小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）书湖阴先生壁获奖教学作业ppt课件

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这样的居所给你什么感觉？你觉得它的主人会是怎样的人？
清幽雅致、整洁干净；主人是热爱生活、品格高洁的人。
湖阴先生是王安石的友人杨骥。
这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗。
北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。
预学检查：指名朗读古诗，纠正字音（“苔”读tái，“闼”读tà），借助注释说说诗句的初步理解。
1.生字过关：重点指导“檐、苔”的书写，“檐”注意右边是“詹”，笔画较多要写紧凑；“苔”是草字头，与植物有关。
2.诗句初解：指名用自己的话说说前两句“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”的意思。 净无苔：地面打扫得干干净净，一点青苔都没有。 成畦：花木、蔬果一垄一垄，排列得整整齐齐。 手自栽：都是主人亲手栽种的。
书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐 长扫 净无苔，花木 成畦 手自栽。一水 护田 将绿绕，两山 排闼 送青来。
自由地朗读古诗,注意把字音读准。
1.品读前两句，感受居所之“清幽” 抓关键词：圈出体现居所特点的字词
（“净无苔”“成畦”“手自栽”），说说这些字词表现了湖阴先生怎样的特点。
“净无苔”体现了主人爱整洁、勤打扫；“手自栽”体现了主人热爱生活、情趣高雅，居所清幽雅致。
2.品读后两句，体会山水之“有情” 解读拟人：讲解“护田”“排闼”的含义，提问：“诗人为什么说水‘护田’、山‘排闼送青来’？”
诗人运用拟人手法，把山水写得像人一样有情感，水像卫士一样守护着田地，山像朋友一样推开门送来青翠，既写出了山水环绕的田园风光，又暗含了对湖阴先生高洁品格的赞美，因为只有品格高洁的人，才能感受到山水的有情。
小组讨论：对比“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的写法，说说这样写的好处。
拟人化的描写让山水变得生动活泼，富有情趣，也让诗句对仗工整，节奏明快。
茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。
茅草屋檐下经常打扫，一尘不染，更没有青苔。屋前一畦一畦的花木，都是自己亲手栽种的。
一条曲折的小溪紧紧地围绕着绿油油的田地，两座青山推门而入，送来了青翠欲滴的山色。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
4.课后思考题解决：“读读‘一水护田将绿绕，两山排闼送青来’，说说你发现了什么。”
发现1：运用了拟人手法，把山水赋予人的动作和情感，生动形象。发现2：诗句对仗工整，“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”，节奏明快，富有韵律美。发现3：诗人借山水的有情，赞美了湖阴先生高洁的品格，情景交融，含蓄蕴藉。
这两句诗运用了什么修辞手法？你是从哪些字词看出来的？
齐读诗句，说说你发现了什么。
一水 护田 将绿绕两山 排闼 送青来
运用了对偶的修辞方法。
1.诗句填空：茅檐长扫净无苔， 。 ， ，两山排闼送青来。2.拓展积累：分享学生搜集的运用拟人手法的诗句，如“羌笛何须怨杨柳”“落红不是无情物”，体会拟人手法的妙处。
3.仿写练习：模仿“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的写法，用拟人手法描写一处景物，尝试对仗句式。4.课后思考题：“‘千里莺啼绿映红’‘绿遍山原白满川’，绿水青山自古以来就是人们向往的美好家园。围绕这段时间开展的调查，和同学交流关注了哪些现象，发现了什么问题。可以再说说改进建议和解决办法，让我们的生态环境变得更加美好。”
交流示例：关注现象：身边的公园绿地减少、河流被污染、乱砍滥伐、垃圾分类不到位等。发现问题：部分人环保意识淡薄，破坏环境的行为时有发生，生态保护措施落实不到位。改进建议：加强环保宣传教育，提高公众环保意识；制定严格的环保法规，加强监管；推广垃圾分类、节能减排等绿色生活方式；多植树造林，保护水源地，修复生态环境。