统编版（2024）雨点儿教学设计

这是一份统编版（2024）雨点儿教学设计
《雨点儿》是统编版（2024）一年级上册第八单元精读童话课文，单元人文主题为“走进大自然，观察自然小现象”，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本文是本册首次明确要求分角色朗读的课文，作者金波，为浅近科普拟人童话，全文共 5 个自然段，原文完整内容：
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
教材编排板块分层清晰：
生字板块：会认字 12 个：点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、方、没、更、绿、出；认识彡（三撇儿）、穴宝盖两个新偏旁；多音字“数（shǔ/shù）、长（zhǎng/cháng）、空（kōng/kòng）”为识字重点；会写字 4 个：半、方、来、巴，新笔画横钩。
词语积累：数不清、云彩、飘落、半空、回答、地方、不久、更红更绿，搭配课文插图直观理解词义。
朗读训练：课后习题明确要求读好问句停顿、区分角色语气，练习分角色对话朗读。
语言运用：重点句式" 更 了”，训练学生拓展说话。
德育科普融合：借助童话讲清雨水滋养植物的自然常识，渗透乐于奉献、万物共生、爱护自然的教育。
教材遵循低年级“识字打底、朗读为主、情境感悟、语言迁移”教学逻辑，将拼音识字、朗读表达、自然认知、审美感悟融为一体，承接前单元识字、朗读基础，为后续长对话课文、写景短文阅读搭建学习支架，贴合 2022 版新课标低段语文教学标准。
学情分析
本课授课对象为入学近三个月的一年级新生，学情分为已有基础、学习短板、身心特点三部分：
已有学习基础
学生熟练掌握全部汉语拼音，可独立拼读课文音节；认识百余基础独体、合体字，具备加一加、偏旁归类等简单识字方法；生活中经常观察下雨场景，对雨、花草有直观生活经验；能完成基础齐读、指名朗读，听懂简单师生问答，具备同桌合作、角色扮演的课堂活动能力。
认知与学习短板
识字难点：多音字读音混淆，“数不清 shǔ"和“数学 shù"、“天空 kōng"和“有空 kòng"容易读错；“彩”字结构复杂，三撇儿笔顺易出错；儿化音“雨点儿”卷舌不到位。
朗读难点：问句语调平直，不会上扬读出疑问语气；分不清大雨点儿、小雨点儿两种角色的朗读语气，容易全程平读、唱读；长句“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”停顿混乱。
理解难点：难以理解“大雨点去荒地、小雨点去花圃”的分工逻辑，不能自主对比两处雨后变化；抽象词语“飘落、不久”只能浅层认读，无法结合画面想象。
表达短板：不会运用" 更 了”句式完整拓展说话，口头表达简短零散。
身心发展特点
低年级以具象形象思维为主，注意力集中时长有限，喜爱雨声、动画、角色扮演、图片想象类情境活动；好奇心强，对自然童话、拟人化角色兴趣浓厚；学生识字、朗读水平分层明显，拼读慢、识字薄弱的学生需要图片、动作辅助降低难度。
课堂学习需求
课堂多创设雨景情境，用图片、动作、游戏拆解识字难点；分层设计朗读训练，通过角色扮演区分角色语气；搭配看图想象、句式仿说，打通文本与生活，降低抽象内容理解难度。
核心素养目标
语言运用
借助拼音准确认读 12 个会认字，认识三撇儿、穴宝盖两个偏旁，分清多音字“数、空、长”不同语境读音；规范书写“半、方、来、巴”4 个生字，掌握横钩新笔画。
正确、流利朗读全文，读准儿化音、逗号句号停顿；分角色朗读大雨点儿、小雨点儿对话，区分疑问、回答两种语气。
积累“数不清、飘落、不久、更红更绿”等词语，熟练运用" 更 了”句式说完整短句。
思维能力
通过对比大雨点儿、小雨点儿不同去向，对比两处雨后花草变化，建立对比观察、逻辑归纳思维。
结合课文插图、生活雨景想象雨点儿飘落、花草生长的画面，发展想象思维；梳理课文五段行文顺序，理清故事脉络。
在多音字、偏旁归类识字中，自主总结汉字读音、构字规律，提升归纳识字思维。
审美创造
感受童话拟人对话的童趣语言美，通过轻重、高低不同语调朗读，体会角色语言美感。
欣赏雨后花草鲜艳、生机勃勃的画面，感受雨水带来的自然景色美；规范书写汉字，感受方块汉字笔画、结构形体美。
依托文本空白想象雨点儿还会落到哪里，创编简短句子，进行简单创意语言表达。
文化自信
感受汉字依托生活、描绘自然的特点，乐于在生活中观察、识字，主动阅读写景小短文，热爱母语文字。
读懂雨点儿默默滋润大地的奉献精神，懂得雨水对万物生长的重要性，树立爱护花草、珍惜水资源、亲近大自然的意识。
感受自然童话的文学魅力，愿意主动观察身边风雨花草等自然现象，培养探索自然的兴趣。
教学重难点
教学重点
认读本课全部生字，掌握两个新偏旁、三组多音字；规范书写 4 个生字与横钩笔画。
流利朗读课文，读好对话停顿与问句语气，能完整分角色朗读 2-4 自然段。
理解雨后两处景物变化，积累本课词语，会用" 更 了”仿说句子。
教学难点
准确区分多音字在不同句子中的读音，读准“雨点儿”儿化音；分角色读出大雨点儿稳重、小雨点儿天真两种不同语气。
理解大雨点、小雨点分工不同、作用相同的内涵，明白雨水滋养万物的自然道理。
结合生活拓展句式，自主想象雨点儿落到别处带来的变化，完成创意口头表达。
课时整体安排
本课共 2 课时，课时划分清晰：
第一课时：情境导入 + 生字词语识字教学 + 课文初读，读通全文，理清段落脉络；
第二课时：分段精读品读对话、分角色朗读 + 生字规范书写 + 句式拓展、情感升华课堂小结。
第一课时教学过程
本课时目标
语言运用：认识 12 个会认字、两个新偏旁，分清多音字读音，认读全部课文词语；借助拼音通顺朗读全文，读准停顿与儿化音。
思维能力：借助插图梳理课文五段内容，分清故事里的两个角色，建立简单文本脉络思维。
审美创造：感受雨声、雨景画面的自然美感，朗读词语字音清晰、停顿整齐。
文化自信：初步感知雨点儿能让大地变美，激发观察雨天自然现象的兴趣。
教学准备
雨声音频、云彩下雨动态课件、生字磁性卡片、偏旁教具、雨后花草对比插图、田字格板书板。
情境音频导入，揭示课题
师：同学们，请大家闭上眼睛仔细听一段声音，听完举手说一说你听到了什么？（播放淅淅沥沥下雨音频）
生 1：我听到下雨的声音！
生 2：是小雨滴落在地上的声音。
师：大家听得真仔细！下雨的时候，天上会落下许许多多小小的雨滴，我们把它们叫做雨点儿。今天我们一起学习第八单元童话课文《雨点儿》，大家翻开课本对应页码。（板书课题：8 雨点儿）
师：课题里“点”后面带“儿”，这是儿化音，舌头轻轻卷起来读：yǔ diǎnr，跟老师慢速跟读三遍。
生齐：yǔ diǎnr，雨点儿；yǔ diǎnr，雨点儿。
师：观察生字“点”，底部四个小点，这个偏旁叫做四点底，四点底大多和水、火有关，雨点、热水都带四点底。
设计意图：用听觉情境快速带入雨天主题，同步教学课题生字、儿化音、四点底偏旁，贴合一年级学生具象感知特点，自然引出课文主体。
板块一：生字集中精讲，多元识字突破难点
师：课文藏着许多生字朋友，老师把带拼音生字全部出示黑板：点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、方、没、更、绿、出，我们一组一组学习，搭配图片、动作、口诀识字。
多音字专项教学：数、空、长
师：第一个多音字“数”，出示两组词语：数不清（shǔ）、数学（shù）。谁能读一读两个读音，区分意思？
生 1：shǔ是数一数、数不清；shù是数字、数学。
师：说得准确！我们齐读句子：我 shǔ不清天上的雨点儿，数学课上我们学习 shù字。
师：第二个多音字“空”：半空（kōng）、有空（kòng）。"kōng"代表没有东西、天空；"kòng"代表空闲、空白。全班齐读词语区分读音。
师：第三个多音字“长”，课文句子“长出了红花”读 zhǎng，长短读 cháng，跟着老师对比朗读。
新偏旁教学：彡（三撇儿）
师：生字“彩”，左边“采”，右边三撇儿，三撇儿多和色彩、花纹有关，彩虹、彩色都带三撇儿，大家书空三撇儿笔顺。
生齐书空：撇、撇、撇。
师：生字“空”，上面穴宝盖，穴宝盖原本代表洞穴，天空像巨大的洞穴，所以空带穴宝盖，齐读偏旁名称。
动作、图片识字拆解重点生字
师：“飘、落”，大家伸出小手做动作，雨点从天上慢慢飘下来、落下来，动作轻轻的，跟着老师边做动作边读：piā luò，飘落。
师：“半”，半空就是天空中间；“问”，门里面一张口，张口提问就是问；“更”，更加、更好，花更红、草更绿。
师：同桌两人开展识字小游戏，一人举生字卡片，另一人读字音、组词语，遇到多音字要读出两个读音。（同桌互动识字，教师巡视辅导识字薄弱学生）
师：随机抽查生字卡片，指名认读并组词，纠正翘舌、平舌、多音字读音。
设计意图：依托课文全部生字分层精讲，拆解多音字、新偏旁两大识字难点，搭配动作、图片、同桌游戏多元识字，全程穿插师生问答，降低机械识字枯燥感，落实生字认读目标。
板块二：词语朗读积累，结合插图理解词义
师：生字找到好朋友，组成课文重点词语，板书带拼音词语：数不清、云彩、飘落、半空、回答、地方、不久、更红更绿。
师：请大家借助拼音自由朗读词语，读完观察课本插图，找一找图画里对应的事物。（学生自由读词、看图）
师：谁来朗读第一组词语“数不清、云彩”？读完说一说，“数不清”是什么意思？
生：数不清就是数量特别多，雨点特别多，数不过来。
师：理解到位！看课本第一幅插图，漫天都是雨点儿，密密麻麻，就是数不清的样子。
师：词语“飘落”，能不能用动作演示一下？指名上台模仿雨点飘落。
生上台双手缓缓向下摆动，模拟雨点落下。
师：词语“不久”，意思是没过多久、很短一段时间之后，雨后很快花草就变好看了，大家齐读全部词语，开火车轮读巩固。
板块三：课文分段初读，读通全文梳理脉络
师：词语我们都读准了，现在走进课文全文，课文一共有 5 个自然段，我们分段借助拼音朗读，要求读准字音、不添字不漏字，长句轻轻停顿。
学习第 1 自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：指名朗读第一自然段，读完提问：雨点儿是从哪里落下来的？
生：雨点儿从云彩里飘落下来。
师：长句停顿划分：数不清的/雨点儿，从云彩里/飘落下来。全班拍手齐读第一自然段，读出雨点繁多轻柔的感觉。
自由朗读 2-4 自然段对话段
师：2 到 4 自然段是雨点儿的对话，里面有两个角色，谁能找出来？
生：大雨点儿和小雨点儿。
师：大雨点儿问，小雨点儿回答，我们先通顺朗读对话，圈出问号句子。
学习第 5 自然段：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
师：指名朗读最后一段，观察课文两幅对比插图，左边是开满花草的草地，右边是光秃秃的空地，读完我们下节课深入品读变化。
师：完整通读全文，全班齐读整篇课文，梳理课文顺序：雨点落下→半空对话→雨后大地变美。
设计意图：严格依托课本原文逐段初读，搭配插图观察、停顿指导、分层问答，让学生整体感知课文故事框架，扫清字音朗读障碍，为第二课时精读感悟铺垫基础。
第一课时课堂小结
师：今天第一课时我们认识了《雨点儿》所有生字、两个新偏旁，分清三组多音字，读会了课文全部词语，还完整通读了整篇童话课文，知道故事主角是大雨点儿和小雨点儿。谁来说一说本节课收获？
生 1：我认识了三撇儿和穴宝盖，记住“彩、空”两个字。
生 2：我分清“数”有两个读音，数不清读 shǔ。
生 3：课文讲雨点儿从云彩落下来，大雨小雨点有不一样的目的地。
师：总结完整！课后回家把生字、词语朗读给爸爸妈妈听，下节课我们精读雨点儿的对话，学习分角色朗读，还要练习书写生字。
第二课时教学过程
本课时目标
语言运用：精读课文对话，分角色朗读，区分两种角色朗读语气；规范书写“半、方、来、巴”4 个生字，掌握横钩笔画；熟练运用" 更 了”句式仿说句子。
思维能力：对比两处雨后景物变化，读懂大雨点、小雨点分工不同、价值相同的道理；梳理全文故事，简单复述课文内容。
审美创造：朗读对话读出角色童趣，书写生字笔画匀称、结构工整；想象雨后美景，感受自然生机之美。
文化自信：体会雨点儿默默滋养大地的奉献精神，懂得珍惜水资源、爱护花草，主动观察生活中的自然现象。
教学准备
分角色头饰（大雨点儿、小雨点儿）、雨后花草对比大图、生字田字格示范板书、句式练习板书。
复习旧知导入，衔接精读新课
师：上课，我们先来复习上节课生字词语，老师出示词语卡片，全班快速认读。（出示：数不清、云彩、半空、飘落、地方）
生集体整齐认读。
师：抽查多音字，“数不清”的数读？“天空”的空读？举手回答。
生 1：shǔ；生 2：kōng。
师：复习掌握扎实！上节课我们读通了整篇课文，知道大雨点儿和小雨点儿在半空中对话，今天我们细细品读它们的对话，一起扮演雨点儿朗读课文。
板块一：分段精读课文
精读第 1 自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：全班齐读第一自然段，思考问题：“数不清”说明雨点儿怎么样？
生：雨点儿数量特别多，密密麻麻到处都是。
师：“飘落”能不能换成“掉下来”？为什么？
生：不能，飘落是轻轻慢慢落下，雨点很轻柔；掉下来很重。
师：观察课本插图，漫天小雨点缓缓下落，我们带着轻柔舒缓的语气再读本段，读出雨点轻柔飘落的画面感。
精读 2-4 自然段对话
出示完整对话原文板书：
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
师：请男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿，先默读对话，思考两个角色说话语气有什么不一样？
生 1：小雨点儿小小的，说话声音细细、甜甜的。
生 2：大雨点儿个头大，说话稳重、声音洪亮。
师：总结朗读技巧：读小雨点儿，声音轻柔天真；读大雨点儿，声音沉稳大方；问句“你要到哪里去？”结尾语调微微上扬，读出好奇询问的感觉。
师：指名一组上台佩戴头饰分角色朗读，其余同学认真倾听，听完点评朗读优缺点。
生点评：他读问句声音没有上扬，听不出是提问。
师：纠正示范问句朗读，全班分组轮读对话。
师：核心提问：小雨点儿想去哪里？大雨点儿想去哪里？
生 1：小雨点儿去有花有草的地方；大雨点儿去没有花没有草的空地。
师：追问：为什么它们想去不一样的地方？我们读完最后一段就能找到答案。
精读第 5 自然段
出示原文：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
师：教师出示两幅对比大图，左边开满花草，右边光秃秃荒地，学生仔细观察。
师：先看小雨点儿去到的花圃，下雨之后发生了什么变化？谁读对应句子？
生：花更红了，草更绿了。
师：板书重点句式" 更 了”，提问：“更”是什么意思？
生：更加、变得比之前好看很多。
师：再看大雨点儿去到的荒地，下雨之后出现了什么？
生：光秃秃的地方长出红花、绿草，变得很漂亮。
师：深度提问：小雨点、大雨点去的地方完全不同，但是它们带来的结果有什么相同之处？
生：都让大地变得有花草，变得更美了。
师：小结感悟：不管是大雨点儿还是小雨点儿，都在用自己的力量滋润大地，它们都很了不起，都在默默奉献，让大自然充满生机。我们带着惊喜、赞美的语气齐读本段，读出雨后生机勃勃的美好。
全文整合朗读、简单复述
师：完整配乐朗读整篇课文，第一段轻柔，对话区分角色语气，最后一段读出惊喜赞美。同桌互相完整朗读课文，一人读旁白，两人分饰雨点儿。
师：谁能简单说一说这个童话故事讲了一件什么事？
生：数不清的雨点儿从云彩落下来，大雨小雨点说出想去的地方，下雨之后到处都长出好看的花草。
设计意图：紧扣课本五段原文分层精读，以师生递进式问答串联文本理解，搭配头饰角色扮演、图片对比、朗读技巧指导，化解分角色朗读、深层文本理解两大难点，在品读中自然渗透奉献、爱护自然的情感教育。
板块二：书写提示，规范书写 4 个生字（半、方、来、巴）
师：课文课后有四个要求会写的生字，今天我们学习书写，本节课新笔画横钩，先看老师黑板示范横钩：短横轻轻顿笔，末尾快速向下出小钩。
生字：半
师：笔顺：点、撇、横、横、竖。竖写在竖中线上，上下对称，中间两横一短一长，整体居中。全体空中书空。
师：提问：写“半”中间竖要注意什么？
生：竖要直直的，在格子正中间。
生字：方（包含横钩）
师：笔顺：点、横、横钩、撇。重点笔画横钩，横短，钩短小有力；点写在竖中线上方，整体方正不歪斜。教师示范横钩笔画，学生单独练习笔画五行。
生字：来
师：笔顺：横、点、撇、横、竖、撇、捺。上部两笔紧凑，下方撇捺舒展，捺画拖出捺脚，支撑整个字。
生字：巴
师：独体字，横折、竖、横、竖弯钩；竖弯钩圆润舒展，底部落在横中线下方。
师：学生拿出田字格本，每个生字书写三遍，保持一拳一尺一寸书写姿势，写完同桌互相检查横钩、捺画是否规范，字形是否居中。教师巡回纠正倒笔画、歪扭字体。
设计意图：依据教材写字板块要求，逐个拆解生字笔顺、核心笔画、田字格占位，搭配书空、笔画专项练习、同桌互评互动，落实低年级规范书写教学，感受汉字结构形体美。
板块三：语言拓展，句式仿说创意表达
师：我们课文里有一句优美的句式：“花更红了，草更绿了”，句式模板： 更 了。谁能结合生活事物说一说？
生 1：天更蓝了。
生 2：树叶更黄了。
生 3：苹果更红了。
师：拓展想象：雨点儿还会落到哪里？那里会发生什么变化？用上句式完整说一句话。
生 1：雨点儿落到果园，果子更甜了。
生 2：雨点儿落到小河，水更清了。
生 3：雨点儿落到大树，叶子更绿了。
师：小结：雨点儿走到哪里，哪里就变得更美好，大自然离不开雨水的滋润，我们要珍惜每一滴水，爱护花草树木。
设计意图：依托课文核心句式开展口语拓展，结合想象创意说话，实现文本语言向生活表达迁移，同步渗透珍惜水资源的德育，提升学生语言运用与创意想象能力。
第二课时课堂小结
师：第二课时我们完整精读了《雨点儿》全文，学会分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，读懂雨后大地的美丽变化；学会横钩笔画，规范书写半、方、来、巴四个生字；还会用" 更 了”说优美句子。谁分点梳理本节课收获？
生 1：我会分角色朗读，小雨点声音轻，大雨点声音稳。
生 2：我学会写横钩，生字“方”里面有这个笔画。
生 3：大雨点小雨点都很有用，下雨花草才能长得更好，我们要节约用水。
师：梳理全面！课后任务：回家和爸爸妈妈分角色朗读整篇课文，画一画雨后美丽的风景，用上今天学习的词语给家人描述图画内容。