的现象。
4.了解空气的性质，体会科学与技术对人类社会的促进作用。
教学重点：
通过进行模拟实验，说出冷热不同的空气会流动形成风。
教学难点：
尝试画图解释模拟实验中观察到的现象。
过程
时间
教学环节
主要师生活动
一、聚焦
1.谈话：夏天，天气闷热。我们都喜欢在通风的地方休息，那么怎样才能制造出风来呢？
学生可能的回答：扇扇子、吹电扇等[
归纳：人造风需要动力、“扇叶”和空气
2.提出问题：自然风是怎样形成的呢？
【教学意图】聚焦本节课主要问题风的成因。
二、探索
（一）根据已有经验形成假设
学生可能的回答：有一种力量推动空气运动起来
类比自然风和人造风的形成。
探索风的成因
1.指导学生准备制作‘风的成因演示箱’的用具[
2.通过视频学习制作‘风的成因演示箱’
3．探究风的成因
（1）学生思考：
实验中用什么模拟什么？实验中通过什么感受到风的存在？哪些现象与风的形成有关？蚊香和纸条有什么作用？
（2）学生观看并进行模拟实验
（3）引导学生分析实验现象
模拟：动力——蜡烛
空气——演示箱内的空气（空气从温度高的地方向温度低的地方流动，热空气会上升）
树枝——纸条（塑料条飘动，感受风的存在）
对比：
（4）说出演示箱内的空气是如何流动起来的？指导学生解释风的成因
4.解释自然界风的形成
【教学意图】引导学生通过类比人造风与自然风的共同点，推理自然风的形成条件。制作风的成因演示箱进行模拟风的成因实验，并用自己的语言解释自然界风。建立探究因素的意识、巩固模拟实验特点的认知，从而提高探究方面的科学素养。
三、回顾与反思
1.指导学生用气泡图的方式补充空气的特点和作用。
2.回顾实验方法：模拟实验
【教学意图】通过回顾与反思，评价学生的重难点的认知水平。
四、拓展
交流风与我们生活的关系。
【教学意图】了解风与我们人类的关系，知道事物存在是既有利也有弊的。