小学语文ao ou iu教学设计

这是一份小学语文ao ou iu教学设计，共4页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
本班学生为刚入学两个月的一年级新生，已系统学习6个单韵母a e i u ü、23个声母，以及复韵母ai ei ui，掌握复韵母发音“从前一个韵母口型滑向后一个韵母”的基础方法，能区分两拼音节、简单三拼音节，具备基础拼读、认读能力。
1.优势基础：学生喜爱图画、儿歌、游戏类课堂活动，能跟随教师完成口腔发音练习，大部分学生能独立认读带调韵母，有初步看图表达、同桌合作学习的意识；已经掌握“有a不放过，没a找 e”的基础标调规则。
2.学习难点：一是u与iu发音口型易混淆，iu与之前学的ui字形、读音极易混淆；二是三拼音节xiǎ、qiá拼读时介母i容易丢失；三是四线三格书写时复韵母字母间距控制不好，调号位置容易写错；四是零起点学生拼读速度慢，难以快速将拼音与汉字、词语建立联系。
3.学习需求：课堂需依托情境图、顺口溜、互动游戏降低抽象拼音的学习难度，多设计师生问答、同桌互读、集体朗读活动，用生活化词语、简短儿歌巩固拼读，兼顾不同基础学生分层练习。
二、教材分析
本课出自统编版（2024）一年级上册第四单元汉语拼音板块，是继《ai ei ui》后第二组复韵母教学内容，承接单韵母、ai ei ui的知识，为后续ie üe er、鼻韵母学习搭建过渡桥梁，是拼音体系中核心基础课目。
教材内容分为五大板块，编排逻辑由浅入深、图文结合，贴合低段儿童认知规律：
1.情境图板块：海洋主题插图，海豹、小猫、小狗、海鸥、皮球等形象，用“豹（a）、鸥（u）、球（iu）”的口语读音直观提示三个复韵母发音，实现看图悟音；
2.复韵母四声板块：依次出示ā、á、ǎ、à；ōu、óu、ǒu、òu；iū、iú、iǔ、iù，规范带调书写形式，巩固四声升降读法；
3.音节拼读板块：以花朵图案呈现两拼音、三拼音音节（如tá、xiǎ、niú、yóu），区分基础拼读与三拼连读，落实拼音工具性；
4.词语识字板块：配图词语“小桥、流水、垂柳、桃花”，内含本课音节，同步认识生字小、桥、流、柳，实现拼音识字融合；
5.儿歌拓展板块：儿歌《欢迎台湾小朋友》，全文嵌入a u iu相关音节，朗读中巩固拼读，渗透团结友爱的情感教育。
教材突出“拼音服务识字、阅读”的核心理念，全程搭配图画、韵文，弱化机械认读，强化情境化、生活化运用，完全契合2022版新课标低段拼音教学要求。
三、核心素养目标
（一）语言运用
1.准确认读复韵母a、u、iu及四声，掌握复韵母滑动发音方法；区分iu与ui的读音、字形差异；
2.熟练拼读声母与a、u、iu组成的两拼音节、三拼音节，能借助拼音认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4组词语，认识生字小、桥、流、柳；
3.正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》，借助拼音读准字音，说完整通顺的拼音短句；规范在四线三格书写复韵母、音节词xiǎ niú，做到字母匀称、调号位置准确。
（二）思维能力
1.通过观察情境图、对比韵母字形，培养观察、对比、联想思维，自主总结a、u、iu记忆顺口溜；
2.在拼读、辨音练习中，梳理复韵母发音、标调规律，形成简单归纳推理能力；
3.看图用拼音说短句，锻炼口语逻辑，能清晰表达图画内容。
（三）审美创造
1.感受复韵母四声朗读的韵律美，喜欢朗读儿歌、拼音童谣，主动参与拼音诵读活动；
2.规范书写拼音，感知四线三格内字母排布的形体美，养成工整书写的习惯；
3.欣赏教材情境插图、山水词语配图，感受画面与文字结合的美感。
（四）文化自信
1.理解汉语拼音是认读汉字、说好普通话的工具，愿意主动用拼音识字、阅读；
2.朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》，体会两岸小朋友相亲相爱的情感，萌发同胞一家亲的朴素情感；
3.乐于在生活中寻找带a、u、iu读音的词语，感受母语文字无处不在的魅力。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.读准a、u、iu三个复韵母及其四声，认清字形，掌握滑动发音要领；
2.准确拼读含a、u、iu的两拼音、三拼音音节；
3.规范书写复韵母与音节词xiǎ niú；借助拼音认读词语、生字。
（二）教学难点
1.区分iu与ui的字形、发音，避免读音、书写混淆；
2.三拼音节xiǎ、qiá拼读时，完整读出“声母—介母—韵母”三部分，不漏读介母i；
3.标调规则灵活运用，准确判断a、u、iu音节中标调字母的位置。
五、教学准备
1.教师：多媒体课件（教材情境图、韵母卡片、音节花朵、词语插图、儿歌文本）、a/u/iu磁性拼音卡片、四线三格黑板、生字卡片；
2.学生：语文课本、拼音练习本、铅笔、橡皮、自制声母韵母卡片。
六、教学过程（共2课时）
第一课时：认识a u iu，认读四声，基础两拼音拼读
（一）板块一：复习旧知，情境导入新课
1. 复习回顾，口腔热身
师：小朋友们，我们已经认识了一组复韵母小伙伴ai ei ui，谁还记得复韵母是怎么读的？
生1：复韵母是两个单韵母拼在一起，嘴巴从第一个音滑到第二个音。
生2：读的时候嘴巴不能断开，一口气读完。
师：说得特别准确！那我们先来做口腔体操，齐读ai ei ui的四声，大家准备好。
（师生集体齐读āi ái ǎi ài；ēi éi ěi èi；uī uí uǐ uì）
师：老师出示声母卡片m、t、n、l、x，谁来和ai ei ui拼一拼？指名同学拼读mài、tái、lěi、shuǐ。
生依次拼读，教师随机纠正口型、声调读音。
设计意图：复习旧复韵母发音规律与拼读方法，搭建新旧知识桥梁，激活学生原有拼音认知，为新课复韵母学习铺垫方法基础。
2. 出示教材情境图，引出新课内容
师：拼音乐园又来了三位新复韵母朋友，它们全都藏在课本这幅大海图画里，请大家翻开语文课本对应页码，仔细观察这幅插图，说一说图上画了什么小动物、物品？
生1：大海里有一头海豹在游。
生2：天上飞着白色的海鸥。
生3：小船上有小猫、戴帽子的小狗，还有一个圆圆的皮球。
师：大家观察得真仔细！老师读几个词，你们找找读音里藏着今天的新朋友：海豹（bà）、海鸥（ōu）、皮球（qiú）。谁听出了末尾相同的韵母音？
生：bà最后是a，ōu是u，qiú后面是iu！
师：没错！今天我们就一起来学习复韵母a、u、iu。（板书课题：a u iu，出示三张复韵母大卡片）
设计意图：依托教材原文情境图直观激趣，从生活词语读音提取韵母，让学生感知复韵母来源于日常语音，降低抽象感，自然引出课题。
（二）板块二：分步教学复韵母a、u、iu
1. 教学复韵母a（教材第一组复韵母）
师：我们先认识第一位朋友a，大家看黑板上a的字形，它是由哪两个单韵母组成的？
生：a和合在一起。
师：读a有小窍门，嘴巴先张大读a，慢慢收拢嘴巴滑向，一口气连贯读出，不能分开读a——。老师范读一遍，请大家仔细看老师的口型。
（教师慢速范读a，反复2次，展示口型变化）
师：请全体学生跟着老师慢读3遍a，同桌互相看一看对方的嘴巴有没有先张大再收拢。
生集体跟读，同桌互查口型。
师：谁能根据图画里的海豹，编一句顺口溜记住a？
生1：海豹海豹a a a。
生2：帽子帽子a a a。
师：顺口溜编得太棒，我们一起记：海豹海豹a a a。接下来学习a的四声，课本上依次写着ā、á、ǎ、à，我们跟着声调手势朗读。一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。
（师生配合手势齐读ā、á、ǎ、à，指名单人读、分组读，针对三声拐弯不到位的学生单独指导）
师：我们结合词语读四声：ā（凹凸）、á（棉袄）、ǎ（小草）、à（大山坳），跟着老师读词语巩固声调。
设计意图：严格依照教材原文顺序，先认字形、教滑动发音、编记忆口诀，再学习四声，搭配生活化词语，分层落实a的音、形、调，符合一年级循序渐进学习逻辑。
2. 教学复韵母u（教材第二组复韵母）
师：第二位新朋友u，大家观察字形，它由哪两个单韵母拼成？
生：和u拼在一起。
师：读u的口型和a不一样，先读圆口，再把嘴巴往前伸读u，平滑过渡，老师范读u。
生集体跟读u，自由练读。
师：插图里天上飞的海鸥，谁来编u的记忆顺口溜？
生：海鸥海鸥u u u。
师：非常贴切，全班齐读顺口溜。现在翻开课本，找到u的四声ōu、óu、ǒu、òu，我们分段朗读。一组读一声二声，二组读三声四声。
分组朗读完成后，教师提问：谁能用u的四声组简单词语？
生1：ōu海鸥；ǒu莲藕；òu石头。
师：积累得很好，我们一起跟读词语巩固声调。
设计意图：沿用a的教学步骤，迁移复韵母学习方法，让学生自主观察字形、创编顺口溜，培养自主学习能力，贴合教材图文对应编排思路。
3. 教学复韵母iu（教材第三组复韵母，教学难点突破）
师：第三位新朋友iu，由i和u组成。发音方法：先读扁嘴i，再向前伸嘴读u，缓慢滑动合成iu。老师范读，请大家注意和之前学的ui做对比。
（板书ui、iu两组韵母，并排展示字形）
师：仔细观察ui和iu，字母顺序有什么不同？
生1：ui是u在前i在后，iu是i在前u在后。
生2：它们长得很像，顺序反过来了。
师：观察很到位，读音也完全不一样。ui读“威”，iu读“优”，我们对比齐读：ui——iu，ui——iu。
师：课本插图里的皮球qiú，末尾韵母就是iu，谁编顺口溜记住iu？
生：皮球皮球iu iu iu。
师：全班齐读顺口溜，再学习iu四声iū、iú、iǔ、iù。指名读，重点纠正二声上扬、四声降调。
师：我们组词区分四声：iū（流水）、iú（皮球）、iǔ（喝酒）、iù（优秀），齐读词语。
设计意图：紧扣教材原文皮球插图辅助记忆，针对本课难点ui与iu对比教学，通过字形观察、对比朗读，从根源解决学生混淆易错点，落实教材辨音要求。
（三）板块三：教材音节花朵板块——两拼音节拼读练习
师：课本上开满了拼音小花，花蕊是我们今天学的a u iu，花瓣是声母搭配成的两拼音，我们先看a组音节：má、tá、là、bà。谁来示范拼读má？
生：m—á→má。
师：拼读要领：声母轻短，韵母响亮，快速连读。指名依次拼读tá、là、bà，全班齐读。
师：再看u组音节：gōu、hóu、zhǒu、zòu，开小火车依次拼读，每人读一个音节。
（学生开火车逐音节拼读，教师实时纠错）
师：iu组两拼音：niú、liú、qiú，谁能完整拼读niú？
生：n—iú→niú。
师：读得标准，全体齐读iu组两拼音。
设计意图：完全依托教材花朵音节原文开展拼读训练，采用指名读、开火车、集体读多种互动形式，夯实基础两拼音拼读能力，落实本课语言运用基础目标。
（四）板块四：课堂基础书写指导（复韵母a u iu）
师：我们学习在四线三格书写a、u、iu，大家看黑板四线三格范写。a、、u全部写在中格，i的竖写中格，点写在上格；两个字母要紧紧靠在一起，不能分开很远。
教师分步板书示范，边写边讲解：
1.a：先写中格a，紧贴a右侧写中格，间距紧凑；
2.u：先写中格，旁边紧贴写u；
3.iu：先写i，上格点点，中格竖，右侧紧贴写u。
师：请大家伸出手指，在空中跟着老师书空三遍a、u、iu，再在练习本上各描红两行。写字前提醒坐姿：头正、肩平、足安，一尺一拳一寸。
生完成描红，教师巡视，挑选书写规范的作业展示点评。
设计意图：依照教材书写规范要求，先示范、书空、再动笔，细化字母位置、间距要求，培养低年级规范书写习惯。
（五）板块五：第一课时课堂小结
师：这节课我们认识了哪三位复韵母新朋友？
生齐答：a、u、iu。
师：谁来说一说读复韵母的小秘诀？
生：嘴巴从前一个韵母滑到后一个韵母，一口气读完。
师：我们还对比区分了容易混淆的哪两个韵母？
生：iu和ui。
师：下一节课我们将学习三拼音节、课本里的山水词语和儿歌《欢迎台湾小朋友》，课后大家把a、u、iu四声和两拼音节读给爸爸妈妈听。
第二课时：三拼音拼读、词语识字、儿歌朗读、规范书写音节词
（一）板块一：复习导入，巩固旧知
师：上节课我们认识了复韵母a、u、iu，现在进行卡片抢答，老师出示韵母卡片，大家快速读出带调韵母。
（教师随机出示ā、òu、iú、ui、iu卡片，学生举手抢答，重点区分ui与iu读音）
师：开火车拼读上节课两拼音节má、niú、gōu、tá，一列同学一人读一个。
学生完成拼读后，教师过渡：除了两拼音，课本花朵里还有特殊的三拼音节，今天我们重点学习三拼音，再读词语、学儿歌。
设计意图：游戏化复习上课时核心难点，快速唤醒学生记忆，自然过渡本节课新学习内容，实现课时知识连贯。
（二）板块二：教材三拼音节专项教学（本课难点）
师：翻开课本音节花朵板块，找到三拼音xiǎ、qiǎ，谁能观察这两个音节由几部分组成？
生1：x、i、a三个字母。
生2：中间的i是介母，前面声母，后面复韵母a。
师：说得完全正确，三拼音拼读口诀：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。老师示范拼读xiǎ：x（轻）—i（快）—ǎ（响）→xiǎ。
师：谁来模仿老师拼读xiǎ？指名2名学生示范。
生1：x—i—ǎ→xiǎ；生2完整跟读，教师纠正漏读介母i的问题。
师：第二个三拼音qiǎ，全班一起拼读q—i—ǎ→qiǎ。我们给xiǎ组词：小鸟、大小；qiǎ组词：小桥、巧妙。齐读拼音词语xiǎ niǎ、xiǎ qiá。
师：拓展练习三拼音pià，p—i—à→pià，组词漂亮，为后面儿歌朗读做铺垫。
设计意图：紧扣教材原文三拼音xiǎ、qiǎ开展教学，讲解三拼拼读口诀，通过师生示范、组词练习攻克漏读介母的难点，衔接后续词语、儿歌内容。
（三）板块三：教材词语板块讲解与生字认读（小桥、流水、垂柳、桃花）
1. 图文结合拼读词语（教材原文配图词语）
师：课本下方配有山水插图，旁边有4组拼音词语，我们一组一组拼读。第一组xiǎ qiá 小桥。
师指名拼读xiǎ、qiá，全班齐读词语。提问：图上哪里是小桥？
生：小河上面弯弯的小桥。
师：第二组liú shuǐ 流水，谁拼读liú、shuǐ？
生：l—iú→liú；sh—uǐ→shuǐ，liú shuǐ流水。
师：第三组chuí liǔ 垂柳，第四组tá huā 桃花。分组拼读词语，一组读前两组，二组读后两组。
2. 生字认读教学（小、桥、流、柳）
师：词语里藏着4个要求认识的生字，出示生字卡片，带拼音认读。
师：第一个字“小”，拼音xiǎ，组词大小、小鸟；第二个“桥”qiá，小桥；第三个“流”liú，流水；第四个“柳”liǔ，垂柳。
师：去掉拼音卡片，谁能直接读出汉字？指名认读生字，开火车读。
师：谁能用“小桥、流水”说一句完整的话，用上今天学的拼音？
生1：小河上有一座小桥。
生2：我看见小桥下有流水。
设计意图：依托教材配套山水插图，拼音拼读与生字识字融合教学，实现“拼音辅助识字”的教材核心编排目标，同时训练学生完整口语表达。
（四）板块四：教材儿歌《欢迎台湾小朋友》朗读教学
1. 初读儿歌，圈画本课音节
师：课本最后的读一读栏目，儿歌《欢迎台湾小朋友》，请大家小声自由朗读儿歌，用笔圈出文中带有a、u、iu的音节。
学生自主圈画，教师巡视指导。
师：谁分享一下自己圈出的音节？
生1：xiǎ、piā、xià；生2：niú、liú、qiú。
师：大家找得很全面，这首儿歌里大部分音节都是我们这两节课学习的内容，我们先来逐句带拼音朗读。
2. 逐句师生共读，讲解文意
出示儿歌全文（教材原文）：
一只船，扬白帆，
飘呀飘到台湾来。
台湾小朋友，请到我家玩。
到我家，坐小船，
上山看桃又看柳，
唱歌跳舞微微笑。
师领读第一句：yì zhī chuán，yáng bái fān。重点拼读piā，三拼音p—i—ā→piā。
师提问：船扬起白帆飘到哪里？
生：飘到台湾。
师领读第二、三句：tái wān xiǎ péng yu，qǐng dà wǒ jiā wán。认读生字“台”，xiǎ是我们学的三拼音。这句话是什么意思？
生：欢迎台湾的小朋友来家里做客。
师领读后三句，重点指导xià、liǔ、tá的读音，讲解句子意思：我们和台湾小朋友一起上山看桃花、垂柳，一起唱歌跳舞，开开心心在一起。
3. 配乐完整朗读，情感升华
师：现在全班有感情完整朗读儿歌，读出热情欢迎小伙伴的开心语气。分组对读、男女对读，熟练后尝试齐背儿歌。
师小结：台湾和我们是一家人，台湾小朋友都是我们亲密的小伙伴，我们要热情欢迎他们。
设计意图：依托教材原文儿歌文本，先拼读圈音节巩固拼音，再逐句朗读理解文意，在朗读中渗透文化自信素养，实现拼音、阅读、情感教育三位一体。
（五）板块六：音节词xiǎ niú书写指导
师：课本要求书写音节词xiǎ niú，我们观察四线三格范写，分两步讲解书写要点：
1.音节xiǎ：x写中格，介母i中上格，a中格，调号标在a上方；三个字母紧密相连，整体占中上、中格；
2.音节niú：n中格，i中上格，u中格，iu调号标在u上方；两个音节之间空一小格，不能连在一起。
教师黑板完整示范书写xiǎ niú，边写边强调标调规则：a有a就把声调戴在a头上；iu并列，声调戴在后一个u头上。
师：全体学生书空两遍，再在练习本上描摹、临写各两行，教师巡视纠正写字姿势、字母间距、调号位置。挑选优秀书写作业全班展示点评。
设计意图：落实教材书写板块硬性要求，结合本课标调知识点同步巩固，规范音节词整体书写格式，强化书写习惯培养。
（六）板块七：综合巩固游戏——拼音摘苹果
师：出示苹果形状音节卡片，包含三拼音xiǎ、qiǎ、pià，词语音节xiǎ qiá、liú shuǐ，复韵母四声。学生举手上台摘取苹果卡片，完整拼读，拼读正确即可获得“拼音小能手”贴纸奖励。
全员参与游戏，分层兼顾拼读薄弱学生，教师及时帮扶纠正读音。
设计意图：低段课堂趣味巩固活动，整合两课时全部知识点，调动全员参与，检测课堂学习效果。
七、课堂总结
师：经过两节课的学习，我们完整掌握了复韵母a、u、iu的音、形、四声，分清了容易混淆的iu和ui，学会两拼音、三拼音的拼读方法，认识了生字小、桥、流、柳、台，会朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》，还能规范书写复韵母和音节词xiǎ niú。
师：谁来梳理本节课的学习重点？指名多名学生分享收获。
生1：读复韵母要滑口型，三拼音要读全声母、介母、韵母。
生2：iu和ui字母顺序相反，读音不一样，iu标调在u上。
生3：a里有a，声调标在a上面。
师总结：汉语拼音是我们识字、读书、说好普通话的小工具，课后大家可以在绘本、广告牌上寻找带a、u、iu读音的字，下节课带来和同学分享。我们齐读a、u、iu顺口溜与儿歌，结束本课学习。
（全班齐背顺口溜：海豹海豹a a a；海鸥海鸥u u u；皮球皮球iu iu iu，齐读儿歌《欢迎台湾小朋友》）