小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地四教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地四教学设计，共4页。教案主要包含了四句，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦等内容，欢迎下载使用。
本课时隶属于一年级上册汉语拼音第四单元，单元课文依次为《ai ei ui》《a u iu》《ie üe er》《an en in un ün》《ang eng ing ng》，是复韵母、鼻韵母系统学习后的综合巩固园地，承担单元拼音梳理、识字积累、语言运用、习惯培养多重功能。
《语文园地四》内部设置五大固定板块，贴合2024版新教材编排逻辑：
识字加油站：收录时间类词语（上午、下午、晚上；昨天、今天、明天；上个月、这个月、下个月；去年、今年、明年），配套生字：昨、今、晚、明、个、这、去、年，依托生活场景识字，建立时间概念；
字词句运用：第一部分为易混音节对比拼读（区分ui/iu、ei/ie、前鼻韵母an/en/in/un/ün、后鼻韵母ang/eng/ing/ng），第二部分以核心字“车”拓展组词，分三类梳理词语（车的种类、动作、配套事物），第三部分拼读音节书写“口、日、目、田”，融合拼音、识字、写字；
书写提示：聚焦笔画“点、捺”，示范“小、水、月、儿”，规范起笔、行笔、收笔，落实低年级书写标准；
日积月累：古诗《悯农（其二）》，带拼音诵读积累，渗透爱惜粮食德育；
和大人一起读：短文《小鸟念书》，依托拼音自主朗读，感受阅读趣味，搭建亲子阅读桥梁。
整体教材以拼音工具运用为核心主线，将识字、口语、书写、古诗文积累融合，遵循“巩固拼读—积累词语—规范书写—文化浸润—课外阅读”梯度，符合新课标“语言文字积累与梳理”学习任务群要求，为后续纯识字课文、独立拼音阅读铺垫基础。
学情分析
本课授课对象为一年级刚入学两个月的学生：
已有基础：已完整学习单韵母、声母、平翘舌、前后鼻音、复韵母、特殊韵母er，掌握两拼、三拼拼读方法，能独立拼简单音节；认识基础独体字，会基本横、竖、撇笔画书写，能认读简单生活词语；具备基础课堂互动、小组合作意识。
认知短板：①形近韵母（iu/ui、ie/ei）、前后鼻韵母极易混淆，拼读时声调读不准；②抽象时间词语理解薄弱，无法区分昨/今/明、年/月/日；③写字时“点、捺”笔画容易写短、无捺脚，田字格占位混乱；④口语表达习惯不足，说词语不会拓展完整句子。
身心特点：以具象形象思维为主，注意力持续时间短，好动、爱游戏、模仿力强，对图片、儿歌、动作互动接受度高；个体拼读差距明显，部分学生拼读速度慢，需要分层辅导。
学习需求：课堂多游戏、多直观教具、多师生问答互动，降低拼音辨析难度，结合生活实例理解词语，循序渐进完成写字练习。
核心素养目标
语言运用
准确区分iu/ui、ie/ei、前后鼻韵母，流利对比拼读易混音节；熟练拼读时间类、“车”字相关词语，借助拼音自主认读全部生字。
掌握笔画“点、捺”书写要领，规范书写“口、日、目、田”4个生字，保持正确读写姿势。
能运用本课词语说完整短句，借助拼音朗读、背诵《悯农（其二）》，独立朗读《小鸟念书》。
思维能力
通过对比辨析形近韵母、前后鼻韵母，培养观察、对比、归纳逻辑思维；
梳理“车”字三类词语、时间分组词语，感知词语分类规律，初步建立分类思维；
结合生活场景解释时间词语、古诗句意，发展简单理解与表达思维。
审美创造
感受拼音朗读、古诗诵读的语言韵律美，朗读时做到字音准、停顿自然；
体会汉字笔画形态美，规范书写点、捺，工整书写汉字，建立书写审美；
品读古诗画面，想象农民劳作场景，感受文字描绘的生活画面。
文化自信
认识拼音是识字、阅读的工具，感受汉语言文字的实用性，热爱母语；
积累经典古诗《悯农（其二）》，懂得粮食来之不易，养成勤俭节约美德；
乐于生活中运用拼音识字，主动和家人共读短文，培养持续阅读兴趣。
教学重难点
（一）教学重点
辨析易混复韵母、前后鼻韵母，准确拼读全部音节、词语；
认识8个时间生字，梳理词语分类规律；
掌握笔画“点、捺”书写要点，规范书写4个基础生字；
熟读并背诵《悯农（其二）》。
（二）教学难点
拼读时精准区分iu与ui、ie与ei、an与ang等易混韵母，声调拼读不跑偏；
理解抽象时间词语，能结合自身生活运用；
书写捺画舒展、捺脚分明，区分“日、目、田”内部笔画差异。
课时安排：共2课时
第一课时：识字加油站+字词句运用（音节对比、车字组词）
第二课时：书写提示+字词句运用（拼音写字）+日积月累+和大人一起读
教学过程
第一课时教学设计
课时目标
语言运用：认读8个时间生字，读准四组时间词语；对比拼读iu/ui、ie/ei、前后鼻韵母易混音节，流利朗读“车”系列词语，能简单拓展同类词语。
思维能力：自主发现时间词语、“车”字词语的分组规律，通过对比区分形近韵母。
审美创造：朗读词语、音节做到读音清晰、停顿整齐，感受拼音韵律。
文化自信：结合生活理解时间词语，愿意用拼音认读生活中的词语。
教学准备
时间词语卡片、韵母对比卡片、汽车分类图片、多媒体课本原文课件、生字田字格板书板
（一）课堂导入：复习旧知，情境激趣
师：同学们，我们第四单元学习了好多韵母，谁能回忆一下我们学过的复韵母、鼻韵母分别有哪些？举手说一说。
生1：复韵母有ai ei ui a u iu ie üe er。
生2：前鼻韵母an en in un ün，后鼻韵母ang eng ing ng。
师：大家记得非常清楚！这些韵母长得很像，很多同学拼读时容易读错，今天我们走进《语文园地四》，专门来巩固拼音，还要认识好多和时间有关的词语。大家翻开课本第50页，看一看语文园地四第一部分——识字加油站。
设计意图：以单元旧知复习导入，衔接本课拼音巩固核心任务，快速聚焦课堂主题，唤醒学生拼音知识储备。
（二）板块一：识字加油站
出示课本原文四组词语，带拼音板书
第一组：shàng wǔ 上午 xià wǔ 下午 wǎn shang 晚上
第二组：zuó tiān 昨天 jīn tiān 今天 míng tiān 明天
第三组：shàng gè yuè 上个月 zhè gè yuè 这个月 xià gè yuè 下个月
第四组：qù nián 去年 jīn nián 今年 míng nián 明年
师：请大家自由朗读这四组词语，借助拼音读准字音，遇到不认识的字圈出来。（学生自由朗读）
师：谁愿意第一组读给全班听？请你来。
生：shàng wǔ 上午，xià wǔ 下午，wǎn shang 晚上。
师：读得字音标准！大家观察这一组词语，都是说一天里面不同的时间，谁能说一说，上午、下午、晚上你分别在做什么？
生1：上午我在学校上课，下午上体育课，晚上在家写作业。
生2：上午太阳高高挂，晚上天黑要睡觉。
师：说得很完整！我们齐读第一组，注意“晚”是第三声，读到位。（全班齐读）
师：第二组词语，谁来挑战朗读？
生：zuó tiān 昨天，jīn tiān 今天，míng tiān 明天。
师：老师提问，昨天是已经过去的日子，今天是我们现在，明天还没有到来。谁能用“今天”说一句完整的话？
生：今天我们学习语文园地四。
师：句子通顺，真棒！大家观察生字“昨、今、明”，这三个字都有什么偏旁？
生：昨和明都有日字旁。
师：观察能力很强！日字旁大多和太阳、时间有关系，“今”没有日字旁，单独记忆。我们开火车读第二组词语。（小组开火车朗读）
师：第三组，上个月、这个月、下个月，谁能说一说，这个月我们正在上什么课？
生：这个月我们一直在学习汉语拼音。
师：完全正确！这里生字是“这”，跟老师书空：点、横、撇、点、点、横、竖折，齐读“zhè 这”。
师：第四组，去年、今年、明年，生字“去、年”。谁知道去年是什么时候？
生：去年是2025年，今年是2026年。
师：回答准确！“年”注意笔顺，跟着老师书空：撇、横、横、竖、横、竖。
生字集中识记（课本8个生字：昨、今、晚、明、个、这、去、年）
师：现在我们拿出生字卡片，逐个认识8个生字，想一想记忆小妙招。
晚：日+免=晚，组词晚上、傍晚；
师：谁能用加一加方法记住“晚”？
生：日加上免，就是晚上的晚。
昨：日+乍=昨，换偏旁：作业的作，单人旁换成日字旁；
明：日+月=明，日月合在一起就是明亮；
师：日代表太阳，月代表月亮，太阳月亮同时出现，天地明亮，这个记字方法大家记牢。
今、个、这、去、年：组词记忆，同桌互相组词读一读。
师：同桌两人互相抽查生字，一人出示生字，另一人读字音、组一个词语，三分钟时间。（同桌互动识字）
规律总结
师：四组词语读完，大家有没有发现词语排列的小规律？
生1：第一组说一天，第二组说一天的日子，第三组说月份，第四组说年份。
生2：每一组都是过去、现在、将来三个词语。
师：总结到位！每一组词语都按照“过去—当下—未来”顺序排列，我们一起完整朗读全部词语，边读边记住时间顺序。（全班齐读全部时间词语）
设计意图：依托课本原文逐组精讲，搭配师生问答、生活表达、字形识记、同桌合作多重互动，把抽象时间词语结合学生日常理解，渗透分类思维，落实识字目标。
（三）板块二：字词句运用第一题 比一比，读一读
（易混音节辨析，课本原文精讲）
课本分两大组对比音节：
第一组复韵母对比：
ú nǎi（牛奶）liǔ shù（柳树）
ū niang（姑娘）lǜ sè（绿色）
第二组鼻韵母对比：
ān mǎ（斑马）pén yu（朋友）
āng máng（帮忙）péng yu（朋友）
复韵母iu/ui辨析教学
师：大家看第一行音节niú nǎi，里面韵母是什么？
生：iu。
师：第二行liǔ shù，韵母是ui。老师教大家区分小口诀：i在前u在后，iu牛奶；u在前i在后，ui柳树。跟着老师读口诀。
生齐：i前u后iu，u前i后ui。
师：指名单独拼读两组词语，读的时候重点读准韵母。
生1：niú nǎi牛奶，liǔ shù柳树。
生2：niū niang姑娘，lǜ sè绿色。
师：谁能说一说，iu和ui字形有什么不一样？
生：字母顺序颠倒了。
师：没错，拼读时韵母顺序不同，读音完全不同，我们分组对比朗读，男生读iu音节，女生读ui音节。（男女分组对读）
前后鼻韵母an/ang、en/eng辨析教学
师：看斑马bān mǎ，韵母an，是前鼻韵母；帮忙bāng máng，韵母ang，后鼻韵母。前鼻韵母舌尖抵上齿龈，后鼻韵母舌根往后抬，大家跟着老师做口型。（教师示范口型，学生模仿）
师：pén yu朋友，en前鼻音；péng yu朋友，eng后鼻音。两个词语汉字一样，拼音韵母不同，读音有细微差别，大家仔细听老师读两遍，区分差别。
（教师范读，学生闭眼倾听辨别）
师：现在随机抽卡片，谁能快速读出音节并说出是前鼻还是后鼻韵母？
生1：bān，前鼻韵母an。
生2：bāng，后鼻韵母ang。
设计意图：紧扣课本对比音节原文，用口诀、口型示范、分组朗读、抽卡游戏化解韵母混淆难点，全程穿插问答互动，训练学生听音辨韵能力。
（三）板块三：字词句运用第二题 读一读，说一说
（“车”字词语，课本原文）
课本词语分三类：
车的种类：huǒ chē 火车 mǎ chē 马车 qì chē 汽车
动作词语：shàng chē 上车 zuò chē 坐车
配套事物：chē zhàn 车站 chē xiāng 车厢
分层朗读，梳理分类
师：全班齐读全部词语，读完观察这些带“车”的词语可以分成几类？
生：三类，有的是什么车，有的是坐车的动作，有的是车的地方、零件。
师：分类非常准确，我们一类一类朗读。第一类火车、马车、汽车，都是不同种类的车辆，谁还能说出其他带车的种类？
生：公交车、自行车、救护车。
师：积累很棒，把新词写在课本空白处。第二类上车、坐车，是我们乘车时的动作，谁能用“上车”说一句话？
生：放学我排队上车。
师：第三类车站、车厢，车站是停车的地方，车厢是车身里面的部分，大家结合图片看一看车厢长什么样子。（出示车厢、车站图片）
拓展说话练习
师：谁能把至少两个词语连起来说一句通顺的话？
生：我坐汽车到车站。
生：火车的车厢长长的。
设计意图：依托课本三类词语开展分层教学，引导学生自主发现分类规律，拓展生活词语、完整短句表达，提升口语运用能力。
（五）第一课时课堂小结
师：今天这节课我们完成了语文园地四前两个板块的学习，谁来说一说今天收获了什么？
生1：我认识了好多时间词语，知道昨今明、年月日。
生2：我分清了iu和ui、前鼻音和后鼻音。
生3：我学会了好多带车的词语，还会自己组词说话。
师：总结完整！课后大家回家把今天学习的词语、音节读给爸爸妈妈听，下节课我们学习写字、古诗和小故事。
第二课时教学设计
课时目标
语言运用：掌握笔画点、捺书写要点，规范书写口、日、目、田；拼读生字词语，流利朗读并背诵《悯农（其二）》，独立拼音朗读《小鸟念书》。
思维能力：对比观察“日、目、田”字形差异，理解古诗字面含义，简单表达读后感受。
审美创造：书写做到点小巧、捺舒展有捺脚；诵读古诗节奏舒缓，体会文字美感。
文化自信：懂得粮食来之不易，珍惜饭菜；爱上拼音阅读，愿意和家人共读短文。
教学准备
笔画示范板书、生字田字格、古诗配图、《小鸟念书》拼音短文课件
（一）课堂复习导入
师：上课，我们先来复习上节课的知识，老师出示韵母卡片，大家快速认读。（出示iu/ui、an/ang卡片）
生集体认读区分。
师：再抽查时间词语，随机点名朗读。
生：去年、今年、明年；昨天、今天、明天。
师：复习很扎实！今天我们继续学习语文园地四剩下的内容，有写字、古诗、小故事，大家认真学习。
（二）板块一：书写提示
（课本原文精讲：笔画点、捺，范字小、水、月、儿）
认识笔画“点”
师：大家看课本书写提示第一部分，笔画“丶”，名字叫点。老师在黑板田字格示范书写，大家仔细观察。
师：点的书写要点：起笔轻轻碰纸面，慢慢加重收笔，形状小巧圆润，不能写成长横线、小竖线。
师：范字“小”，谁来找一找“小”里面有几个点？
生：两个点，左右各一个。
师：观察两个点位置，左点低，右点高，跟着老师书空“小”字，注意两点小巧。（全体书空练习）
认识笔画“捺”
师：第二个笔画㇏，捺画，是本课书写重点，也是难点。教师黑板示范捺画。
师：捺画口诀：起笔轻，慢慢加粗，末尾平着出一小段捺脚，整体要舒展拉长，不能短短缩在格子里。
师：课本范字“水、月、儿”都带有捺画，我们逐个观察。“水”最后一笔是捺，舒展到横线下；“儿”第二笔竖弯钩，搭配短捺；“月”撇短，捺舒展包住内部横。
师：提问：写捺画最关键的地方是什么？
生：要有捺脚，写长一点。
师：回答精准！现在大家拿出铅笔，在练习本上先单独写点、捺笔画，各写五行，老师巡视纠正握笔姿势。（学生笔画练习，教师巡回指导）
设计意图：依托课本示范字精讲两种基础笔画，口诀降低记忆难度，搭配观察问答、书空、动笔实操，规范低年级书写姿势与笔画形态。
（三）板块二：字词句运用第三题 拼一拼，写一写（课本音节词+生字：mén kǒu、shēng rì、tí mù、tián yě）
拼读音节，认读词语
板书四组拼音：
mén kǒu（门口） shēng rì（生日） tí mù（题目） tián yě（田野）
师：指名逐个拼读音节词，读准声调。
生1：mén kǒu 门口。
生2：shēng rì 生日。
师：拆解每个词语里的生字：门、口、生、日、题、目、田、野，本课重点书写四个字：口、日、目、田。
对比精讲四个生字（课本核心写字内容）
口：独体字，整体扁方，居于田字格正中间，上宽下窄，无内部横画。
师：大家观察“口”，里面是空的，和后面的日区分，谁能说出口笔顺？
生：竖、横折、横。
日：口里面加一横，横画贴横中线，左右不连边框，整体窄长。
师：对比口和日，多了中间一横，齐读口诀：空口是口，加横是日。
目：日里面再加一横，内部两横都不碰到右边竖，代表眼睛。
师：日和目有什么区别？
生：日里面一横，目里面两横。
田：口中间十字交叉，横竖交点落在田字格中心点，四格均匀。
师：我们一起书空四个字，边写边说笔顺，重点留意内部横画差异。（全班书空）
动笔书写评价
师：大家在田字格本每个生字写三遍，写好后同桌互相看一看，检查点、捺笔画是否规范，字形是否居中。
师：谁愿意展示自己写的“田”字，说一说书写注意事项？
生：中间十字要写在格子正中间，捺画拉长。
设计意图：围绕课本拼音写字习题，以对比观察为主线，通过师生问答区分易混字，落实拼音识字与规范写字双重目标。
（四）板块三：日积月累 《悯农（其二）》（唐·李绅，课本带拼音原文精讲）
课本古诗原文（带拼音）：
chú hé rì dāng wǔ
锄 禾 日 当 午，
àn dī hé xià tǔ
汗 滴 禾 下 土。
shuí zhī pán zhōng cān
谁 知 盘 中 餐，
ì lì jiē xīn kǔ
粒 粒 皆 辛 苦。
带拼音正音朗读
师：教师范读古诗，读准停顿、声调，大家仔细听。
师：请学生自由朗读古诗，圈出不认识的音节，同桌互相帮忙拼读。
师：指名分句朗读，第一句谁来读？
生：chú hé rì dāng wǔ 锄禾日当午。
师：“锄禾”指农民给禾苗除草，“日当午”是正午太阳最热的时候，大家想象画面，正午烈日下农民弯腰干活。
师：第二句汗滴禾下土，谁能说一说这句是什么意思？
生：汗水滴落到禾苗下面的泥土里。
师：第三、四句，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。盘中餐就是我们碗里的米饭，每一粒粮食都是农民辛苦种出来的。提问：读完古诗，我们吃饭的时候应该怎么做？
生1：不浪费米饭，把饭菜吃完。
生2：不随便倒掉粮食。
分层诵读、背诵
师：全班配乐齐读，读出同情、珍惜粮食的语气；分组接龙背诵，能完整背诵的同学举手展示。（学生背诵展示）
设计意图：依托课本古诗原文，图文结合理解诗意，问答引导学生建立节约粮食的意识，兼顾朗读积累与德育渗透，落实文化自信素养。
（五）板块四：和大人一起读《小鸟念书》（课本拼音短文精讲）
初读短文，扫清音节障碍
师：大家翻开课本最后一页《小鸟念书》，全文带拼音，先自己小声拼读短文，遇到难拼的音节做标记。
师：教师出示短文全文，分段范读，讲解关键词语：念书、叽叽喳喳、淅淅沥沥。
师：叽叽喳喳是谁的声音？淅淅沥沥是什么声音？
生：小鸟叽叽喳喳，下雨淅淅沥沥。
互动理解故事内容
师：故事里谁在教室念书？小鸟听到了什么声音？
生：老师教小朋友念书，小鸟在窗外听见了。
师：小鸟为什么跟着叽叽喳喳叫？
生：小鸟想学小朋友念书。
师：下雨之后，小鸟的叫声像什么？
生：像雨点一起念书。
分角色朗读
师：一组扮演老师，一组扮演小鸟，合作朗读短文，读出欢快有趣的语气。
师：课后任务：回家和爸爸妈妈分角色朗读这篇小故事，明天课堂分享朗读感受。
设计意图：依托拼音短文锻炼独立拼读能力，分角色朗读提升阅读趣味，搭建家校共读桥梁，培养持续阅读习惯。
（六）第二课时课堂小结
师：两节课的《语文园地四》全部学习完毕，我们整体回顾全部板块内容，谁分点说一说学到的全部知识？
生1：学会区分易混韵母，认识时间词语、车字词语；
生2：学会写点、捺笔画，写好口、日、目、田四个字；
生3：会背《悯农》，知道不能浪费粮食；
生4：我能自己拼拼音读《小鸟念书》。
师：全部知识点梳理完整！拼音是我们识字读书的好工具，课后坚持朗读本课所有词语、古诗、短文，熟练巩固第四单元全部拼音知识，为接下来的学习打好基础。
课堂总结
本次《语文园地四》作为汉语拼音第四单元综合复习课，两课时围绕拼音巩固、识字积累、规范书写、古诗文积累、拼音阅读五大核心任务展开，完整覆盖教材全部板块内容。课堂依托一年级学生具象化学习特点，以课本原文为精讲载体，全程穿插师生问答、同桌合作、游戏拼读、动笔书写、分角色朗读多元互动，化解形近韵母、前后鼻音、笔画书写三大教学难点。
在知识层面，学生完成复韵母、鼻韵母系统辨析，积累时间、生活类常用词语，掌握基础笔画与4个核心生字书写，完成经典古诗诵读与拼音短文自主阅读；在素养层面，通过对比拼读训练逻辑思维，通过书写、朗读感受汉语言文字美感，借助古诗故事树立节约粮食、热爱母语、乐于阅读的正向价值观，充分落实新课标语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大语文核心素养，完成单元拼音知识的闭环巩固，为下一阶段识字阅读学习筑牢工具基础。