统编版（2024）六年级上册（2024）书湖阴先生壁教案设计

这是一份统编版（2024）六年级上册（2024）书湖阴先生壁教案设计，共30页。教案主要包含了四三等节奏变化等内容，欢迎下载使用。
本讲稿与PPT页序对应，教师可按页推进。每页均包括页面功能、讲解话术、课堂提问、预设回答、追问、操作建议和时间建议。
第1页｜封面页｜古诗三首｜第1课时
第2页｜导入页｜从黄河到江南：两种景象
第3页｜目标页｜本课时学习目标
第4页｜预习检查页｜字音与词语先过关
第5页｜朗读指导页｜七言诗的节奏怎么读
第6页｜诗题解读页｜《浪淘沙》：从题目进入黄河
第7页｜诗句品读页｜九曲黄河万里沙
第8页｜诗句品读页｜浪淘风簸自天涯
第9页｜想象拓展页｜直上银河：从现实到神话
第10页｜小结页｜《浪淘沙》的画面与气势
第11页｜诗题解读页｜《江南春》：千里春色一笔铺开
第12页｜诗句品读页｜千里莺啼绿映红
第13页｜诗句品读页｜水村山郭酒旗风
第14页｜诗句品读页｜烟雨中的楼台
第15页｜比较阅读页｜壮阔黄河与烟雨江南
第16页｜课堂练习页｜我会读，我会说
第17页｜总结页｜古诗写景：抓景物，想画面，品情感
第18页｜作业页｜背诵与画面小练笔
项目
内容
页序
第1页
页型
封面页
页面标题
古诗三首｜第1课时
页面功能
建立课程审美氛围，提示本课重点。
教师讲解话术
教师可以这样说：今天我们继续学习第18课《古诗三首》。本课时重点是：第1课时：诵读《浪淘沙》《江南春》，想象画面，体会壮阔与朦胧之美。请先带着画面感进入诗歌。
课堂提问
看到标题和画面，你预测这节课会重点学习什么？
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第2页
页型
导入页
页面标题
从黄河到江南：两种景象
页面功能
用两组画面引出诗歌意象差异。
教师讲解话术
教师可以这样说：请把目光放到页面中的关键词。不要急着翻译整句，先说这个词让你看到什么画面，再说这个画面带给你怎样的感受。
课堂提问
你从这一页的关键词或画面中读出了什么？请结合诗句说明。
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第3页
页型
目标页
页面标题
本课时学习目标
页面功能
明确朗读、理解、想象、比较四项任务。
教师讲解话术
教师可以这样说：这节课我们不是只背诗，还要做到四件事：读准节奏、理解诗意、想象画面、说出表达方法。
课堂提问
这四个目标中，你认为自己最需要加强哪一项？
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第4页
页型
预习检查页
页面标题
字音与词语先过关
页面功能
检查“簸、涯、郭、旗、寺”等字词。
教师讲解话术
教师可以这样说：请把目光放到页面中的关键词。不要急着翻译整句，先说这个词让你看到什么画面，再说这个画面带给你怎样的感受。
课堂提问
你从这一页的关键词或画面中读出了什么？请结合诗句说明。
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第5页
页型
朗读指导页
页面标题
七言诗的节奏怎么读
页面功能
指导二二三、四三等节奏变化。
教师讲解话术
教师可以这样说：古诗先要读出节奏。请你先小声读一遍，再用斜线标出停顿。读的时候想一想，哪里应该读得有力量，哪里应该读得舒展。
课堂提问
你为什么把停顿标在这里？
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第6页
页型
诗题解读页
页面标题
《浪淘沙》：从题目进入黄河
页面功能
理解曲牌名与诗题，建立阅读入口。
教师讲解话术
教师可以这样说：请把目光放到页面中的关键词。不要急着翻译整句，先说这个词让你看到什么画面，再说这个画面带给你怎样的感受。
课堂提问
你从这一页的关键词或画面中读出了什么？请结合诗句说明。
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第7页
页型
诗句品读页
页面标题
九曲黄河万里沙
页面功能
抓“九曲”“万里”感受空间辽阔。
教师讲解话术
教师可以这样说：请把目光放到页面中的关键词。不要急着翻译整句，先说这个词让你看到什么画面，再说这个画面带给你怎样的感受。
课堂提问
你从这一页的关键词或画面中读出了什么？请结合诗句说明。
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第8页
页型
诗句品读页
页面标题
浪淘风簸自天涯
页面功能
抓动词体会黄河奔涌翻卷的气势。
教师讲解话术
教师可以这样说：请把目光放到页面中的关键词。不要急着翻译整句，先说这个词让你看到什么画面，再说这个画面带给你怎样的感受。
课堂提问
你从这一页的关键词或画面中读出了什么？请结合诗句说明。
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第9页
页型
想象拓展页
页面标题
直上银河：从现实到神话
页面功能
理解诗人把黄河与银河、牛郎织女联结的想象。
教师讲解话术
教师可以这样说：请把目光放到页面中的关键词。不要急着翻译整句，先说这个词让你看到什么画面，再说这个画面带给你怎样的感受。
课堂提问
你从这一页的关键词或画面中读出了什么？请结合诗句说明。
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第10页
页型
小结页
页面标题
《浪淘沙》的画面与气势
页面功能
归纳夸张、想象、神话联结。
教师讲解话术
教师可以这样说：请把目光放到页面中的关键词。不要急着翻译整句，先说这个词让你看到什么画面，再说这个画面带给你怎样的感受。
课堂提问
你从这一页的关键词或画面中读出了什么？请结合诗句说明。
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第11页
页型
诗题解读页
页面标题
《江南春》：千里春色一笔铺开
页面功能
从题目与首句进入江南春景。
教师讲解话术
教师可以这样说：请把目光放到页面中的关键词。不要急着翻译整句，先说这个词让你看到什么画面，再说这个画面带给你怎样的感受。
课堂提问
你从这一页的关键词或画面中读出了什么？请结合诗句说明。
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第12页
页型
诗句品读页
页面标题
千里莺啼绿映红
页面功能
抓色彩与声音建立江南春图。
教师讲解话术
教师可以这样说：请把目光放到页面中的关键词。不要急着翻译整句，先说这个词让你看到什么画面，再说这个画面带给你怎样的感受。
课堂提问
你从这一页的关键词或画面中读出了什么？请结合诗句说明。
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第13页
页型
诗句品读页
页面标题
水村山郭酒旗风
页面功能
理解景物层次与生活气息。
教师讲解话术
教师可以这样说：请把目光放到页面中的关键词。不要急着翻译整句，先说这个词让你看到什么画面，再说这个画面带给你怎样的感受。
课堂提问
你从这一页的关键词或画面中读出了什么？请结合诗句说明。
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第14页
页型
诗句品读页
页面标题
烟雨中的楼台
页面功能
体会历史兴亡与朦胧意境。
教师讲解话术
教师可以这样说：请把目光放到页面中的关键词。不要急着翻译整句，先说这个词让你看到什么画面，再说这个画面带给你怎样的感受。
课堂提问
你从这一页的关键词或画面中读出了什么？请结合诗句说明。
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第15页
页型
比较阅读页
页面标题
壮阔黄河与烟雨江南
页面功能
比较两首诗景象、色彩、情感。
教师讲解话术
教师可以这样说：请把目光放到页面中的关键词。不要急着翻译整句，先说这个词让你看到什么画面，再说这个画面带给你怎样的感受。
课堂提问
你从这一页的关键词或画面中读出了什么？请结合诗句说明。
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第16页
页型
课堂练习页
页面标题
我会读，我会说
页面功能
完成节奏朗读与画面表达。
教师讲解话术
教师可以这样说：请把目光放到页面中的关键词。不要急着翻译整句，先说这个词让你看到什么画面，再说这个画面带给你怎样的感受。
课堂提问
你从这一页的关键词或画面中读出了什么？请结合诗句说明。
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第17页
页型
总结页
页面标题
古诗写景：抓景物，想画面，品情感
页面功能
收束方法。
教师讲解话术
教师可以这样说：请把目光放到页面中的关键词。不要急着翻译整句，先说这个词让你看到什么画面，再说这个画面带给你怎样的感受。
课堂提问
你从这一页的关键词或画面中读出了什么？请结合诗句说明。
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟
项目
内容
页序
第18页
页型
作业页
页面标题
背诵与画面小练笔
页面功能
布置背诵和80字画面描写。
教师讲解话术
教师可以这样说：请把目光放到页面中的关键词。不要急着翻译整句，先说这个词让你看到什么画面，再说这个画面带给你怎样的感受。
课堂提问
你从这一页的关键词或画面中读出了什么？请结合诗句说明。
预设回答
学生可能先说“很美、很壮观、很安静”。较好的回答应能补充具体词句，如“九曲、万里、烟雨、护田、送青”等。
教师追问
你能不能把感受落到一个词？如果换掉这个词，画面会发生什么变化？
操作建议
先个体思考，再同桌交流，最后请1—2名学生用完整句表达。
时间建议
约1—3分钟