小学科学苏教版（2024）三年级上册（2024）11 海洋表格教案

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课题
11 海洋
单元
第三单元
学科
科学
年级
三年级上册
教学目标
科学观念
1. 知道海洋是地球上面积最大、水量最多的水体，海陆分布上海洋远大于陆地；
2. 通过加热实验认识海水含有大量盐类，明白盐分来自陆地岩石土壤；
3. 掌握海水淡化原理：蒸发、凝结，能说出模拟淡化实验中水的物态变化；
4. 了解江河、极地冰川是海洋的水源。
科学思维
1. 对比淡水、海水加热后的残留物，归纳海水含盐特征；
2. 根据海水淡化模型，推理蒸发、凝结形成淡水的过程，建立模型解释自然现象。
探究实践
1. 规范完成加热淡水、模拟海水对比实验，观察残留物质；
2. 小组合作搭建海水淡化装置，观察淡水凝结、汇集全过程，做好实验记录。
态度责任
1. 明白海水不能直接饮用，可利用淡化技术获取淡水，拓宽水资源利用认知；
2. 感受地球水体分布特点，树立珍惜淡水资源、保护海洋环境的意识。
教学重点
1. 海洋是地球最大水体，海水含有大量盐类；
2. 海水加热对比实验现象与结论；
3. 海水淡化模拟实验及蒸发、凝结原理。
教学难点
理解陆地上盐分汇入海洋的完整过程；理清海水淡化中蒸发、凝结的物态变化逻辑。
教学方法
直观观察法：世界海陆地图、极地冰川图片直观展示海洋分布；
实验探究法：加热对比实验、海水淡化模拟实验；
小组合作法：分组操作实验、交流讨论实验现象；
图示分析法：陆地水体模型、淡化过程示意图梳理原理；
5. 谈话讲授法：梳理盐分来源、海洋补给水源。
教学准备
教师教具
多媒体课件（世界海陆图、极地冰川、实验步骤图）、示范淡化装置、蜡烛、金属勺、模拟海水、板书贴纸
学生分组学具
金属小勺、滴管、蜡烛、浅盆、小碗、保鲜膜、小石块、温水、食盐（配置模拟海水）、实验记录单
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
环节 1：复习导入，认识海洋
复习提问：前面学过地表水、地下水，地球上水量最多的水体是什么？
出示世界海陆分布图，引导对比蓝色海洋与陆地面积；
3. 补充：江河、极地冰川都会汇入海洋，揭示课题《11 海洋》。
1. 回顾地表水、地下水知识，大胆猜想；
2. 观察地图，说出海洋面积远大于陆地；
3. 齐读课题，初步感知海洋特点。
衔接单元前几课水体知识，借助地图直观建立 “海洋是最大水体” 认知，自然导入新课。
讲授新课
环节 2：探究实验一 —— 海水里有什么
抛出问题：海水尝起来是什么味道？猜测海水含有什么？
讲解实验步骤：滴管取淡水、模拟海水分别滴入金属勺，蜡烛加热烧干，观察残留物，少量品尝固体颗粒；
巡视指导用火安全，引导对比两把勺子的不同；
组织汇报，小结：海水含有大量盐类物质。5. 出示陆地水体模型，讲解盐分来源：雨水冲刷岩石土壤，盐分随河流汇入海洋。
环节 3：探究实验二 —— 模拟海水淡化
提问：海水又咸又苦不能直接喝，怎样把海水变成淡水？
演示淡化装置搭建步骤：盆中温水、中间小碗、保鲜膜封口、碗上方压石块；
讲解原理：温水吸热蒸发成水蒸气，遇冷保鲜膜凝结成小水珠，沿凹陷处流入小碗形成淡水；
巡视各组，提醒静置等待，引导对比盆内海水、碗中淡水味道；
5. 组织填写淡化过程示意图，梳理蒸发、凝结关键词。
环节 4：课堂小结
结合板书梳理本课主线：海洋特点→海水含盐及盐分来源→海水淡化原理（蒸发 + 凝结）。
1. 小组猜想海水成分；
2. 分组规范操作加热实验，观察淡水无残留、海水留下白色咸味颗粒；
3. 记录实验现象，小组代表汇报；
4. 结合示意图梳理盐分流入海洋的完整过程。
1. 思考海水淡化方法，交流想法；
2. 小组合作组装淡化装置，静置观察；
3. 对比品尝海水、收集到的淡水，记录现象；
4. 填写示意图，复述蒸发、凝结形成淡水的过程。
落实教材核心探究实验，通过对比现象直观证明海水含盐，搭配示意图突破 “盐分来自陆地” 这一难点。
对应教材动手环节，利用简易模型模拟海水淡化，将看不见的蒸发、凝结具象化，化解本课难点。
课堂小结
11 海洋
海洋：地球面积、水量最大的水体
补给水源：江河、极地冰川
海水特点：含有大量盐类
盐分来源：雨水冲刷岩石土壤→河流带入海洋
实验：淡水烧干无残留；海水烧干有白色盐粒
海水淡化
过程：温水吸热→蒸发（水蒸气）→遇冷保鲜膜→凝结（小水珠）→汇集为淡水
核心变化：蒸发、凝结
板书设计
11 海洋
海洋：地球面积、水量最大的水体
补给水源：江河、极地冰川
海水特点：含有大量盐类
盐分来源：雨水冲刷岩石土壤→河流带入海洋
实验：淡水烧干无残留；海水烧干有白色盐粒
海水淡化
过程：温水吸热→蒸发（水蒸气）→遇冷保鲜膜→凝结（小水珠）→汇集为淡水
核心变化：蒸发、凝结
课后作业
在家和家长一起简易制作海水淡化小装置（可用食盐调配盐水）；
画出海水淡化示意图，标注蒸发、水蒸气、凝结、淡水；
查阅资料，说一说海水淡化技术对人类生活的帮助。
课后反思
课堂优点
1. 两组递进式实验贴合教材，动手操作充分调动学生积极性，直观解决抽象知识点；
2. 海陆地图、陆地水体示意图辅助教学，图文结合降低理解难度；
3. 单元连贯性强，串联地表水、地下水旧知，形成完整水体知识体系；
4. 海水淡化实验贴近生活，拓展学生解决淡水资源短缺的科学思路，渗透节水教育。
存在不足
1. 两组实验耗时较长，盐分来源、冰川补给内容讲解时间被压缩；
2. 部分学生操作蜡烛加热、保鲜膜装置时注意力分散，忽视观察记录；
3. 用火实验存在安全隐患，个别小组操作不规范；
4. 缺少当堂小练习，无法快速检测学生对蒸发、凝结概念的掌握情况。
改进建议
1. 课前提前配置好模拟海水，简化课堂准备步骤，节省实验时间；
2. 实验前强化安全规范，每组设立安全员、记录员，明确观察任务；
3. 增加极地冰川短视频，直观展示冰川汇入海洋的过程；
4. 增加课堂填空小练习，当堂巩固蒸发、凝结等核心概念；
5. 拓展增加保护海洋的讨论活动，衔接下一课《珍惜水资源》。