统编版（2024）三年级下册（2024）第六单元习作 身边那些有特点的人导学案及答案

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）第六单元习作 身边那些有特点的人导学案及答案，共11页。学案主要包含了讲义说明，教学目标与重难点，详细教学过程，习作范文4篇，教师备用备注等内容，欢迎下载使用。
一、讲义说明（教师必读）
本讲义专为三年级下册语文第六单元习作设计，全程接地气、无复杂理论，所有教学环节、话术、练习、范文均为全新原创，与现有教学设计无雷同，教师可直接打印、照搬授课，无需额外补充。核心聚焦“让学生能找准特点、写清事例、加好细节”，兼顾学困生帮扶和优等生提升，适配常规2课时教学，每一步均有明确操作指引，新手教师也能轻松驾驭。
适用对象：
三年级下册语文教师、小学语文新手教师；使用建议：可将本讲义完整打印，重点环节（如片段练习、范文、评价表）可单独复印给学生，提升课堂效率。
二、教学目标与重难点
核心目标：
1.能从家人、同学、老师、邻居中，找出1个有鲜明特点的人，明确他最突出的1个特点（性格、爱好、本领等）；
2.能回忆1--2件真实小事，把事情的经过写清楚，加入简单的动作、语言、神态描写；
3.能独立完成一篇不少于300字的习作，语句通顺、写字工整，愿意分享自己的写作内容，学会简单修改。
教学重点：找准人物1个核心特点，用1--2件具体小事表现特点，不面面俱到。
教学难点：在写小事时，加入动作、语言、神态描写，避免“只说特点、不写细节”，让人物形象更生动。
教学准备（教师提前准备，可直接照搬）：
1.简易PPT（包含人物特点词卡、小事支架、范文、评价表）；
2.打印好的“特点+事例”对照卡、习作纸、互评表；
3.提前让学生观察身边1个人，记录下他做过的1件印象深刻的事。
三、详细教学过程
第1课时：找特点、选事例、练细节
（一）情境导入，激活素材
谈话导入：
同学们，我们每天都和很多人打交道，有的人事事为别人着想，有的人事事都很认真，有的人总爱琢磨小发明，有的人一笑就有两个小酒窝……这些不一样的地方，就是他们的“特点”。今天，我们就一起来当“小小观察员”，把身边这些有特点的人写下来，让大家一看就知道“他是谁、他有什么不一样”。（板书：身边那些有特点的人——找特点、写小事）
互动观察：
出示3张生活化图片（如：奶奶在院子里浇花、同学在教室主动帮老师搬作业本、爸爸在沙发上拼乐高），引导学生观察并发言：“图片里的人在做什么？他给你留下了什么印象？用1个词形容他的特点。”
教师引导话术：
“大家看第一张图片，奶奶一直在浇花，不管是叶子还是花瓣，都浇得很仔细，这说明奶奶很——（引导学生说“细心”“爱养花”）；第二张图片，同学主动帮老师搬作业本，不怕累，这说明他很——（引导学生说“热心”“懂事”）；第三张图片，爸爸拼乐高很专注，连我们说话都没听见，这说明他很——（引导学生说“认真”“爱钻研”）。对啦，这些就是他们的特点，我们找特点，就从他们做的事里找。”
（二）方法指导，破解难点
第一步：找准特点，不贪多（7分钟）
教师话术：“同学们，我们找身边人的特点，不能找太多，就找1个最突出、你印象最深的。比如，你的妈妈可能又勤劳又温柔，但你印象最深的是她爱唠叨，那我们就重点写“唠叨”；你的同桌可能又爱学习又调皮，但他最常帮你，那我们就重点写“热心”。”
发放“特点+事例”对照卡（可打印），教师带领学生填写，避免学生“找不准特点”：
“特点+事例”对照卡（简易版）：
我观察的人：________ 我发现的特点（1个）：________
我看到他做过的事（1件）：________（比如：爷爷每天都在院子里养花，浇水、施肥从不间断）
教师巡视指导，重点帮扶学困生：“如果你想不出特点，就想想他最常做什么事，比如“他每天都看书”，特点就是“爱看书”；“他总爱帮助别人”，特点就是“热心肠”。”
第二步：写清小事，不空洞（8分钟）
教师话术：“找到特点和小事还不够，我们要把小事写清楚，让别人一看就知道，他为什么是这样的人。写小事，要记住3个小要点：① 写清楚“时间、地点、他做了什么”；② 写清楚他的动作、说的话；③ 不用写惊天动地的大事，身边的小事就很好。”
举例示范：
不好的写法：我的同桌很热心，他经常帮助别人。（只说特点，没写小事，别人不知道他怎么热心）
好的写法：我的同桌很热心。有一次数学课上，我忘带尺子了，急得直跺脚，他看到后，立刻把他的尺子掰成两段，把长的那一段递给我，笑着说：“别着急，用我的吧，我还有一段。”（写清了时间、地点、动作、语言，别人一看就知道他很热心）
引导学生修改自己的“小事”，教师逐组巡视，帮学困生补充“时间、地点”，确保每个学生都能写清1件小事的大致经过。
第三步：加入细节，变生动（7分钟）
教师话术：“写小事的时候，加入动作、语言、神态，人物就会“活”起来。比如，写“爸爸爱看书”，不能只写“爸爸在看书”，要写“爸爸坐在沙发上，双手捧着书，眼睛紧紧盯着书页，连妈妈喊他吃饭，他都没听见，嘴角还微微上扬”——这里的“捧着、盯着、嘴角上扬”，就是细节描写。”
提炼3个简单易记的细节技巧（板书，学生可抄在笔记本上，可打印）：
① 动作：用准确的动词（捧、递、擦、弯腰、点头）；
② 语言：加入人物说的话（要符合人物的语气，比如妈妈的话温柔，爸爸的话严肃）；
③ 神态：写人物的表情（笑眯眯、皱眉头、急得直跺脚、专注）。
小练习：
让学生给自己写的“小事”，补充1个动作和1句语言，教师巡视，挑选2个学生分享，及时表扬“补充得好”的学生。
（三）课堂练习+作业布置
片段练习（6分钟）：让学生根据自己的“特点+事例”对照卡，写一个100字左右的片段，要求：
① 点明人物和特点；
② 写清1件小事的经过；
③ 加入至少1个细节（动作、语言、神态任选）。
课堂小结（2分钟，直接照读）：今天我们学会了找人物的特点、写具体的小事、加生动的细节，记住：写有特点的人，不用写太多特点，不用写太大的事，把身边的小事写清楚、写具体，就能让别人记住他。
作业布置（2分钟，明确具体，可直接布置）：
① 完善课堂上写的片段，补充细节，让片段更生动；
② 试着写习作的开头和结尾（开头点明人物和特点，结尾说说你对这个人的感受）；
③ 写字工整，不写错别字，写完自己读一遍，把不通顺的句子改一改。
第2课时：范文引路+完成习作+点评修改
（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）
复习（3分钟）：指名3名学生分享自己昨天写的片段，教师点评（话术直接照读）：“XX同学写的同桌很热心，不仅写了借文具的小事，还加入了“递”“笑”的细节，非常好；XX同学写的妈妈很细心，要是能加上妈妈说的话，就更生动了；XX同学找准了爸爸的特点，小事也写得很清楚，继续加油。”
过渡（2分钟，直接照读）：同学们昨天写的片段都很用心，今天我们先看看别人是怎么写的，学习他们的优点，然后完成自己的完整习作，再互相修改，让我们的文章更精彩。
（二）范文引路，学以致用
1.出示范文（完整范文，可打印给学生）：《爱养花的爷爷》
我的爷爷今年60多岁了，头发花白，脸上布满了皱纹，但他最爱的事情就是养花，是个十足的“养花达人”，不管什么样的花，到了他手里，都能长得郁郁葱葱。
爷爷的院子里摆满了各种各样的花，有月季、菊花、绿萝，还有很多我叫不上名字的小花。每天早上，天刚蒙蒙亮，爷爷就会来到院子里，先给花儿浇水，他拿着水壶，小心翼翼地对着花盆，一点一点地浇，生怕把花儿浇坏了。浇完水，他还会蹲下来，仔细观察花瓣和叶子，用手轻轻拂去叶子上的灰尘，嘴里还念叨着：“小花小花，快长大，长得漂漂亮亮的。”
有一次，我们家的月季花叶子发黄了，爷爷急得皱起了眉头，每天都蹲在花盆边观察，还查了养花的书，按照书里的方法，给月季花施肥、剪枝。过了几天，月季花的叶子又变得绿油油的，还长出了小小的花骨朵。爷爷看着花骨朵，脸上露出了笑眯眯的表情，比自己吃了糖还开心。
我爱我的爷爷，爱这个爱养花的爷爷，他用耐心和细心，把院子打扮得像花园一样，也教会了我，做任何事都要认真、坚持。
2.范文分析（教师直接照读话术，引导学生思考）：
①这篇范文写的是谁？（爷爷）核心特点是什么？（爱养花，“养花达人”）；②用了哪2件小事体现特点？（每天早上浇花、照顾发黄的月季花）；
③有哪些细节描写？（动作：拿水壶、蹲下来、拂灰尘；语言：“小花小花，快长大”；神态：皱眉头、笑眯眯）；
④开头和结尾写了什么？（开头点明爷爷的特点，结尾表达对爷爷的爱和收获）。
3.结构总结（简易好记，学生可直接套用，板书可打印）：
开头：一句话点明“我要写的人+他的特点”（不用太长，1--2句话即可）；
中间：写1--2件小事，每件事都加入动作、语言或神态细节，写清经过；
结尾：一句话表达对这个人的感受（比如“我爱他”“我很佩服他”“我要向他学习”）。
（三）自主习作，分层帮扶
习作要求（打印在习作纸顶端，学生一目了然）：
①写身边熟悉的人（家人、同学、老师、邻居均可，不写明星、陌生人）；
②聚焦1个核心特点，不面面俱到；
③用1--2件具体小事表现特点，加入至少2处细节描写；
④不少于300字，语句通顺，写字工整，无明显错别字；
⑤按照“开头+中间+结尾”的顺序写完整。
分层帮扶（教师巡视时，对不同层次学生说对应的话术）：
学困生：“先把昨天写的片段抄在习作纸中间，开头写‘我的______很______，他经常______’，结尾写‘我爱我的______，他是我最敬佩的人’，写完后，老师帮你补充细节。”
中等生：“你已经有了开头、中间和结尾，试着在中间部分，给每件小事补充1个神态描写，比如写爷爷养花，加上‘爷爷笑得眼睛都眯成了一条缝’，让文章更生动。”
优等生：“你的习作已经很完整了，试着给习作起一个有趣的题目（比如《我们班的“小太阳”》《爱钻研的爸爸》），再给结尾加一句自己的收获，比如‘从他身上，我学会了认真做事’。”
温馨提醒（直接照读）：写完后，自己大声读一遍，圈出错别字，修改不通顺的句子；检查一下，有没有写清特点、有没有具体的小事、有没有细节描写。
（四）互评修改，成果展示（8分钟）
互评环节（4分钟）：两人一组，发放简易互评表（可打印），互相朗读习作，完成互评，提1个优点和1个小建议：
简易互评表：
1.他写的人物有明确特点吗？（√ 有 □ 没有）；
2.他写了具体的小事吗？（√ 有 □ 没有）；
3.他加入细节描写了吗？（√ 有 □ 没有）；
4.优点：_____________________________________________________________；
5.小建议：___________________________________________________________
教师话术（直接照读）：“互评的时候，要认真听同学读习作，优点要具体，比如‘你写的小事很清楚’‘你加入了动作描写，很生动’；小建议要简单，比如‘可以加上人物说的话’‘可以把结尾写得更具体一点’。”
自主修改（2分钟）：学生根据同桌的建议，修改自己的习作，完善细节、修正错误，教师巡视指导，确保每个学生都能修改1-2处。
成果展示（2分钟）：挑选2--3篇修改后的优秀习作，让学生上台朗读，教师点评（重点表扬“进步大”“细节丰富”的学生），话术直接照读：“XX同学这篇习作，从一开始的只写特点，到现在加入了具体的小事和细节，进步非常大；XX同学的习作，题目很有趣，细节也很生动，值得大家学习。”
（五）课堂总结（2分钟，直接照读）
今天我们完成了《身边那些有特点的人》的习作，我们学会了找特点、写小事、加细节，也学会了互相修改习作。其实，我们身边的每个人都有自己的闪光点，只要我们用心观察、用心记录，就能把他们写得活灵活现。希望同学们以后多观察、多写作，发现身边更多的美好。
四、习作范文4篇（每篇≥350字）
范文一：
我们班的“小太阳”
我们班有一个“小太阳”，她就是我的前桌林晓雨。她扎着高高的马尾辫，一笑就露出两个浅浅的酒窝，不管什么时候，都能给大家带来温暖和快乐，她最突出的特点就是乐观开朗、乐于助人。
记得有一次数学考试，我考得很不好，看着试卷上的红叉，我忍不住哭了起来，肩膀一抽一抽的，连上课都没心思听。林晓雨看到后，下课的时候，轻轻拍了拍我的肩膀，笑眯眯地坐在我身边，温柔地说：“别难过啦，一次考不好没关系，我们一起分析错题，下次一定能考好！”说完，她拿出自己的试卷，一道一道地给我讲解错题，还把自己的错题本借给我，让我参考学习。
还有一次，班里的同学不小心把水杯打翻了，水洒了一地，桌子上也湿了一片，那个同学急得手足无措。林晓雨第一个跑过去，从书包里掏出纸巾，蹲在地上，一点一点地擦地上的水，还让其他同学帮忙拿抹布。她一边擦，一边笑着说：“别着急，很快就擦干净了，以后小心一点就好啦。”在她的带动下，大家一起动手，不一会儿就把地面和桌子擦得干干净净。
不管班里谁不开心，林晓雨都会主动去安慰；不管谁有困难，她都会主动伸出援手。她就像一颗小太阳，散发着温暖的光芒，感染着班里的每一个人。我很喜欢这个“小太阳”同桌，也想成为像她一样乐观开朗、乐于助人的人。
【点评】：
本文聚焦“乐观开朗、乐于助人”的核心特点，用“安慰考差的我、帮忙擦打翻的水杯”两件典型小事，贴合学生校园生活，真实可感。文中加入了丰富的动作、语言、神态描写（拍肩膀、笑眯眯、蹲在地上），细节饱满，把“小太阳”的形象刻画得生动鲜活。结构完整，开头点题，中间详写事例，结尾抒情，语句通顺，字数达标，语言朴实自然，符合三年级学生表达水平，能有效引导学生学习“用小事体现性格特点”。
范文二：
爱钻研的爸爸
我的爸爸中等个子，戴着一副黑框眼镜，看起来很斯文，他最大的特点就是爱钻研，不管遇到什么难题，都不会轻易放弃，一定要弄明白为止，大家都叫他“钻研大王”。
爸爸的书桌上，摆满了各种各样的工具书和小零件，不管是家里的电器坏了，还是我的玩具坏了，他都能修好。有一次，我的遥控汽车坏了，不管怎么按开关，都不会动，我急得直跺脚，把汽车递给爸爸，委屈地说：“爸爸，我的汽车坏了，你快帮我修好吧！”爸爸接过汽车，笑着摸了摸我的头，说：“别着急，爸爸帮你看看，一定能修好。”
说完，爸爸就坐在书桌前，小心翼翼地把遥控汽车拆开，仔细检查里面的零件，眉头微微皱着，嘴里还小声念叨着：“哪里出问题了呢？”他一会儿用螺丝刀拧一拧，一会儿用镊子夹一夹，反复检查了好几遍，终于找到了问题——原来是电池接触不良。爸爸很快就把汽车修好了，还耐心地给我讲解：“你看，电池没放好，接触不良，汽车就不会动了，以后要注意哦。”
还有一次，爸爸在研究一个新的手机软件，一直研究到深夜，妈妈喊他睡觉，他都舍不得放下手机，嘴里还说：“再等一会儿，我再研究一下，马上就弄明白了。”直到把软件的功能都弄清楚，他才安心去睡觉。
这就是我的爸爸，一个爱钻研、不放弃的爸爸。他不仅教会了我遇到问题不要轻易放弃，还让我学会了认真对待每一件事。我爱我的爸爸，也想成为像他一样爱钻研、爱思考的人。
【点评】：
本文选材新颖，聚焦“爱钻研”的核心特点，用“修遥控汽车、研究手机软件”两件小事具体体现，事例真实、贴近家庭生活。文中细节描写到位，动作（拆开、拧、夹）、神态（眉头微皱）、语言（耐心讲解）的描写，让爸爸“钻研大王”的形象跃然纸上。结构清晰，开头点题，中间详写事例，结尾写出爸爸对自己的影响，升华主题，语句通顺，字数达标，适合学生学习“细节描写”和“结尾升华”的写法。
范文三：
细心的奶奶
我的奶奶头发花白，脸上布满了皱纹，但她的心特别细，不管做什么事，都一丝不苟，从来不会马虎，她最突出的特点就是细心，把家里的一切都打理得妥妥当当，也把我照顾得无微不至。
每天早上，奶奶都会提前问我想吃什么早餐，然后精心准备，从不重样。有一次，我随口说了一句“想吃豆沙包”，第二天早上，餐桌上就摆好了热乎乎的豆沙包，还有我喜欢喝的牛奶。奶奶笑着说：“我记得你说想吃豆沙包，就特意给你做了，快尝尝，看看好不好吃。”我咬了一口，豆沙又甜又软，心里也暖暖的。
奶奶不仅对我细心，做任何事都很细心。有一次，妈妈不小心把衣服上的扣子弄丢了，着急地找了半天都没找到，奶奶看到后，就蹲在地上，一点一点地在沙发底下、桌子旁边找，还戴上老花镜，仔细查看每一个角落。过了一会儿，奶奶终于在沙发缝隙里找到了扣子，她拿起针线，小心翼翼地把扣子缝好，还把衣服上松动的其他扣子也加固了一遍，笑着说：“这样就不会再弄丢了。”
平时，奶奶还会记得我的生日、爸爸妈妈的生日，提前准备好礼物；会记得我不吃香菜，做饭的时候从来不会放；会记得家里的生活用品快用完了，提前买好。不管什么小事，奶奶都记得清清楚楚，用她的细心，温暖着我们全家。
我爱我的奶奶，爱这个细心又温柔的奶奶。她的细心，教会了我做任何事都要认真、不马虎，也让我感受到了满满的爱。
【点评】：
本文聚焦“细心”的核心特点，用“做豆沙包、找扣子、记生日”三件生活化小事，生动展现了奶奶的细心，事例贴近学生生活，容易产生共鸣。文中加入了语言、动作、神态描写（笑着说、蹲在地上、小心翼翼），细节丰富，情感真挚，把奶奶对家人的爱融入到小事中。结构完整，开头点题，中间详写事例，结尾抒情，语句通顺，字数达标，语言朴实，能有效引导学生学会“从生活小事中体现人物特点”。
范文四：
严格又负责的班长
我们班的班长叫张宇轩，他个子高高的，坐姿端正，不管做什么事都认真负责，对我们的学习和纪律要求特别严格，是老师的小帮手，也是我们学习的榜样，他最突出的特点就是严格、负责。
上课的时候，张宇轩总是坐得笔直，认真听讲，从不走神、不说话。如果有同学上课说话、做小动作，他就会轻轻咳嗽一声，用严厉的目光看着那个同学，直到那个同学安静下来，认真听讲。有一次，我上课的时候偷偷和同桌说话，张宇轩看到后，就朝我摆了摆手，皱着眉头，小声说：“上课不能说话，认真听讲。”我赶紧闭上嘴巴，认真听老师讲课，从那以后，我上课再也没有偷偷说话。
他不仅对我们严格，对自己也很严格，不管是作业还是课堂练习，他都写得工工整整、一丝不苟，从来不会马虎。每天放学，他都会留下来，检查班里的卫生，把桌椅摆得整整齐齐，把黑板擦得干干净净，还会检查同学们的作业有没有写完，遇到没写完作业的同学，他会耐心地督促他们写完，直到所有事情都做好，他才会回家。
有一次，老师有事请假，让张宇轩负责管理班级纪律，他就像小老师一样，组织我们早读、上课、做练习，把班级管理得井井有条，没有一个同学调皮捣蛋。老师回来后，还特意表扬了他，说他是一个负责的好班长。
这就是我们的班长，一个严格又负责的班长。他用自己的行动，带动着我们全班同学认真学习、遵守纪律。我很佩服他，也想成为像他一样严格要求自己、认真负责的人。
【点评】：本文选材贴合校园生活，聚焦“严格、负责”的核心特点，用“上课管纪律、严格要求自己、替老师管理班级”三件小事具体体现，事例典型，符合三年级学生的校园经历。文中细节描写到位，动作（摆摆手、皱眉头）、神态（严厉的目光）、语言（小声提醒）的描写，让班长的形象鲜明生动。结构清晰，开头点题，中间详写事例，结尾表达敬佩之情，语句通顺，字数达标，能有效引导学生学会“聚焦双重特点，用具体事例体现”。
五、教师备用备注（可打印，方便备课）
1.本讲义所有教学环节、话术、范文均为全新原创，与现有教学设计无雷同，教师可直接照搬授课，无需额外补充，新手教师也能轻松驾驭；
2.范文均不少于350字，贴合三年级学生生活和表达水平，事例真实、细节丰富，可单独打印给学生参考，重点引导学生模仿“开头+中间+结尾”的结构和细节描写；
3.分层帮扶环节，重点关注学困生，可提前准备“开头、结尾模板”，方便学困生套用，帮助其建立习作信心，避免“无从下笔”；
4.互评表、“特点+事例”对照卡可单独复印，发放给学生，提升课堂互动效率，减少教师额外备课时间；
5.教学过程中，可根据班级学生基础，灵活调整环节时长，比如学困生较多，可适当延长“细节练习”和“分层帮扶”的时间；
6.可引导学生结合自己的生活实际，替换范文中的人物和事例，降低模仿难度，让学生更容易写出属于自己的习作。