初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）春/朱自清优质课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）春/朱自清优质课件ppt，共59页。PPT课件主要包含了可以分成三个部分，阅读课文思考，第一部分1，第二部分2-7，第三部分8-10，品读第一部分，内容上结构上，开篇点题总领全文，春日图景，第3～7段等内容，欢迎下载使用。
3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
散文是一种文学体裁。其取材广泛自由，结构不用遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以发表议论，等等。 按照表达方式的不同，可以分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。
朗润 酝酿 窠巢 应和 黄晕 烘托 蓑衣 抖擞
一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
赶趟儿：时间赶得上，这里形容争先恐后的样子。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
听朗读示范，注意朗读的重音和停连。
重音： 朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。
停连： 指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。
1.文章主要写了什么内容？可以分为几个部分？
写盼春的心情，总领全篇，开启下文。
借助一幅幅图画描绘春天。
赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
1.品味语言，思考作者是如何描写盼望春天到来的？
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
运用反复手法。连用两个“盼望着”，表现出人们急切欣喜的盼春之情。
运用拟人手法。用“脚步”描述春天的来临，化抽象为具体，十分生动形象。
2.轻声诵读第①段，思考它在全文中起什么作用？
突出人们盼春的急切心情，为全文奠定欢快愉悦的感情基调。
第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。
在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读第二部分，看看课文描绘了哪些春日图景？
第②段运用了什么修辞手法？表达了怎样的感情？
运用了排比的修辞手法，分别写山、水、太阳“睡醒”的情态，“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写冰雪融化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明媚，表达了作者内心的喜悦之情。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
拟人，化抽象为具体，生动形象。
1.在第③段，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？
——春草破土而出的情态——小草顽强的挤劲和生命力——小草的质地——小草的色泽——小草长势旺盛
“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”“满是的”
2.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”此处连用六个动词，有什么好处？
连用六个动词写人们在草地上的活动，描写了春草勃发给人们带来的欢乐，从侧面表现了春草的可爱。
3.朱自清笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？并分析这些句子的表达效果。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象生动地写出了百花竞相开放的情态。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅侧面烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。且三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”的顺序一一对应，表达严谨。
4.诵读课文第⑤段，思考：作者是如何将无形、无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有感的？
作者描绘春风时，从多个感官入手，让无形的春风可以被我们感受到：
5.结合课文第⑥段，说一说江南春雨之妙，妙在______________。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。
——比喻、排比，春雨细密、闪烁、绵长。
——侧面描写，春雨的洗礼，色彩之美。
——环境描写，烘托了春雨中安静和平的气氛。
6.第⑦段的“迎春图”写出了人们怎样的精神状态？与前面4幅自然春景图有什么联系？
写出了春日里人们的积极进取、奋发向上。
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
前节课，我们跟随朱自清的脚步，一起领略了他对春天景色全方位的描绘。这节课，我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言之美和手法之美。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
1.最后三段的修辞手法，突出了春天的什么特点？
2.结合全文来看，最后三段在文中有什么作用？
①内容上： 这三段分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻，按照人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。三段分段排列，力量方面从小到大，时间上从先到后，表现了春天的动态进程，非常生动形象。
②结构上： 这三段是对上文的概括，与开头“春天的脚步近了”相照应，一来一去，首尾照应，结构圆合。
1.作者是如何安排《春》这篇文章的行文结构的？请简要概述文章的开头、主体和结尾部分各自的特点及它们之间的关系。
作者以“总—分—总”的思路布局全文。
先以盼春开篇，然后总写春天，勾勒出春天总的轮廓；接着从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅画面；最后作者满怀热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。
具体来说，开头部分通过期盼春天的情感铺垫，为全文的展开奠定了基础；主体部分则以生动的景物描写和深刻的情感抒发，展现了春天的美好与活力；结尾部分则通过总结和提升，将全文的情感推向高潮，并赋予其更深远的意义。三个部分紧密相连，共同构成了《春》这篇文章的完整结构，展现了作者对春天的独特感悟和深情厚谊。
2.请结合具体语句，谈谈本文主要是怎样生动形象地描绘景物的？
（1）调动多种感官。如：①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，从触觉角度写春风的和煦、轻柔。②“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，从嗅觉角度写春风的芳香。③“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，从听觉角度写春风的悦耳。
（2）正面描写与侧面描写相结合。如：①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，从正面描写春草嫩绿、充满生机的特点。②“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，用孩子们的活动从侧面表现出春草的可爱。（3）虚实结合。如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，写眼前的实景。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，写联想到的景色，突出了花的香味浓郁。
1.运用修辞，描写生动。作者巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了语言的情味。如：结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比喻新颖、贴切，富有表现力。
2.结构精美，脉络清晰。本文运用了“总—分—总”的结构方式，略写“盼春”“赞春”，详细描绘五幅春日图景，画面之间衔接自然、紧凑，层次清楚，又富有变化。
3.情景交融，特征鲜明。作者运用含情的画笔，抓住景物特征，赋予各种景物鲜明的感情色彩，使得内在的感情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。
4.巧用感官，具体形象。在描绘春风图时，作者充分调动多种感官来描绘春风，把春风里的各种景物描写得生动、活泼，使得抽象的春风变得具体形象，可感可知。
春天里的中国，大地回暖，草木萌动，大江南北生机盎然。七年级(1)班开展“春天里的中国·与DeepSeek 共赴春日之约”的研学活动，请你参与其中。【活动一：浅吟春章·春日妙语寻踪】1. 在春天里探寻妙语踪迹。阅读下面文段，按要求作答。(13分)
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将kē chá安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在liá liàng地响。
(1)根据拼音写词语。(2分)kē chá(　　　　) liá liàng(　　　　)(2)给加点字选择正确的读音。(填序号)(3分)酝酿________(A.liàng　B．niàng)卖弄________(A.nng　B．lòng)应和________(A.hè　B．huó)
(3)(教材补白)语段中画横线的句子运用了______(选填明喻/暗喻/借喻)的修辞手法，本体是____________，喻体是__________。(3分)
生词卡 (5分)易读错：喉咙(　　)　　抖擞(　　)　烘(　　)托易写错：lǎnɡ(　　)润 静mò(　　)
【活动二：捕捉春景·定格魅力中国】2. [2025·台州模拟节选]游园赏花、打卡拍照，捕捉你的春天美图。小语借助DeepSeek撰写了活动开场白，请你回答问题。(10分)
(1)从开场白的括号内，选择符合语境的词语，分别填入[甲][乙]横线处。(填序号)(2分)(2)依次给开场白的□中填入标点符号。(2分)(3)开场白中画线句有一处语病，请你修改。(2分)
将“丰富心灵的旅程”与“亲近自然的机会”调换位置。
(4)(跨学科·生物)植物兴趣组在研学活动中拍了四张图片并给出如下材料，请你判断花名。(4分)小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄，更添樱花粉，风姿别样。桃花：单生，萼片5枚，基部合生成短萼筒，无毛，花朵丰腴。李花：单生或2—3朵簇生，花梗较长。油菜花：总状花序，花萼四片，花冠四瓣，呈十字形，辐射对称。樱花：3—5朵簇生，呈伞状花序。质地轻薄如绢，花瓣边缘有缺口。
课文研读 【活动三：奏响春曲·聆听春的跫音】研学中，同学们对《春》有了更深刻的感悟，请你完成问题。3.(教材母题变式)本文描绘了五幅春景图，根据对课文内容的理解，完成下面导图。(4分) ①________________　②_________________③________________　④_______________________
4.(教材母题变式)本文读起来富有童趣，又带有诗的韵味，清新，活泼，优美。请仿照示例，给下面的句子进行朗读设计(指出重音和停连)，并说说这样设计的理由。(4分) 示例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。我的朗读设计及理由：重读“不寒”来强调春风的温暖。在“风”后面稍作停顿，引发期待。“不错的”语气稍缓，自然过渡。重读“母亲”，让人联想到母亲的温柔。重读“抚摸”，生动展现春风轻柔的特点，带给读者细腻的感受。
句子：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。我的朗读设计及理由：　
示例：重读两个“盼望”，突出对春天急切的期待。在两个“盼望着”之间稍作停顿，语气递进，体现内心逐渐升腾的渴望。重读“来了”“脚步近了”，突出春天到来的动态。“东风来了”后稍作停顿，语气上扬，表现出喜悦。“近了”拉长尾音，给人以期待感，让人仿佛能感受到春天一步步靠近。
5.(教材母题变式)结合语境，请从修辞的角度赏析下面的句子。(4分) 【变式问·不同问法相同答案】想象下面句子描绘的情景，说说加点部分的表达效果。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
运用比喻，把“野花”比作“眼睛”和“星星”，写出了野花小而明艳的特点；同时用“眨呀眨”这一拟人化的动作，以想象的笔法写出了野花的情态，表现了野花散在草丛里逗人喜爱的样子。【变式问·不同问法相同答案】答案参考第5题。
拓展阅读【活动四：追寻春迹·共赏锦绣山河】(立德树人·赏自然之美)人间最美四月天，莫负春光与年华。请你阅读文章，完成下面的问题。
请同学们看《点拨训练》第2-4页第6-9题。
6. 【内容梳理】阅读文章，跟随作者的思绪迎接春天，补全下表。(5分)
春“元素”铺展成山水画
7. 【赏析词句】请根据括号里的要求，赏析下列句子。(5分) (1)深耕过后，农人从沟渠边，将哗哗流淌的纯银水花赶进 田里，如赶着一群引吭高歌的大白鹅。水中的泥土好似鼓起鳃的鱼儿，开始春天的第一口深呼吸，咕嘟咕嘟泛起水泡。(从修辞的角度赏析)(3分)
思路拆解 形象思维能力·审美鉴赏 ①运用了什么修辞手法？②表现了怎样的特点？③表达了什么样的感情？
运用了比喻的修辞，把“哗哗流淌的纯银水花”比作“引吭高歌的大白鹅”，把“水中的泥土”比作“鼓起鳃的鱼儿”，写出农人赶水泡田的场景富有生机与活力(或“生动形象地写出了水流的湍急和欢快、泥土的生机与活力”)，表达了作者对春天和田野的喜爱之情。
(2)吃下的是浓郁的春鲜，欣赏的是多彩田园，心里装下的是整个春天！(结合语境，说说“吃”具备哪些含义)(2分)
“吃”不仅指品尝春天的野菜等美食，还指人们感受春天的美好，享受大自然的馈赠，将春天融入心中，包含着对春天的喜爱，对田园生活的热爱以及赞美之情。
8. 【引用作用】本文引用了许多诗词、俗语、谚语，请简析其作用。(6分)
①增添了文章的文化底蕴，使文章富有诗意和文学色彩。如引用“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，生动形象地描绘出春天的美景，让读者感受到古典诗歌的魅力。②有助于表现文章的主题。如引用“春天一大怪，不爱荤菜爱野菜”等俗语，强调了陕南地区的人们在春天这个时节对野菜的热爱，突出了人们和作者对陕南春天的喜爱，表达了作者对春天的赞美。③使文章语言更加丰富多样，增强了文章的趣味性和可读性，吸引读者的阅读兴趣。
9.(中考新趋势·新考法)【拓展延伸】学校正在开展“声韵启春”主题朗诵比赛，小语同学决定选择本文参赛。请你协助他完成参赛登记表。(4分)
“声韵启春”朗诵比赛参赛登记表
从内容上看，文章描绘了陕南河溪的春天美景，如野鸭嬉戏、杨柳返青、花卉绽放、野菜多样等，展现了陕南春天的生机与活力。从手法上看，文章运用了许多诗词和俗语、谚语，有浓郁的文学色彩；还运用比喻、拟人等修辞手法，使语言生动形象。
重音朗读“野菜”“心情”“更”“怀乡念旧”，突出吃野菜时所蕴含的对春天的喜爱情感，让听众体会到作者对春天的赞美和人们对家乡的眷念。
以读促写10. 本文和朱自清的《春》都展现了春天里自然万物勃发的生命力。请你运用比喻等修辞手法写一个你喜欢的季节，不少于150字。(5分)
技能助攻·打开写作思路①抓住季节特点进行描写，尤其是鲜明的景色特点；②可以写某一季节的独有景致，也可以写某个景物在某一季节的特点。
示例：半黄不绿的叶子，只是静悄悄地踮起脚尖生长着。(抓住秋的季节特点)头向右转，透过教室的窗户向外望去，第一眼，就看到这棵枫树。(明确写作对象)纤细的枝干遒劲有力。枫树叶子一片片，一团团，一簇簇，夹杂着金黄与浅绿的红，是那么明亮鲜艳。这红并不像红酒那样纯粹浓郁，却让没有完全红透的枫叶有一种说不出的美感。秋风又吹来了，整棵枫树似乎是天边的彩霞，却比彩霞多了分清丽；宛如绮丽的丝绸，却比丝绸多了分沉静；像小女孩的缤纷梦境，却比梦境多了分神秘。(对比、比喻、排比)