小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第二单元7* 田忌赛马教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第二单元7* 田忌赛马教学设计，共8页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《田忌赛马》是统编版小学语文四年级上册第二单元的略读课文，选自《史记·孙子吴起列传》，是一篇经典的历史智谋小故事。本单元人文主题为“学贵有疑”，核心语文要素是“阅读时尝试从不同角度提问”，承接单元精读课文的提问方法学习，是对提问策略、文本解读能力的巩固与运用。
课文以简洁生动的叙事手法，讲述了战国时期齐国大将田忌在谋士孙膑的谋划下，调换马匹出场顺序，以弱胜强、战胜齐威王的故事。全文情节清晰、对比鲜明、逻辑严密，既包含生动的人物对话和完整的事件脉络，又蕴含巧妙的思维谋略。
从学段学情来看，四年级学生已具备初步的叙事文阅读和自主提问能力，但多局限于文本表面内容，缺乏对人物思维、写作逻辑、深层道理的多角度提问与探究。本课依托趣味历史故事，可引导学生突破浅层阅读，学会从内容、人物、写法、启示等多角度质疑思考，同时感受古人智慧，落实新课标思维能力与文化自信素养培养要求。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“策、荐”等生字，掌握多音字“将、划”，正确读写重点词语，理解“胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、遥遥领先”等词语的含义并能运用。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，完整梳理课文叙事脉络，清晰复述田忌两次赛马的完整过程。
3. 品读人物对话，体会人物语气、神态，精准把握人物的心理状态。
（二）思维能力
1. 聚焦两次赛马的马匹出场顺序、比赛结果，通过对比分析，梳理孙膑的观察、思考、谋划全过程，培养逻辑推理与辩证思维。
2. 落实单元语文要素，尝试从课文内容、人物形象、写作方法、生活启示等不同角度提问，并自主尝试解答问题。
3. 理解“扬长避短、优化策略”的核心道理，学会多角度、变通性思考问题。
（三）审美创造
1. 感受课文简洁凝练、对比鲜明的叙事之美，体会历史小故事以小见大的写作特色。
2. 通过品读文本、情境演绎，感知鲜明生动的人物形象，体会古人运筹帷幄的智慧之美。
（四）文化自信
1. 了解《史记》经典历史故事，感受中华优秀传统文化的独特魅力。
2. 学习孙膑善于观察、勤于思考、敢于创新的品质，树立遇事冷静分析、灵活变通的处事观念。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 梳理课文内容，掌握田忌两次赛马的出场顺序、比赛过程及最终结果。
2. 多角度品读文本，学习从不同角度提问、解疑的阅读方法。
（二）教学难点
1. 深入理解孙膑制定赛马策略的思维过程，明白“马匹不变，顺序改变，结果逆转”的核心原因。
2. 结合生活实际感悟故事蕴含的道理，学会灵活变通、优化策略解决问题。
四、教学方法
1. 朗读感悟法：通过自由读、分组读、对比读、分角色读，熟悉文本内容，体会人物情感与心理。
2. 问题驱动法：以核心问题串联课堂，引导学生自主提问、合作解疑，落实单元语文要素。
3. 对比探究法：对比两次赛马的顺序、过程、结果，直观感知谋略的重要性，梳理人物思维。
4. 情境互动法：通过模拟赛马、角色扮演、小组讨论等形式，调动学生参与积极性，落实差异化教学。
5. 图文梳理法：借助简易板书、顺序表格，帮助学生梳理逻辑，突破思维难点。
五、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时：初读感知，梳理脉络，学会提问
（一）激趣导入，揭示课题（5分钟）
1. 教师话术：同学们，大家都听过赛马比赛，正常情况下，马匹实力更强的一方一定会获胜。但在古代有一场特殊的赛马比赛，双方马匹实力差距不变，仅仅改变了比赛顺序，弱势一方就成功逆转、战胜了对手。今天，我们就一起学习这个充满智慧的历史故事——《田忌赛马》。（板书课题，指导齐读课题2遍）
2. 补充背景：课文选自《史记》，讲述的是战国时期齐国的历史故事，距今已有两千多年，是流传千古的智谋小故事。
3. 互动提问（全员参与）：看到课题，大家脑海中产生了哪些问题？请自由举手发言。
4. 学生预设提问：田忌是谁？他和谁赛马？比赛过程是怎样的？为什么赛马能取胜？
5. 教师小结：大家的问题都很有价值，这就是我们本单元学习的“敢于提问、善于提问”，今天我们就带着这些问题走进课文。
（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）
1. 朗读要求（教师明确宣读）：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句子反复读；读完后标注自然段序号。
2. 生字词教学（分层教学，差异化落实）
（1）基础层（全体学生）：认读生字“策、荐、誉、赢、拳、擦、摩、腹、讽、蔑、序”，重点区分多音字：将（jiāng 将要 / jiàng 将领）、划（huà 计划 / huá 划船）。
（2）提升层（中等及以上学生）：理解重点词语：胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、遥遥领先、目瞪口呆。
（3）拓展层（优等生）：尝试用2-3个词语串联一句话，概括课文场景。
3. 字词检测互动（具体操作步骤）
第一步：教师出示词语卡片，指名学困生认读，纠正字音；
第二步：随机抽查中等生解释词语大意；
第三步：邀请优等生口头造句，全班评议。
4. 段落梳理：指名分段朗读课文，师生共同纠正朗读问题，确保全班读通全文。
（三）再读课文，梳理整体脉络（15分钟）
1. 教师核心提问：快速默读课文，思考课文围绕“赛马”写了一件什么事？重点写了几次赛马？分别结果如何？
2. 小组合作探究（4人小组，固定分工：1人记录、1人发言、2人补充），限时5分钟。
3. 全班交流汇报（教师引导话术）：谁能说说课文主要内容？两次赛马结果分别是什么？
4. 师生梳理核心内容（同步引用课本原文）
课本原文：齐国大将田忌和齐威王赛马。第一次比赛，田忌三场都输了。后来孙膑给田忌出了一个计策，第二次比赛，田忌转败为胜。
5. 分层梳理（差异化教学）
（1）基础任务：全体学生明确：第一次赛马田忌输，第二次赛马田忌赢。
（2）提升任务：中等生梳理：比赛双方是田忌和齐威王，核心人物是孙膑。
（3）拓展任务：优等生概括课文脉络：赛前疑惑—第一次败赛—孙膑献策—第二次胜赛—揭秘原因。
（四）课堂小结+布置预习（8分钟）
1. 小结：本节课我们认识了生字新词，读通了课文，梳理了故事整体脉络，知道了田忌两次赛马结果截然不同。
2. 预习任务：默读课文3-9自然段，尝试从内容、人物角度提出2个问题，写在课本空白处，为下节课探究做准备。
第二课时：精读探究，体悟智慧，学以致用（40分钟）
（一）复习回顾，导入新课（4分钟）
1. 字词抽查：快速认读重点词语，回顾多音字用法。
2. 回顾提问：上节课大家提出了很多问题，今天我们聚焦核心问题深入探究：同样的马匹，为什么第一次输、第二次能赢？孙膑的妙计到底高明在哪里？
（二）精读第一次赛马，探究失败原因（10分钟）
1. 指名朗读课文第3自然段，全班齐读。
2. 出示课本原文：田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点儿心慌。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。
3. 教师引导探究（具体话术+互动步骤）
第一步：提问学生：第一次赛马，双方的马匹出场顺序是怎样的？请大家圈画出关键词。
第二步：学生汇报，教师板书顺序：上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马。
第三步：追问：为什么田忌会输掉比赛？谁能结合课文说一说？
第四步：师生总结：齐威王的每一等马匹都比田忌的略强，同等马匹对决，田忌毫无优势，所以三场全败。
4. 差异化提问：学困生复述第一次赛马顺序；中等生分析失败原因；优等生思考：此时田忌的心情是怎样的？
（三）精读献策与第二次赛马，破解智谋核心（18分钟）
1. 研读孙膑献策段落（课文4-6自然段）
出示课本原文：田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后，发现大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。一天，田忌和齐威王赛马，三场比赛下来，田忌都输了。田忌很扫兴。孙膑对田忌说：“我有办法让你在赛马时取胜。”田忌疑惑地看着孙膑：“你是说换几匹马？”孙膑说：“一匹马也不用换。”田忌说：“那怎么能赢呢？”孙膑胸有成竹地说：“你就按照我的安排办事吧。”
2. 分层探究互动（具体可实施步骤）
（1）基础问题（全员作答）：孙膑发现了什么关键信息？
学生明确：大家的马脚力相差不多，都分为上、中、下三等。
（2）提升问题（小组讨论）：孙膑为什么敢说“一匹马也不用换就能赢”？从“胸有成竹”能看出什么？
小组讨论5分钟后汇报，教师总结：孙膑善于观察、认真分析，提前预判了比赛局势，早已想好对策。
（3）拓展问题（优等生探究）：田忌一开始疑惑不解，对比孙膑的淡定，体现了两人怎样的特点？
3. 对比探究第二次赛马
出示课本原文：第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点儿心慌。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。
4. 师生梳理出场顺序与结果（清晰对比）
第一次：同等对决，三场全败
第二次：下等马对上等马（输）、上等马对中等马（赢）、中等马对下等马（赢），三局两胜，逆转取胜
5. 核心难点突破（教师详细讲解）
教师话术：同学们，大家仔细观察，两次赛马的马匹完全没有更换，唯一改变的就是出场顺序。孙膑用最弱的下等马消耗掉齐威王最强的上等马，主动输掉一局，再用自己的上等马、中等马对阵对方稍弱的马匹，精准抓住优势，实现整体胜利。这就是“扬长避短、以谋取胜”的智慧。
（四）总结人物，感悟道理（5分钟）
1. 人物形象分析（分层总结）
孙膑：善于观察、勤于思考、足智多谋、遇事冷静。
田忌：信任他人、沉着冷静、善于听取建议。
齐威王：骄傲自大、轻敌大意。
2. 课堂感悟提问：学完故事，你明白了什么道理？结合生活说一说。
师生总结：遇到问题不要墨守成规，要善于观察、灵活思考、变通方法，找准优势、优化策略，就能突破困境、解决难题。
（五）课堂总结（3分钟）
本节课我们通过对比探究、质疑思考，读懂了田忌赛马的智谋，掌握了多角度提问的阅读方法，也明白了灵活变通、优化策略的重要性。希望大家在学习和生活中，学会观察、善于思考，做有智慧的人。
六、作业设计（差异化分层作业）
1. 基础作业（全员必做）
熟读课文，完整复述田忌两次赛马的过程及结果；抄写本课重点生字新词。
2. 提升作业（中等生选做）
画出两次赛马的对阵顺序示意图，标注输赢结果；摘抄文中描写人物神态、心理的词语。
3. 拓展作业（优等生选做）
结合生活实际，写一段话，说说生活中哪些事情可以用“扬长避短、灵活变通”的方法解决，不少于100字。
七、结语
《田忌赛马》一则简短的历史小故事，承载着古人超凡的思维智慧。本课依托单元语文要素，引导学生从浅层读故事，走向深层悟思维、学方法。在课堂中，通过分层探究、多角度提问、对比品读，让不同层次的学生都能有所收获。学生不仅掌握了叙事文的阅读方法，更学会了辩证、灵活地思考问题，体会了中华传统文化的魅力。后续教学中，可引导学生将本课学到的思维方法迁移到阅读、学习和生活中，真正实现学以致用，落实语文核心素养的培养目标。
八、板书设计（简练规范）
7 田忌赛马
第一次：同等对决 → 全败（墨守成规）
第二次：调换顺序 → 胜（扬长避短）
下等马——上等马（输）
上等马——中等马（赢）
中等马——下等马（赢）
核心：善观察、会思考、巧变通